淺談繞口令在小學英語單詞教學中的實際應用性獲獎科研報告隨著英語教學的低齡化，不少地區已經在小學一年級就開設了英語課，小學英語的教學一直深受家長和學生所重視和關注。對于小學生學習英語，記住單詞是關鍵，那么如何輕松高效地記憶單詞，也是困擾著學生的重要問題。一直以來，大部分學生都是采用死記硬背的方法來記憶單詞，不僅忘記得非常快，而且也覺得十分枯燥無味。在新課標改革的環境下，如何讓學生對英語單詞學習更加感興趣，學好英語單詞，提高詞匯量，這就對教師的教學方法和手段有了更進一步的要求。通過多年教學實踐證明，合理開發教學資源和課程，采用繞口令的方式是其中一項非常不錯的手段和方法。

我們國內現行采用的小學英語教材大多是從學生的學習興趣出發，教材本身內容豐富，彩色圖案與文字結合，內容和形式非常符合兒童的生理發展特征，但是如果單詞用趕鴨子上架死記硬背，孩子必定學得痛苦。根據習慣思維定勢表明，繞口令一般對于語音、口語有一定的促進作用。但是從小學英語教學的實際應用性來看，英語繞口令不僅能夠促進學生們的語音發音標準、口語流利度，還能提高學生的學習興趣，更能夠在單詞教學中起到激發學習興趣、提高記憶能力的效果。

一、繞口令提高單詞語音準確度

從英語語音角度來看，要想說好英語語音，就要有基本的英語語音知識。作為小學生還是在英語學習起步的階段，如果英語發音不準確、不清晰造成習慣，那么以后一輩子也只會說不標準甚至錯誤的英語語音。要說一口流利標準的英語，首先發好每個單詞的音準是關鍵。在小學階段，不少學生尚且英文字母和漢語拼音混淆不清，如果再教給學生國際音標，實際上也是一種負擔。

利用繞口令的效果則會不同，學生不僅能注意到發音部位的不同，而且能夠通過跟讀、模仿、比較和找準易混音、相似音音素之間的微妙區別與變化。例如，在英語單元音/i//?//e//?//?//a//?//?//?//?//o//ɑ//?//?//u/的訓練當中，一部分學生將/?/和/?/、/a/和/?/等音素是區分不太清楚的。對于小學的學生來說，音標的學習就是一種負擔，而教師將語音訓練轉接成繞口令的練習，則會達到事半功倍的效果，學生學得輕松，還會更加提升學習的興趣與快樂。

例如，區分元音長/i：/和短/i/的繞口令

（1）Islitthesheet，thesheetIslit，andontheslittedsheetIsit.

（2）PeterPiperpickedapeckofpickledpeppers.

DidPeterPiperpickapeckofpickledpeppers？

IfPeterPiperpickedapeckofpickledpeppers，

where'sthepeckofpickledpeppersPeterPiperpicked.

通過以上訓練，經實踐證明，學生在學習中十分有興趣，爭先恐后地參加練習、和班級競賽。在班級內部比賽過程中，學生不僅可以將元音長/i：/和短/i/訓練得更準確、更清晰，而且還能記住一部分單詞的意思，甚至多年之后回想起來，還會記得當初和同學面紅耳赤一起競賽說繞口令的場景。

再舉例比如元音/e/和/?/的區別，對于不少小學生來說是很難區別的一個讀音，那么通過以下繞口令則可以很好地解決這個問題。

（1）SillySallyswiftlyshooedsevensillysheep.

ThesevensillysheepSillySallyshooed

shilly-shalliedsouth.

Thesesheepshouldn'tsleepinashack;

sheepshouldsleepinashed.

（2）Don'tpamperdampscamptrampsthatcampunderramplamps.

如何正確地發前元音/?/是小學生單詞語音學習中的一大難點，首先我們可以通過示范告訴學生如何發準這個音：第一，嘴唇向兩側盡量分開，嘴巴張開較大，上下齒之間大約可容納兩個手指的寬度。第二，舌前部在發音過程中抬起，舌尖稍微接觸下齒背。第三，發音時逐漸壓低舌頭和下顎，盡可能夸張，震動聲帶，發出/?/音。然后再讓學生通過簡短的繞口令練習，加強語音音準，讓發音更清晰、更準確，而避免了錯誤的語音而遺憾終身。

二、英語繞口令對于單詞記憶強化的促進作用

不少語音相同或者相近的單詞詞義截然不同，形式相同的單詞也有許多種完全不同的意思，英語單詞學習中，一詞多義、一詞多性、同音異形形似詞語的現象非常常見，也給學生的英語單詞學習帶來了極大的困惑。在英語教學中，教師應當依據教材，而不拘泥于教材，應當充分發掘課程資源，找出更好的利于學生學習的方法。那么繞口令對于記憶單詞也是非常有用的輔助手段。例如在人教版小學三年級的學習中，就有最基礎的、難度最低的學習關于顏色的繞口令：

Red，red紅色，orange，orange橘色。

Green，green綠色，blue，blue藍色。

Black，black黑色，white，white白色。

Brown，brown棕色，yellow，yellow黃色。

還有在六年級人教版英語學習中，有關于人的感情色彩的詞匯學習，教師可以進行自編繞口令，或者請學生自編繞口令，比如：

Happy，happy，Lilyishappy.

Sad，sad，Samissad！

Bored，bored，Bobisbored.

Excited，excited，Evaisexcited.

Letsforgetunhappythings！

有的學生受到繞口令啟發，也能編寫簡單的繞口令，通過繞口令的方式來增加學生的詞匯想象，深化詞匯記憶。這些訓練，不僅能提高學生的辨音識形、記憶詞匯的能力，還能豐富課堂教學氣氛，激發學生興趣。

三、繞口令在英語單詞教學中的意義

英語的主要作用是交際，經過長時間實踐證明，低年級小學生在英語課堂教學中，對于繞口令之類的教學方式十分感興趣，因為朗朗上口，甚至下課后玩耍的過程中會跟同學進行比賽，無意識地當做童謠來傳唱。英語和漢語雖然都是語言工具，但是由于發音體系、和發音要領不同，初學者會覺得很生硬，轉不過彎來，甚至讀成中式英語。而通過繞口令的方式，不僅讓學生發音器官更加靈活，舌頭更加靈活，糾正語音發音，還可以通過反復傳熟記單詞，脫口而出，更不會造成啞巴英語。

結語：隨著全球化發