建筑設計專業文化精神生態教學設計獲獎科研報告【關鍵詞】建筑設計;精神生態;探討

引言：

本文提出培養建筑設計專業人才的創新能力需要良好的教學設計，第一，需要科學合理的課程體系，包括課程內容涉及，課程群的建設，合理的課程評價體系;第二，通過項目研究、相關競賽提升專業創新能力，適應市場形式;第三，打造一支優秀的教學團隊，開展創新教學模式，提高教學內容的深度，提升專業知名度。創新課程的建設需要多方資源共享，加強項目融合，綜合提升創新能力

一、藝術化的精神生態教學設計

融合了社會、文化、時代及藝術的城市建筑設計，既能夠豐富城市環境空間的魅力與內在，又可以有效提升城市的文化趣味和水平。所以它構建了城市中可觀的物質空間與人類的精神空間。我們應當將建筑設計的作用發揮到最大化，從而來完善人與社會及自然關系中的文化精神生態。藝術設計不可只注重商業化與產業化，而應當將構建人類的精神空間，弘揚真善美的價值觀作為目標。擴大所學知識的深度和廣度，培養學生一專多能的素養，比如，建筑設計專業學生除了所學基本專業課程外，還可以選修心理方面的課程來提升就業競爭力。進行多學科思維融合與跨專業能力融合，加強建筑設計專業全方位育人要求，強化思想政治理論教育、文學修養、哲學思維引領的多學科融合。加強對學生課堂內外、線上線下學習的評價，強化閱讀量和閱讀能力考查，豐富探究式、論文式、報告答辯式等作業評價方式，加強非標準化、綜合性評價等從多環節多維度考察學生的學習投入、學習成果和差異化能力，激發學習動力和專業志趣。

在如今商業消費侵占人性與個性、分解個人精神、控制人們生活的社會背景下，環境藝術不能被低端品味與商業化所局限，而應當憑借設計師的藝術設計觀念，將人們向真善美指引。這樣既可以優化建筑設計自我持續發展的道路，也可讓社會文化擺脫生態窘境。設計的藝術化發展是必定的形勢，是原有人性的回歸，而建筑設計更是一種對美好生活的期盼。

二、人情化的精神生態教學設計

課程構建必須關注學生能力與素質的培養，全面提高學生能力與素質為根本宗旨。時代的飛速變換，造成了人們心里的焦慮與不安，人們既想要尋找到精神上的安慰，又嘗試利用如今的科技改善心態，再造自我的審美觀，來適應當代生活。培養學生具備什么樣的能力與素質以及如何培養和提高是構建課程群要考慮的首要問題。積極組織高校學生開展大學生創新創業科研項目，提升創新創業思維意識，強化科學研究的重要性。在物質需求漸漸被滿足以后，人們對精神上的需求日益強烈，日益深入，這就是精神生態設計的社會文化源泉。加強高校學生參與“全國互聯網+大學生創新創業大賽”的參與度，通過大賽規定的相關要求進行創新項目的研究和項目分析，開辟新的創新之路，開拓新的客戶關注點，開發新產品的買點，進而提升市場適應能力、市場競爭能力、設計創新能力。

建筑設計既涉及到人們的心理和生理，并且其與文化精神、社會環境、資源豐富程度、歷史背景等也是密切相連的。人是具有感情的高級動物，因此人們所構建的“第二自然”，都富含著人情關懷，而環境在人們眼中則成為了有情感的物體。雖然很難充分掌握人類的情感接觸點，但若想成為優秀的設計師，就應當在設計中注入自我的情感同時能夠引起客戶的共鳴。優秀作品的身后，往往呈現著設計師對于注重環境、注重人文的情感流露。

建筑設計在“人文主義”的指引下寄托著當代人情化的內涵。人情化藝術設計是人們在設計環境時所追尋的最終目標，這種設計手段既能夠幫助人類完成期愿，又可以推動人們去探尋美、去傾訴自我情感。通過大學生創新創業項目的訓練，對于申報書、項目研究報告、研究論文、創新性設計作品等內容進行了訓練，提高學生研究能力和創新思維模式的培養。

三、多元化的精神生態教學設計

達爾文的進化論，以他的角度出發，物質文明與精神文明的性質面貌主要受種族、環境、時代等要素所制約。課程群建設不是簡單的課程集合，而是基于知識體系構筑的有機的課程體系模塊。課程之間不會主動發生關聯，需要教師秉持課程群的思想，發揮主觀能動性，建立課程間的內在聯系。尤其是同時還指出：丹納將各種植物僅能在確定的天時地利中生長作為依據，證明各種藝術的流派與種類僅能在特定的精神氛圍中產生，以此表明藝術家應當順應社會的發展與環境，滿足社會的需求，否則就會被拋棄。課程群構建的核心在于師資，而課程組是由課程群所隸屬的師資構成的。因此，課程組是承載課程群構建工作的主體，邀請專業頂尖專家講座、研討，加強團隊建設。通過整合各種資源，形成合力與資源優勢，充分挖掘各種潛力，充分調動教師團隊的積極性、主動性與創造性。在丹納看來，藝術家就猶如一顆種子，它的發芽、開花、結果都被其所在的自然和社會環境及精神氛圍所制約。而它的藝術哲學更顯露出了系統、整體、有機的魅力，這與生態觀在原則上是一致的。

就如緯度的差異性造成植物的差異性一樣，城市環境藝術也由于城市文化、歷史的差異性，而造就了風格上的差異性。這就是城市的歷史文化、藝術風格的多元化。課程群構建要兼顧教師本身的發展，使教師在構建課程群的過程中得到更快更好的發展，做到在提高學生能力與素質的同時實現教師的發展，實現教學相長。

目前建筑設計的強化彰顯了設計中的人文性與地方性，所以設計師對人文哲學的探尋和感悟能夠極大地影響著其所創設的作品。設計師應當滲透當地群眾的生活，親身體驗他們的生活模式、習慣以及價值觀，這樣才能設計出適合當地人生活的環境。除此之外，設計師還應當學會查閱、聆聽與了解當地的生活、自然、人文與歷史背景，這樣所設計出的作品才能切合當地人的生活，彰顯出當地的文化精神生態，以此展現了環境藝術設計的多元化。

結束語：

雖然建筑設計的前提是滿足物質主體的需要，然而一個優秀的建筑設計作品，還應當將設計師對外界環境與設計自身的情感領會作為基礎，所以開發校企共建課程，校企共同開發教材，校企共建課程群，校企教學實訓內容的無