兒童文學教程（第二版）

全套PPT課件7寓言目錄CONTENTS8兒童故事10兒童散文1兒童文學的基本理論2兒童文學的創作4兒歌11兒童戲劇5兒童詩12圖畫書、兒童影視文學6童話9兒童小說3兒童文學的鑒賞和閱讀指導1兒童文學的基本理論任務一兒童文學的概念、意義及作用任務二兒童文學與兒童年齡特征任務三兒童文學的特點任務四兒童文學的美學特質兒童文學的基本理論知識目標1.了解兒童文學的概念、意義及作用。2.掌握兒童文學的特點。3.掌握兒童文學的美學特質。學習目標技能目標提升對兒童文學的認知能力。素質目標1.學習兒童文學作品激發對兒童的熱愛。2.學習兒童文學培養學生對幼教事業的熱愛。兒童文學的基本理論1.了解兒童文學的概念、意義及作用。2.掌握兒童文學的特點。3.掌握兒童文學的美學特質。知識點兒童文學的基本理論任務一兒童文學的概念、意義及作用兒童文學的概念、意義及作用兒童文學的概念兒童文學是專為兒童創作并適合他們閱讀的，具有獨特藝術性和豐富價值的各類文學作品的總稱。兒童文學的概念、意義及作用現代意義上的兒童文學是現代社會為滿足兒童的獨特精神需求和成長需要而專為兒童創作和提供的特殊文學品種，“兒童文學”概念的基本含義應該包括這樣幾層意思：兒童文學的概念、意義及作用兒童文學為兒童創作的各類文學作品的總稱；兒童文學是具有獨特藝術個性和審美價值的語言藝術；兒童為學是適合于兒童接受并認為他們所喜聞見樂的文學作品；兒童文學對兒童具有審美、認識、娛樂、教育等多種功能和價值。兒童文學的概念、意義及作用兒童文學的意義首先，對孩子而言，兒童文學的根本意義在于幫助孩子的成長。凡優秀文學作品都具有強大的教育感染力。其次，兒童文學不僅是兒童生活中不可缺少的精神食糧，對于師范生、中小學教師而言也有著重大意義。有以下幾點：兒童文學的概念、意義及作用一是學習兒童文學有利于教書育人二是學習兒童文學有助于培養對兒童的熱愛三是學習兒童文學有利于永葆可貴的童心兒童文學的概念、意義及作用兒童文學的作用兒童文學的作用是指它的社會作用，也稱“兒童文學的社會功能”。它是依靠兒童對作品的閱讀、欣賞、接受，在心理上得到愉悅的滿足，精神上受到美的熏陶，對其思想感情和精神面貌產生積極的影響，從而轉化為物質力量的一種作用。它可歸納為：認識作用、教育作用、美感作用、娛樂作用。兒童文學的概念、意義及作用兒童文學的認識作用兒童文學的認識作用是指有較高思想性和藝術性的兒童文學作品在幫助兒童認識社會、認識歷史、豐富生活經驗、增長知識、啟迪心智時所發揮的作用。兒童文學的教育作用兒童文學的教育作用在于幫助兒童健康成長，使兒童在閱讀、欣賞兒童文學作品過程中，潛移默化地受到思想、品德方面的啟發和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響。兒童文學的概念、意義及作用兒童文學的美感作用感作用“美感作用”亦稱“審美作用”或“審美享受”。凡文學作品都應該是美的，沒有美就是沒有文學。兒童文學的娛樂作用兒童文學的娛樂作用是指通過具體的兒童文學作品讓兒童得到愉悅和消遣，以及通過娛樂包藏較深的思想認識和道德教育的內容，寓教于樂。兒童文學的概念、意義及作用學習兒童文學有利于學生今后的教書育人，為今后從教打下堅實基礎；讓學生學會在具體的兒童作品中潛移默化，潤物無聲地引導孩子，從而達到教育孩子的目的；幫助學生樹立職業信仰，培養良好的職業道德。課程思政兒童文學的基本理論任務二兒童文學與兒童年齡的特征兒童文學與兒童年齡的特征一、兒童年齡的特征兒童年齡的特征是指兒童在成長發育過程中與一定年歲相對應的相對穩定的生理特征、心理特征和社會化程度的綜合表現。兒童文學與兒童年齡的特征二、兒童年齡的特征與兒童文學的關系兒童時期是人的一生中生活范圍和生活內容迅速擴大、身心發展不斷實現飛躍的階段，同時也是文學閱讀興趣范圍、能力不斷發展變化的階段。兒童文學與兒童年齡的特征幼兒期文學幼兒活潑好動，喜歡游戲。游戲是他們生活中最主要的活動形式。他們在游戲中創造了一個屬于他們自己的世界，并從中獲得無限的樂趣。童年期文學童年期文學是一切適合童年期兒童發展的文學。童年期兒童具有強烈擴大視野的傾向，要求了解自己生活環境以外的東西，能使他們認識對象的范圍擴大和層次的提高，同時也能幫助拓展認識的方法工具也產生了興趣。少年期文學少年期是兒童從幼稚走向成熟的過渡時期。少年生理心理發展趨向成熟，社會化程度思維的發展使他們的觀察能力與認識能力已具有一定的深刻性。根據兒童時期劃分的三個階段，兒童文學的年齡階段可分為：幼兒期文學、童年期文學、少年期文學。兒童文學的基本理論任務三兒童文學的特點兒童文學的特點特點題材廣泛，主題明確而有意義結構完整，脈絡清晰富于兒童情趣語言通俗、形象、簡潔體裁多樣化配有插圖和裝幀兒童文學兒童文學的特點兒童文學是愛的文學，愛是兒童文學的三大母題之一，它能幫助兒童認識愛、理解愛、擁有愛。學習兒童文學讓學生感受愛，激發學生熱愛兒童，熱愛兒童文學，讓愛走進每一個學生的心里。課程思政兒童文學的基本理論任務四兒童文學的美學特質兒童文學的美學特質概述兒童文學的美學特質即兒童文學的基本審美特征或藝術品性。兒童文學與成人文學既然同是文學，它們的美學特質就具有某種相關性。也就是說，構成兒童文學美學特征的那些要素，在成人文學中也常常存在。兒童文學的美學特質概述首先，兒童文學的美學特質是指那些相對于成人文學而言，在兒童文學中表現得更為普遍、更為集中、更為典型的藝術品性。兒童文學的美學特質概述其次，兒童文學與成人文學的某些具體審美要素的構成具有共同性，但是，當這些要素以不同的途徑和方式、不同的意義和作用分別出現在兒童文學和成人文學作品中時，它們就可能獲得一種體現各自藝術面貌的審美效果。兒童文學的美學特質兒童文學的美學特質，主要變在純真、稚拙、歡愉、變幻、質樸這幾個方面。兒童文學的主要美學特質兒童的純真來自廣闊而復雜的大千世界里，在他們的世界里總顯得那么幼稚、純真和美好。純真稚拙和純真一樣，我兒童文學天然擁有的美學語匯和藝術特質。稚拙兒童文學是快樂的文學。兒童最不喜歡枯燥的故事和乏味的敘述，他們需要有趣的東西。歡愉兒童文學的美學特質兒童文學的美學特質，主要變在純真、稚拙、歡愉、變幻、質樸這幾個方面。兒童文學的主要美學特質兒童的生理和心理特點，決定了兒童是更好動，更富于幻想和探究性的。而這一些就構成了兒童文學作品迷人的變幻之美。變幻兒童文學與原始文學、民間文學一樣，都具有一種質樸的美。質樸美就是本色的自然，淳樸之美。質樸THANKYOU兒童文學起源于人類對兒童的愛與期待，凝聚著人類文明的結晶。它以愛傳播滋養著人類的繁衍與發展，它以對真善美的頌揚擔負起培育良知、教化人類的重任。兒童文學教程（第二版）

7寓言目錄CONTENTS8兒童故事10兒童散文1兒童文學的基本理論2兒童文學的創作4兒歌11兒童戲劇5兒童詩12圖畫書、兒童影視文學6童話9兒童小說3兒童文學的鑒賞和閱讀指導2兒童文學的創作任務一兒童文學的的作者任務二兒童文學的讀者任務三兒童文學創作原理兒童文學的創作1.了解兒童文學的作者類型。2.了解兒童文學的讀者。3.掌握兒童文學的創作原理。學習目標技能目標培養學生創編兒童文學作品的能力。素質目標1.培養學生對兒童文學作品的熱愛，激發其創作兒童文學作品的熱情。2.培養學生對兒童的愛心和責任感。知識目標兒童文學的創作1.兒童文學作者的類型。2.兒童文學的兒童讀者和成人讀者。3.兒童文學的創作原理。知識點兒童文學的創作任務一兒童文學的作者兒童文學的作者兒童文學作者的條件文學創作的一般要求而言，兒童文學作者和成人文學作者并無區別。也就是說，兒童文學作者必須具備一般文學作者所應有的素養，必須掌握一般文學創作的規律，必須具有一般文學創作的能力。兒童文學的作者要對兒童有愛心和責任感：兒童是人類的未來和希望，兒童的成長需要全社會的關注。因此，呵護兒童、熱愛兒童，是兒童文學作者的基本品格。要有獨特的感受力和生活經驗：與其他文學創作一樣，兒童文學作者也需要有自己的生活積累，需要體驗生活，觀察生活，思考生活，認識生活，從而表現生活。兒童文學作者應具備的特殊條件兒童文學的作者要有特殊的藝術創造力和表現力：兒童文學創作要求作者具有獨特的藝術創造力和表現力，這主要體現在想象力、幽默感、詩意、故事的敘述等多種藝術氣質和多種文學手段的駕控才能上。兒童文學的作者從社會職業身份來劃分，我國現階段的兒童文學作者隊伍，主要有以下四種類型：兒童文學的作者的類型第二種是少年兒童出版社或少年兒童雜志的編輯。第一種是專業作家，為數不多；專門從事兒童文學創作的專業作家就更少了。兒童文學的作者從社會職業身份來劃分，我國現階段的兒童文學作者隊伍，主要有以下四種類型：兒童文學的作者的類型第四種是中小學。第三種是教師，尤其是中小學和幼兒園的教師。兒童文學的作者安徒生曾說：“我要用全部感情和思想來寫童話……為了童話，我放棄了自己的幸福。”這無疑是為了下一代而不惜犧牲一切的奉獻精神。中小學和幼兒園教師，作為兒童文學創作隊伍的生力軍，應該具有崇高的愛心、責任感和使命感，把兒童文學的創作當成神圣的事業，全身心投入，為孩子們奉獻豐富的精神食糧。課程思政兒童文學的作者（一）“教育”型的兒童文學作者。（二）“社會使命”型的兒童文學作者。（三）“娛樂”型的兒童文學作者。

從創作動機來劃分，我們又可以把兒童文學作者大致分為兩大類六小型。第一大類“自覺”。又分為三種動機類型的兒童文學作者：兒童文學的作者（一）“童心”型。（二）“兒童崇拜”型。（三）“童年回憶”型。

第二大類“自發”。也可分為三種類型：兒童文學的創作任務二兒童文學的讀者兒童文學的讀者兒童讀者接受的階段性：“兒童”，如果從寬泛的角度來理解，它包括了生命從出生到成熟的整個時期，一般經過嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年前期。感知的直觀性：兒童的欣賞在很大程度上依賴具體可感的藝術形象，這種感知的直觀性包含三層意思：一是感知首先接受的是那些具體鮮明的形象；二是感知的過程也主要采用從形象到形象的聯想方式；三是感知的結果常是具體、直觀的。兒童文學的讀者想象的活躍性：年齡的限制決定了閱歷的狹隘，閱歷的狹隘激發了想象的活躍，想象的活躍性在欣賞中有三種表現：一是求知欲使他們的觸角一直渴望蔓延到作品所描繪的那個多彩世界；二是閱讀的限制使這種想象常常躍出作品設計的情境軌道；三是經驗的不足使想象洋溢著一種浪漫化創造激情。感情的強烈性：沒有不動情的欣賞，但這還不足以形容兒童欣賞心理中的情感表現，他們動情的程度往往不只是一種感染或潸然淚下，還表現為超越生活和藝術的界限，將藝術虛擬的現象當做現實來接受。兒童文學的讀者1.成人總是帶著一定的成人角度，把生活與藝術方面較為成熟的心理積累融進具體的欣賞實踐，是一種較為高級的精神活動。成人讀者兒童文學的讀者2.或多或少地懷著一顆童稚的心，這是一種比較特殊的角色轉換心理。在成人的欣賞中，真正具有一顆“赤子之心”（或童稚之心）的為數甚少，更多的是在欣賞心理上，忘卻自己成人的身份，設身處地、轉換角色，然后跨入感知、想象、情感的欣賞門檻。兒童文學的讀者3.前兩種心理特點在某種程度上是矛盾的，這種矛盾的不平衡引發出不同的欣賞心態，而最好的統一途徑是：在心靈深處擁有一份對兒童的責任感或較為深刻的人道精神，這樣才能使這種欣賞心理處于最健康、最積極、最有效的活動狀態。兒童文學的創作任務三兒童文學創作原理兒童文學創作原理兒童文學的題材缺乏文學藝術的教育是不完全的教育，尤其在童年教育中，兒童文學和兒童教育更是關系密切，可以說離開文學藝術無異于取消教育。本書是對兒童文學的概述，對素質教育的培養有著重要意義。兒童文學創作原理（一）兒童文學題材是兒童文學家從現實生活中選取出來、經過提煉加工而成為塑造兒童文學形象、表現兒童文學主題的一定生活材料。（二）兒童文學主題是通過作品中描述的社會生活所表現出來的中心思想，又稱主題思想。它是題材的客觀意義與主體能動闡發的有機結合。兒童文學創作原理兒童文學的題材是創作者從現實生活中選取、提煉出來的。作為創作者的中小學和幼兒園教師，應該在生活中注意觀察、用心體驗，發現不同，發現美，不斷總結生活中的經驗，積累創作素材，激發創作靈感。課程思政兒童文學創作原理兒童文學的形象塑造（一）兒童文學形象是兒童文學作家根據兒童的心理特征對現實生活作藝術的提煉和加工而創造出來的，以生動活潑、具體可感的形式再現于作品中的具有審美價值的生活圖景，包括人物、景物、場面、環境及作品中一切有形的物體，還包括抒情性作品中的意境和神話、童話等作品中的幻想境界。兒童文學創作原理兒童文學的形象塑造（二）兒童文學對形象的要求：兒童文學形象是兒童文學作家在創作過程中塑造出來的，而整個創作過程又是藝術概括的過程，滲透著作家本人的思想感情和對美的追求，以及作家所體驗到的兒童的審美意識。兒童文學創作原理（一）兒童文學也是語言的藝術，兒童文學作家同樣借助語言這個媒介來表情達意。高爾基認為：“文學的第一要素是語言。”兒童文學作品中的語言是經過作家加工過的藝術語言。兒童文學的語言特點（二）兒童文學對語言的要求比一般文學更嚴格——以簡明為前提，以生動為根本。兒童文學創作原理兒童文學的藝術手法在兒童文學作品中，其藝術特征具體表現為：新穎多樣而有明顯傾向性的題材范圍；培育引導兒童健康成長的明確而有意義的主題思想；符合兒童審美需求、鮮明而突出的人物形象；活潑而富有童趣的情節描寫；層次清晰、完整而且引人入勝的篇章結構；簡潔優美、規范生動的文學語言；豐富而奇妙的幻想色彩；多姿多彩的藝術表現手法。兒童文學創作原理（一）兒童文學情節是指兒童文學作品中所描寫的人物之間的相互關系以及由此而衍生的一系列生活事件。它由開端、發展、高潮、結局四部分組成。（二）兒童文學結構是指兒童文學作家根據為兒童創作的需要，從現實生活中選取一定的題材，在醞釀作品主題的同時，組織人物與其環境的關系，安排情節的次序。THANKYOU兒童文學起源于人類對兒童的愛與期待，凝聚著人類文明的結晶。它以愛傳播滋養著人類的繁衍與發展，它以對真善美的頌揚擔負起培育良知、教化人類的重任。兒童文學教程（第二版）

7寓言目錄CONTENTS8兒童故事10兒童散文1兒童文學的基本理論2兒童文學的創作4兒歌11兒童戲劇5兒童詩12圖畫書、兒童影視文學6童話9兒童小說3兒童文學的鑒賞和閱讀指導3兒童文學的鑒賞和閱讀指導任務一兒童文學的欣賞任務二兒童文學的批評任務三兒童文學的閱讀指導兒童文學的鑒賞和閱讀指導知識目標1.掌握兒童文學作品欣賞的基本規律。2.了解兒童文學的批評標準和方法。3.掌握兒童文學的閱讀指導的步驟和方法。學習目標技能目標1.培養學生對兒童文學一定的鑒賞、批評能力。2.培養學生的閱讀指導能力。素質目標1.陶冶學生的情操，激發其對兒童文學的熱愛。2.培養學生的兒童文學素養。兒童文學的鑒賞和閱讀指導1.兒童文學欣賞的性質及基本規律。2.兒童文學批評的性質與作用。3.兒童文學閱讀指導的步驟及方法。知識點兒童文學的鑒賞和閱讀指導任務一兒童文學的欣賞兒童文學的欣賞兒童文學的欣賞是指讀者在閱讀兒童文學作品的過程中對藝術形象感受、體驗、抽象的一種精神活動、審美活動。這是由欣賞客體和欣賞主體之間建立起一定審美聯系而造成的。兒童文學的欣賞兒童文學欣賞的性質兒童文學的欣賞，既有文學欣賞的一般性質，又有其特殊性。這種特殊性是由欣賞對象與欣賞主體的特殊性決定的，即由“欣賞什么”“誰來欣賞”的矛盾關系決定的。兒童文學的欣賞兒童文學欣賞的性質欣賞的兒童性質。這是兒童文學欣賞區別于一般成人文學欣賞的根本特征。兒童文學欣賞的性質兒童文學的欣賞欣賞的審美屬性。兒童文學具有認識作用、教育作用和娛樂作用，而這些作用總是通過審美作用來實現的，這就是說兒童文學欣賞是一種以審美為途徑的認識活動和享樂活動。兒童文學的欣賞兒童文學欣賞的意義一般而言，兒童文學有很強的目的性，即對兒童讀者的健康成長產生影響。能否達成這一目的，關鍵在于是否在作者與讀者之間建立一種中介性的橋梁——欣賞。沒有欣賞，作品的審美教育功能就不能作用于兒童讀者。兒童文學的欣賞兒童文學欣賞有利于作家創作水平的提高。兒童文學欣賞有利于培養兒童讀者的綜合素質。兒童文學欣賞是實踐兒童文學批評的基礎。兒童文學的欣賞欣賞基本的規律兒童文學的欣賞是欣賞者對作品所表達的思想感情、所反映的社會生活、所采用的藝術手法的一種感知、體驗、聯想、想象、理解的審美認知過程。欣賞基本的規律感性直覺階段1最早進入欣賞視野的是語言或畫面對欣賞者視覺和聽覺的刺激，這種刺激帶來了豐富的欣賞信息，主要是由語言文字喚起的相應形象感受。統覺參與階段

2這一階段，欣賞者通過聯想和想象的作用，將過去經驗中其他表象積累同感性直覺階段所形成的表象摻合在一起，產生了形象的再創造，豐富、補充和擴大了作品中的藝術形象。兒童文學欣賞的基本過程欣賞基本的規律交流共鳴階段

3交流共鳴是欣賞者與作品所表現的思想感情一致或相接近的一種欣賞狀態。它是在前一階段的基礎上，反復感受、體驗、思索而產生的。審視品味階段

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這一階段的欣賞使欣賞者進入對作品的領悟，欣賞的層次也由“寫了什么”開始轉向審視品味“怎樣寫的”“為什么這樣寫”等一系列涉及作品主旨、藝術構思等較深層的領域。欣賞基本的規律12C通過語言文字的中間媒介，投入自己的情感，展開相應的聯想和想象，從而感受作品的思想內容，品味作品的藝術方法，從中獲得美的享受。普及式輔助式主要指成人的參與、傳播媒介的加入、美術手段的融合，使欣賞活動在一定的輔助條件下進行。輔助式這也許是欣賞方式中難度最大、效果最好的方式。這種欣賞方式，使兒童或可以在自己的表演中深入品味作品，或可以從他人的表演中印象深刻地實現對某一作品的把握。表演式兒童文學欣賞的基本方式兒童文學的欣賞主要題材的欣賞要在一節的篇幅中具體地闡明兒童文學各主要體裁的閱讀欣賞，將會是一種捉襟見肘的努力。因此，這里所能提供的也僅是一些概括的規律，不可能具體演繹各主要體裁閱讀欣賞中的方方面面。兒童文學的欣賞各主要體裁閱讀欣賞的共同規律抓準兒童特點、洞悉體裁特性、透視創作意圖、把握語言特色是兒童文學各主要體裁閱讀欣賞的共同規律。兒童詩歌的閱讀欣賞寓言的閱讀欣賞童話的閱讀欣賞兒童小說的閱讀欣賞各主要體裁閱讀欣賞重點提要兒童文學的欣賞兒童故事的閱讀欣賞兒童散文的閱讀欣賞兒童科學文學的閱讀欣賞兒童戲劇文學的閱讀欣賞兒童影視文學的閱讀欣賞兒童文學的欣賞沉情于文，浸心于境。評判幻想，剖析現實：沉情于文、浸心于境只是一種極為必要的感性閱讀。緊接著，需要抽身而退，超乎情境，走向理性的欣賞評判。理性的欣賞評判一般從以下幾個方面展開：兒童文學閱讀欣賞舉隅童話是兒童文學最為重要的體裁，從某種意義上說，它是兒童文學的代名詞。那么，如何閱讀欣賞童話作品呢？兒童文學的欣賞01020304從種類入手，把握幻想特性。從流派著眼，洞察幻想風格。從象征出發，剖析幻想對現實折射。從想象出發，體認幻想水平。兒童文學的欣賞在本任務的學習中，可將文學作品鑒賞的相關理論運用到兒童文學的閱讀欣賞中來，學習時對于知識要學以致用，融會貫通，建立科學有效的知識體系，拓寬自己的學識和增強自身的本領。課程思政兒童文學的鑒賞和閱讀指導任務二兒童文學的批評兒童文學的批評從性質上界定，兒童文學批評是一門科學，是一門根據一定的文學理論對各種兒童文學現象，主要是兒童文學作品進行闡釋、研究和評價的科學。兒童文學批評與兒童文學欣賞的關系十分密切，只有充分欣賞，才有準確的批評；而批評又促成了欣賞的深化和自覺。兒童文學批評的性質作用兒童文學的批評兒童文學批評與兒童文學理論也有著十分密切的關系。正確的兒童文學理論能夠有力地指導兒童文學批評的開展，而兒童文學批評對其批評對象的研究又進一步豐富和發展兒童文學的理論，兩者是互相促進，不可分割的。兒童文學的批評兒童文學批評的標準就是用以評價和衡量兒童文學作品的尺度。因此，它與成人文學的批評標準既有相似之處，又有自己的特殊性。批評的標準兒童文學的批評2.看思想內容是否有利于兒童的將康成長3.看作品是否具備整正的兒童情趣4.看作品是否與兒童讀者的年齡階段相適應5.看文學形象塑造的美學價值6.看作品是否具有刑事美7.看作品是否表現了作家的藝術個性1.看反應社會生活是否具備藝術的真實兒童文學的批評兒童文學批評的標準就是用以評價和衡量兒童文學作品的尺度。因此，它與成人文學的批評標準既有相似之處，又有自己的特殊性。批評的方法兒童文學的批評1.社會學批評2.教育學批評3.讀者反應批評4.文化人類學的批評兒童文學的鑒賞和閱讀指導任務三兒童文學的閱讀指導兒童文學的閱讀指導家庭是少年兒童生活的環境閱讀的過程，父母的角色很重要，如果父母天天在家看電視，孩子是不會看書的。因為孩子也喜歡看有聲有光的東西，如果這樣子，他會覺得不公平。學習閱讀方法可從以下幾點來看：一、兒童文學閱讀環境兒童文學的閱讀指導家長要學會講故事營造適合閱讀的環境家長要帶領孩子閱讀父母要養成自己閱讀的習慣鼓勵孩子參加讀書會兒童文學的閱讀指導學校是少年兒童受教育的環境孩子學習的舵手就是老師，老師如何利用孩子在學校學習時間、利用各種資源，創造各種機會來提升孩子的閱讀興趣呢？這里提出幾項策略：兒童文學的閱讀指導1.老師的準備與成長在帶領兒童閱讀之前，首先教師能廣泛地閱讀兒童文學作品，才知道要推薦什么書給學生。圖書館是孩子取得書本的途徑，除了帶學生到圖書館，介紹圖書館包括硬件、軟件設施及服務項目之外，班級圖書館的設立也是相當重要的，因為馬上可拿到的書是無可取代的。2.帶領學生認識圖書館，運用圖書館兒童文學的閱讀指導3.成立班級讀書會班級讀書會可以讓孩子了解如何深入閱讀一本書，補充教科書的不足，同時讓孩子體會與其他人討論的樂趣。閱讀活動除了口頭的討論之外，還可以用角色扮演，或是游戲的方式來進行，讓學生在閱讀中得到樂趣，這種愉悅的感覺，可以讓學生對閱讀保持興趣。4.閱讀活動的多元化。兒童文學的閱讀指導閱讀能力與閱讀興趣之間的關系密不可分。當孩子有能力閱讀時，才能在閱讀當中得到樂趣，也才能在領略樂趣之后保持閱讀興趣。5.培養孩子的閱讀能力。兒童文學的閱讀指導孩子學習的舵手就是老師，在指導孩子閱讀兒童作品之前，教師自身要廣泛地閱讀兒童文學作品，養成讀書的好習慣。正如莎士比亞所說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”多讀書，讀好書，用書籍豐富自己的頭腦，這樣才能正確地指導孩子們閱讀。課程思政兒童文學的閱讀指導0102030405了解學校學生現狀及圖書情況向學生推薦和介紹優秀兒童文學作品點鞏固學生的閱讀成果組織學生對選讀的兒童文學作品進行討論和評析幫助學生選擇合適的兒童文學作品二、兒童文學閱讀指導的步驟和方法兒童文學閱讀指導的步驟兒童文學的閱讀指導0102030405組織兒童文學閱讀興趣小組開展兒童文學作品閱讀競賽活動開展兒童文化的閱讀，創作征文活動舉行各種形式的兒童文學作品表演會建設班級兒童圖書角常見的兒童文學閱讀指導方法兒童文學的閱讀指導作為教師，指導孩子閱讀的方法是多種多樣的，無論是組織興趣小組，還是組織各種閱讀競賽、表演等，都需要教師具備較強的組織能力、協調能力及口語表達能力等。也就是說，只有具備了扎實的專業基本功和綜合素質的教師，才能激發孩子們的閱讀興趣，更好地提升孩子們的閱讀能力。課程思政THANKYOU兒童文學起源于人類對兒童的愛與期待，凝聚著人類文明的結晶。它以愛傳播滋養著人類的繁衍與發展，它以對真善美的頌揚擔負起培育良知、教化人類的重任。兒童文學教程（第二版）

7寓言目錄CONTENTS8兒童故事10兒童散文1兒童文學的基本理論2兒童文學的創作4兒歌11兒童戲劇5兒童詩12圖畫書、兒童影視文學6童話9兒童小說3兒童文學的鑒賞和閱讀指導4兒歌任務一兒歌的含義與特征任務二兒歌的藝術形式任務三兒歌的創作任務四作品精選兒歌第一節兒歌的含義與特征知識目標1.了解兒歌的含義及藝術形式。2.掌握兒歌的特征。3.初步學會創作簡單的兒歌。學習目標技能目標1.培養學生鑒賞兒歌的能力。2.培養學生創作兒歌的能力。素質目標1.培養學生的想象力和創造力。2.提升學生的兒童文學素養。兒歌1.兒歌的含義及特征。2.兒歌的藝術形式。3.兒歌創作應注意的問題。知識點兒歌任務一兒歌的含義與特征兒歌兒歌帶著天籟般的聲音走進孩子們的世界，它以溫馨健康的基調，生動的形象，多元的主題，活潑靈動的想象，淺近口語化的文字，給人之初的孩子們提供了與陽光一樣重要的審美營養和情感配方，使他們得到最早的精神陶冶和知識啟蒙。兒歌的含義與特征兒歌的含義兒歌是以低幼兒童為主要對象，采用韻語形式描述事物的“歌謠體”詩歌。認真來說，兒歌并不專屬于兒童文學。它其實是一種邊緣文學樣式，與其他民歌一樣，是民間口頭文學的重要組成部分。兒歌的含義與特征兒歌的特征低幼兒童既然是兒歌的主要接受對象，他們的年齡階段上的心理特征、審美要求以及生活方式就決定了這一文學樣式的特色。兒童應有以下特征：兒歌的含義與特征內容淺顯，活波稚美1由于兒歌以低幼兒童為讀者對象，因此，在內容上不能以幼兒所不熟悉的事物為表現對象，不能涉及過于深刻的道理，不能運用過于復雜的修辭手法和深奧、難懂的詞句。語言通俗，音樂性強

2兒歌要盡量避免使用書面語和各種術語，語言通俗化的要求與上述內容淺顯化的要求是一致的。兒歌的含義與特征歌戲互補，富于情趣

3幼兒的主導活動是游戲，他們往往通過游戲來了解、認識周圍事物。然而群體的游戲活動，需要有能夠統一幼兒動作，吸引其注意力的有節奏口令。兒歌的含義與特征歌戲互補是兒歌重要的特征之一。幼兒在群體的游戲活動中去吟唱兒歌，就需要孩子們相互協作，樹立團隊意識。作為幼兒教師首先是自身要樹立團隊協作意識，然后培養孩子們的集體榮譽感、團結合作的精神，讓孩子們在集體中快樂健康成長。課程思政兒歌任務二兒歌的藝術形式兒歌的藝術形式兒歌的藝術形式并沒有固定的章法或終古不變的模式，外在形式總是隨著豐富的內容而變化、發展。各國、各民族的兒歌形式堪稱多姿多彩，變化多端，難以三言兩語概括。以下介紹幾種常見的藝術形式：兒歌的藝術形式搖籃曲又稱搖籃歌、催眠曲、撫兒歌，指哄孩子睡覺時由母親或其他人吟唱的兒歌形式。搖籃曲的特點是：內容單純淺顯，結構嚴謹自然，音調柔和動聽，語言舒緩優美。一、搖籃曲兒歌的藝術形式數數歌是數字與文學巧妙結合的歌謠。通過數數吟唱，幫助幼兒確立數字概念，培養抽象思維，同時也能豐富幼兒的知識，拓展他們的視野。數數歌的特點是：必須有數的排列，變數字為形象，化抽象為具體。二、數數歌兒歌的藝術形式游戲歌是配合游戲動作的兒歌，在兒歌中占的比重大，是兒童口頭上出現次數最多的一種兒歌。游戲歌的特點是：動作性強，節奏歡快鮮明，有明顯的組織游戲的作用。三、游戲歌兒歌的藝術形式四、問答歌問答歌又稱問答調、對歌、盤歌。它以設問作答的方式，給幼兒一定的知識或幫助他們悟出某種事理。謎語歌采用寓言手法，抓住謎底與謎面間的某種聯系，以歌謠形式敘說喻體（現象或事物）的特征，請對方說出本體的兒歌。五、謎語歌兒歌的藝術形式六、連鎖調連鎖調，既連珠體，也叫連句或銜尾式，是一種運用“頂真”的修辭手法結構詩文的傳統兒歌形式。連鎖調，既連珠體，也叫連句或銜尾式，是一種運用“頂真”的修辭手法結構詩文的傳統兒歌形式。七、繞口令兒歌的藝術形式顛倒歌又稱滑稽歌、古怪歌、反唱歌。指使用夸張手法，故意顛倒地描述大自然和社會生活中某些事物和現象的情狀，達到以表面的荒誕揭示事物本相和實質的目的的傳統兒歌形式。八、顛倒歌兒歌任務三兒歌的創作兒歌的創作口頭文學要求可讀性強，內容要求貼近日常生活，語言要求流暢生動、富有音樂感，只有這樣，才能口口相授，廣為傳播。體現口頭文學的特征兒歌創作除了要遵循兒童文學的一般創作規律之外，還應注意以下幾方面問題：兒歌的創作創作兒歌前應先了解兒童，關心兒童的生活，了解兒童知識的范圍和接受的程度，從兒童的心理特點出發，用孩子的方式感知這個世界。了解兒童與符合兒童需要每一個可寫的范圍都很廣，為了集中效果，作者可以根據自己編寫兒歌的目的，來決定范圍、類別，再確定主旨。確定主旨和決定范圍兒歌的創作兒歌的句法有整齊式和不整齊式兩種。好的兒歌應該押韻。兒歌的押韻，常見的有押尾韻（可以換韻）和頭尾交互押韻（后一行的頭韻跟隨前一行的尾韻押）等。慎選句法和押韻兒歌的創作兒歌的表達技巧多樣而活潑，常見的有：直敘法、問答法、擬人法、反復法、夸張法、排比法、比喻法、連鎖法等等。活用表達技巧THANK

YOU兒童文學起源于人類對兒童的愛與期待，凝聚著人類文明的結晶。它以愛傳播滋養著人類的繁衍與發展，它以對真善美的頌揚擔負起培育良知、教化人類的重任。兒童文學教程（第二版）

7寓言目錄CONTENTS8兒童故事10兒童散文1兒童文學的基本理論2兒童文學的創作4兒歌11兒童戲劇5兒童詩12圖畫書、兒童影視文學6童話9兒童小說3兒童文學的鑒賞和閱讀指導5兒童詩任務一兒童詩的含義與特征任務二兒童詩的分類任務三兒童的創作任務四作品精選兒童詩第一節兒童的含義與特征知識目標1.了解兒童詩的含義及分類。2.掌握兒童詩的特征。3.區分兒童詩與兒歌。4.初步學會創作簡單的兒童詩。學習目標技能目標1.培養學生鑒賞兒童詩的能力。2.培養學生創作兒童詩的能力。素質目標1.培養學生的想象力、創造力。2.提升學生的兒童文學素養。兒童詩1.兒童詩的含義及特征。2.兒童詩的分類。3.兒童詩與兒歌的區別。4.兒童詩創作應注意的問題。知識點兒童詩任務一兒童詩的含義與特征兒童詩的含義與特征茅盾在《對兒童詩的期望》一文中說：“兒童詩是新生事物，在百花園中，兒童詩是個嫩芽。”兒童詩是從“五四”以后的自由體新詩中演變發展出來的。由于自由體新詩明曉淺白的語言、自由無拘的韻律，很快受到當時正在蓬勃興起的兒童文學的青睞，兒童詩應運而生。兒童詩的含義與特征兒詩童的含義兒童詩的含義兒童詩是指以兒童為對象的，符合兒童的心理和審美特點，使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達意的詩歌的一種，也包括兒童為抒懷而創作的詩。兒童詩的含義與特征真率高潔的感情1抒情，是詩歌反映生活的根本方式。兒童詩也不例外。但由于讀者對象的特殊性，所以要求詩歌的情感必須從兒童心靈深處抒發出來，逼真地傳達出孩子們那種美好的感情、善良的愿望，以激發起小讀者感情上的共鳴。豐富奇妙的想象

2如果說感情是兒童詩的右翼，那么，想象則是其左翼。有了它們兒童詩才能“飛騰”。兒童是最富于想象和聯想的，他們總是用自己創造性的想象來認識并詮釋世界上的一切事物。兒詩童的特征兒童詩的含義與特征精粹流暢的語言

3蘇聯著名兒童詩人馬爾夏克曾說過為孩子們寫詩，同時也要給他們一個學習語言的機會。從這個意義上來說，兒童詩對語言的要求更高。童稚優美的意境

4感情與形象的結合構成了詩的意境。意境同樣是兒童詩應該刻意創造的，而且應以營造童稚而優美的意境為目標。兒童詩的含義與特征兒童詩與兒歌的區別兒童詩與兒歌同屬于兒童詩歌類,它們雖然都具有詩歌的共性特征,但又各自具有自己的個性特征，二者之間的區別如下面所說：兒童詩的含義與特征從讀者對象的角度看，兒歌是以學齡前期和學齡初期的兒童為主要對象；兒童詩則是以學齡中后期的兒童為主要對象。從篇幅長短看，詩有長有短，不受限制，其中敘事詩、童話詩的篇幅都比較長；而兒歌因為有口頭創作、供幼兒吟唱的特征，一般都較為短小。從語言表現形式上看，兒童詩與兒歌的語言均要凝練、簡潔、有概括性。由于表現深度的不同，兒童詩的語言比兒歌的語言更純粹、更集中，更富有想象的張力。從主題思想的表現看，兒童詩的主題思想常常以間接方式表現出來，比較深刻、含蓄；兒歌則往往是比較單純淺易地表現它的主題思想。兒童詩的含義與特征兒童詩任務二兒童詩的分類兒童詩的分類從不同的角度，可以對兒童詩作出不同的分類。從語言形式上劃分，可以分為格律詩與自由詩（只是在兒童詩中，格律詩比例甚微）；從表現手段上劃分，可以分為敘事詩和抒情詩兩大類；從內容上劃分，可以分為童話詩、寓言詩、科學詩、謎語詩、諷刺詩、抒情詩、故事詩等。兒童詩的分類童話詩故事詩寓言詩童話詩是以詩歌的形式講述童話故事的兒童敘事詩。在兒童詩中占有特別地位。故事詩是以詩歌的形式敘述描繪故事的兒童敘事詩。由于故事詩簡潔明朗、線索清晰，并且相當部分的內容都來自兒童的生活，所以深受兒童的歡迎。寓言詩這是一種詩體的寓言，它借用孩子們能理解的詩的語言來講述一個簡短生動的故事，以寄寓一定的教訓和諷喻之意。兒童詩的分類諷刺詩科學詩抒情詩諷刺詩是針對兒童生活中某些不良現象或他們身上的不良習慣，以夸張諷刺手法寫成的幽默詼諧的詩。兒童科學詩是以優美凝練的詩句來描寫和表現科學知識內容的兒童詩。把豐富的科學知識融入詩的意境，實現科學性與詩性的完美結合，是科學詩的顯著特點。抒情詩是指較直接抒發內心感情的兒童詩。詩人或直抒某種生活現象引發的感受，或表述因自然景物產生的情思聯想，或直言自己的一種情緒、愿望和期待。兒童詩任務三兒童詩的創作兒童詩的創作貼近兒童的心靈兒童詩絕大多數是成人寫給兒童看的。要使詩作被兒童喜愛和歡迎，除了注意教育的方向性外，成人作者還要從兒童的實際生活出發，去了解、分析、研究有關兒童的一切，使自己獲得一顆童心。兒童詩的創作創作兒童詩歌，要走進兒童的世界，貼近兒童的心靈，努力去關注關愛兒童，培養學生對兒童的熱愛，對弱勢群體的關懷，讓他們的人生閃爍著人性的光輝。課程思政兒童詩的創作學齡前后一個階段的兒童，由于識字不多，尚不具備閱讀能力，他們一般依靠聽覺來感知兒童詩。因此，這一時期的兒童對兒歌更感興趣。經過一段學校生活兒童，他們的眼界開闊了，感情也豐富起來了。所以，給這一年齡階段的兒童寫詩，應該較多的滲入社會的內容。進入少年期的兒童，心理發展趨向成熟，社會化程度已達到一個新的水平，并且產生了“成人感”。所以他們開始喜歡那些表現內心世界的抒情詩，并且用自己的生活去印證它。體現兒童的年齡特征兒童詩的創作巧妙運用創作技巧兒童詩的創作技巧主要有：直述法、擬人法、比喻法、夸張法、對比法、反復法、對答法、仿聲法等。兒童詩的創作直述法擬人法把看到的、聞到的、聽到的，讓自己有特別感覺和想法的通通寫出來，就是直述法。把物當做是人，再將感情和思想加入文字中，石頭就會說話了。兒童詩的創作比喻法夸張法它可分為兩種：明喻法和暗喻法。兒童詩寫作中小朋友最喜歡的便是夸張法。好多事情是不可能做到的，但卻很吸引人，也很趣。兒童詩的創作對比法利用一正一反的對立關系，產生明確的效果就是對比法，這是讓人印象深刻的好方法。不斷地將主題重復使用來加強語氣，就是反復法，它讓你所要表達的意思更明顯，畫面更鮮明。。反復法童詩里最可愛的就是對答法，不論是你問我答還是自問自答，不論是日常生活對話或是憑空想象，小詩人的問答不一定符合生活邏輯，然而一定符合兒童的心理，總能讓看的人開懷或感動！對答法兒童詩的創作THANK

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7寓言目錄CONTENTS8兒童故事10兒童散文1兒童文學的基本理論2兒童文學的創作4兒歌11兒童戲劇5兒童詩12圖畫書、兒童影視文學6童話9兒童小說3兒童文學的鑒賞和閱讀指導6童話任務一童話的起源與發展任務二童話的特征任務三童話的表現手法任務四童話的分類任務五作品精選童話第一節童話的起源與發展知識目標1.了解童話的起源和發展。2.掌握童話的特征及表現手法。3.了解童話的分類。學習目標技能目標1.培養學生閱讀鑒賞童話的能力。2.掌握獨立分析童話的思想內容、藝術特色的基本方法。素質目標1.激發學生對中國傳統文化的熱愛。2.提升學生的兒童文學素養。童話第一節童話的起源與發展1.童話的起源和發展。2.童話的特征。3.童話的表現手法。4.童話的分類。知識點童話任務一童話的起源與發展童話的起源與發展童話的起源童話源遠流長，最早的童話是由神話、傳說演變而來的，它起源于民間口頭創作與傳播。因此，童話與神話、傳說有著密切的淵源關系，它們都以幻想為主要特征。童話的起源與發展神話：是人們幻想中經過不自覺的藝術加工方式加工過的自然界和社會形態。如《盤古開天》傳說：是與一定歷史人物、歷史事件及地方古跡、自然風物、社會習俗有關的具有較強的歷史性的故事。如《魯班的故事》童話的起源與發展神話和傳說都是遠古時代特定歷史階段的產物，都已成為歷史的一部分，而脫胎于神話傳說的童話從它產生的那天起，就永遠與時代同步發展，只要人類存在，只要人類的幻想存在，童話就必然存在。童話的起源與發展最早的童話是由神話、傳說演變而來的。“盤古開天辟地”“大禹治”“夸父逐日”等一個個動人的神話傳說反映了古人征服自然、改造自然的美好愿望，體現了古代勞動人民的勇敢與智慧。了解這些神話傳說，學習古人善良的愿望，宏偉的志向，不怕危險、不怕困難與大自然做斗爭的精神，感受我國傳統文化的熏陶。課程思政童話的起源與發展童話的發展作為人民口頭創作之一的童話，在各個地區、各個民族之中世代相傳，隨著社會現實的發展變化，人們依據自己的理想和需要不斷加以補充、改造。童話的起源與發展貝洛17世紀法國的夏爾·貝洛是歐洲第一個把民間童話加工成文學童話的作家。1697年出版的《鵝媽媽的故事，或寓有道德教訓的昔日故事》收入了《灰姑娘》《小紅帽》《睡美人》等8篇童話。貝洛的這部童話集一問世即受到孩子們的熱烈歡迎，成為法蘭西最流行、每個家庭必備的兒童讀物。一、貝洛、格林兄弟與民間童話童話的起源與發展格林兄弟19世紀德國的格林兄弟。他們以《兒童和家庭故事》為名發表的二百多篇童話，受到少年兒童的歡迎，是具有世界影響的第一部巨型民間童話集。格林童話多數都寫得生動有趣，富有兒童趣味，又淺顯易懂，適合兒童的接受能力，這種兒童化的特點為以后的童話搜集與創作指出了方向。童話的起源與發展19世紀丹麥的安徒生(1805—1875)是第一個把作家個性化的詩的創作帶進了童話中的人，他善于用飽蘸作家感情的筆觸描寫童話環境和童話人物。文學童話作為一種文學樣式在安徒生這里走向成熟。安徒生從30歲開始，專心從事兒童文學創作，一生中共寫了168篇童話故事。創作分為三個時期：二、安徒生與文學童話童話的起源與發展早期：童話充滿幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合。《打火匣》《丑小鴨》《海的女兒》中期：幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，流露出了缺乏信心的憂郁情緒。《賣火材的小女孩》晚期：更加面對現實，著力寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會的陰冷、黑暗和人間的不平，作品低沉。《幸運的貝兒》童話的起源與發展民間童話階段文人自覺改編改譯階段文人創作早期階段三、中國童話發展經歷的幾個級階段童話創作成熟階段童話任務二童話的特征童話的特征童話的基本特征幻想是童話的基本特征，也是童話用以反映生活的特殊藝術手段。它是童話的核心，也是童話的靈魂，沒有幻想就沒有童話。幻想是創造想象的一種特殊形式。藝術幻想是一種創作手段，是作家不滿足于模仿現實的本來形態，而按自己的需要來虛構形象的一種創作方法。它植根于生活，往往又對生活作夸張的敘述和描繪而達到一種升華，因而幻想中的事物比真實情況下的更活躍，更富色彩。童話的特征幻想與現實要緊密相連

1童話幻想與現實結合的3方式2幻想是童話反映現實生活的特殊藝術手段4童話的幻想是自由的，無拘束的幻想是童話的基本特征，在運用幻想進行童話創作的過程中，我們也應注意以下幾點：童話的特征夢游法1通過做夢進入幻想世界。遇仙法、魔力法

2這兩種方法有相通之處。為了使幻想的一切都合情合理、自然可信，要盡量創設各種進入幻想的條件。常見的“入幻”辦法有以下幾種：入畫法

3靠某種幻覺進入某個畫面，從而引出幻想的境界。童話的特征擬人法

4用人格化的手法讓動植物、無生物能像人一樣說話、活動，不需要用任何媒介引入，直接寫出“鳥言獸語”的童話世界。藥水法

5通過形同科學的假定，讓科學家制造出某種具有特殊功能的藥水，然后讓某一人物飲用，自然產生奇妙的童話效果。這也是描寫幻想的一種現代方法。童話的特征童話的文學特征童話歷史的源遠流長以及童話形式的紛繁復雜，決定了我們很難準確地概括童話的文學特質。但是，如果我們將這一問題分別放置在傳統童話和現代童話這兩個體系中去考察，就有可能使童話的文學特征在這兩個彼此獨立卻相互聯結的平臺上呈現出來。童話的特征相對固定的敘事程式民間童話敘事的固定模式首先體現在開頭和結尾，符合兒童尤其是幼兒的閱讀心理。傳統童話的主題是直接而鮮明的，它通過具體的事件和事物表達主人公的需要、關系和感覺，并且在對立模式中建立一切都和諧、協調的理想情景。因此，傳統童話往往采用極端和對立的方式來呈現善與惡的斗爭，最終傳達懲惡揚善的傳統主題。鮮明主題傳統童話的文學特征童話的特征童話的主題鮮明深刻，揭示了現實存在的美與丑、善與惡。《快樂王子》反映了用犧牲自我為別人帶來快樂的主題；《皇帝的新裝》揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行；《神筆馬良》傳達了懲惡揚善的美德……學習這些童話讓學生懂得真、善、美，學會愛憎分明、明辨是非，幫助學生塑造高尚的品格。課程思政童話的特征呈現兒童的純真世界傳統的民間童話的敘述目標是普通民眾，反映成人的思想與愿望，并非專門為孩子創造，它被兒童所接納是由于其敘事、結構、語言和趣味符合他們的閱讀心理。成人能夠在現代童話中找尋自己的童年。盧梭早在18世紀就已經意識到，童年在人生的秩序中有他自己的地位，人類應當遵循自然的規律，留兒童在成人以前的童年天性，而不要隨意打亂這個次序，從而造成一些早熟的果實。表達成人的童年夢想現代童話的文學特征童話的特征現代童話，尤其是小說童話在結構和敘事上很少沿用傳統童話既有的程式，具有不可復制的特點。自安徒生把個人風格、時代特征及當時日常生活的具體事物、生動諧趣的對話、富有個性的角色帶進童話以后，童話創作開始朝著多樣化的藝術方向展開。創建個性化、多樣化的文本形式童話任務三童話的表現手法童話的表現手法童話的幻想情境常常通過某些藝術手法來表現，這些藝術手法主要是夸張、象征、擬人、神化、變形、怪誕等。童話的表現手法夸張象征擬人夸張藝術夸張指借助豐富的想象，擴大和強調描寫對象的某些特點，從而突出其本質特征以增強藝術效果。象征是指借助于某一具體事物的形象來表現某種抽象的概念、思想或情感的藝術手段。擬人是指賦予人類以外有形無形的客觀存在以人的思想感情、行動和語言能力，亦稱“人格化”。擬人是表現童話幻想的主要手段。童話的表現手法神化變形怪誕童話由神話演變而來，運用神話的藝術手法進行創作，謂之神化，亦即賦予童話形象以超自然的力量。作為一種藝術手段，變形指有意識地變更(夸大、縮小或其他方式的改變)所描寫的現實中對象和現象的性質、形式、色彩，彩，以達到使它們具有最大的表現力，對人產生審美感染力的目的。怪誕是運用尖銳的形象夸張，使現實中的實際形象具有離奇古怪、玄妙幻想的方式，童話創作中有人物形象的怪誕、環境的怪誕和情節的怪誕之分。童話任務四童話的分類童話的分類古典童話：文學童話中的一類。泛指各民族古代作家創作的童話；有時也專指其中某些優秀的作品。民間童話：是帶有濃厚幻想色彩的適合兒童閱讀的民間故事，屬于民間文學的一部分，由人民群眾集體創作，世代口耳相傳，帶有明顯的民族、地方色彩。一、根據作品來源不同，分為古典童話、民間童話、文學童話和科學童話。童話的分類文學童話：又稱創作童話、品德童話，簡稱為童話（狹義的“童話”）。稱它為創作童話是與民間童話相對而言的；而稱品德童話則是與科學童話相對而言的。科學童話：是科學文藝的一種，又稱知識童話、自然童話，是童話（廣義的童話）的一個分支，它具備童話的各種特點。它和文學童話（狹義的童話）是一對孿生姐妹。童話的分類童話人物多是普通人，看起來與常人完全一樣，描述普通人的生活，其特征在于寫普通人。但這些人的性格、行為、遭遇都特別離奇夸張，往往具有某種諷刺性和象征性。常人體童話二、根據人物形象類型的不同，可分為常人體童話、擬人體童話、超人體童話三類。童話的分類擬人體童話童話人物多是人類以外多種人格化的有生命和無生命的事物，通過擬人化的手法讓他們具有人的思想、感情，人的性格行為，像貓、狗、魚、蟲、鳥、樹、石、風等等。童話的分類超人體童話描寫超自然的人物以及他們的活動，主人公常為神魔仙妖、巨人、侏儒之類，他們大都有變幻莫測的魔法和種種不平凡的技藝，這類童話多用于民間童話和古典童話之中，借助超越常人與自然力的神仙、妖魔或寶物來展開神奇怪誕的情節。童話的分類散文體童話：廣義的與韻文相對的散文體寫成的童話，一般都為此類。三、根據童話體裁不同，可分為散文體童話、童話詩、童話劇。童話詩：也稱詩體童話，是以詩的形式寫就的童話。童話劇：以劇本的形式表現童話故事。THANK

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7寓言目錄CONTENTS8兒童故事10兒童散文1兒童文學的基本理論2兒童文學的創作4兒歌11兒童戲劇5兒童詩12圖畫書、兒童影視文學6童話9兒童小說3兒童文學的鑒賞和閱讀指導7寓言任務一寓言的特征任務二寓言的表現手法任務三寓言與童話的區別任務四作品精選寓言第一節兒童的含義與特征知識目標1.了解寓言的含義及歷史形成。2.掌握寓言的特征及表現手法。3.掌握寓言與童話的差異。學習目標技能目標1.提升學生鑒賞寓言的能力。2.掌握獨立分析寓言的思想內容、藝術特色的基本方法。素質目標1.激發學生對中國傳統文化的熱愛。2.幫助學生樹立正確的三觀，理解深刻的人生哲理。3.培養學生高尚的品格。寓言任務一寓言的特征1.寓言的含義及歷史形成。2.寓言的特征及表現手法。3.寓言與童話的區別。知識點寓言寓言和童話一樣，是孩子們開始懂事時就喜歡的一種文學作品。寓言蘊含著某些人生哲理，少年兒童讀寓言，既能擴大文學知識領域，豐富精神世界，又能提高對生活的認識、感悟，也能加強對真、善、美的感知，還能培養性格中的幽默、風趣，使性格更豐富和飽滿。寓言任務一寓言的特征寓言的特征寓言的含義及歷史形成含義：寓言是人們生活智慧的結晶，它用假托的故事或自然物，用擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常常帶有諷刺或勸誡的味道。寓言三要素：故事、寓意、寓示。寓言的特征寓言的含義及歷史形成歷史：寓言最初是由動物故事發展而來的。在人類的原始時代，人們和動物的關系極為密切。人們在從事狩獵、畜牧的社會生活條件下，深深感到動物對自己的生存有直接的關系。寓言文學在世界有三大發祥地：印度、希臘和中國。寓言的特征在古印度，一些宗教書籍中已經大量地存在寓言故事了。天竺僧人伽斯所編撰的古印度著名寓言集《百喻經》，據說是在佛說法時，有五百個不信佛的人提出種種問難，佛舉了98個譬喻質疑解答，后來就成為《百喻經》。寓言的特征在古希臘，作為諷喻故事的寓言最初流傳于民間，后被作家引入自己的創作。舉世聞名的《伊索寓言》，被譽為西方寓言的始祖。它的出現，奠定了寓言作為一種文學體裁的基石，兩千多年來對后世寓言的發展產生了深遠的影響。寓言的特征我國的寓言故事就文字記錄而言，大約產生在先秦時期。兩漢時期君權的加重，自由文學的發展受到了限制因而出現了以寓言為主體的勸誡性極強的故事專集，有劉向的《說苑》《新序》，劉安的《淮南子》等著作。寓言的特征魏晉南北朝時期，印度佛教寓言開始傳入中國，為中國寓言的發展在內容上和形式上提供了借鑒。唐宋兩代，整個文壇出現了自戰國以來所未有的百花齊放、萬紫千紅的局面。在散文方面，由于古文運動取得勝利，創造出許多傳記、游記、寓言、雜說等新型短篇散文。寓言在這一時期獲得了獨立的文體地位。寓言的特征法國：拉·封丹德國：萊莘俄國：克雷洛夫希臘：伊索世界四大寓言家：寓言的特征在我國浩如煙海的古代文化典籍中，保存著大量的寓言故事，它們像顆顆珍珠，散見在歷史各類文史著作和筆記之中。學習這些寓言故事，讓我們去感受我國古代文學的魅力，感受我國傳統文化的博大精深。課程思政寓言的特征“寓意”（也是人們通常所說的哲理、教訓、諷刺等）。明確的寓意寓言中的故事帶有明顯的、一望便知的虛構性，然而只要言之有理，“假戲真做”，同樣得到讀者的歡迎。虛構的情節寓言主要是通過幽默、可笑、滑稽的故事從反面來嘲諷生活中某些落后、愚蠢和惡劣的現象，因此語言簡練、明快、犀利之外又不乏幽默。簡練、犀利、幽默的寓言寓言的特征寓言體現了人類智慧的結晶。它猶如一首格言詩、理智詩，能讓人在簡潔、犀利、幽默的語言中領悟到人生的哲理。閱讀幾則寓言，幫助學生樹立正確的“三觀”，感悟人生的真諦，讓學生用理性和智慧的光芒照亮人生之路。課程思政寓言任務二寓言的表現手法寓言的表現手法比喻：是表情達意的重要手段，是指以人們熟悉的、具體的事物來說明比較陌生或深奧的事理。一、寓言的表現手法夸張：寓言中夸張的目的是為了把哲理、教訓、諷刺放大起來，以便給讀者留下強烈深刻的印象。因此它的夸張有時可以達到驚人的程度。寓言的表現手法擬人：寓言中的擬人在大體上也要求不違背“物性”，但寓言中的擬人和童話中擬人不完全一樣。寓言里的擬人只要求能為寓意服務，講清所要表達的訓誡之意就可以了，因此只需對所擬對象作大致的描寫，不必過多地考慮物性，也不必過多地考慮人與動物、動物與動物、動物與植物之間在生活中的真實關系。寓言的表現手法解讀故事

1寓言的關鍵在于故事所包含的深層寓意，因此想要達到以寓意教育孩子的目的，首先要解讀故事。選擇有趣的寓言故事才會深受孩子的喜愛。故事情節與寓意要適合于所選擇年齡階段的孩子，講解時運用孩子所喜愛和接受的語言。寓言的表現手法品味寓言

2品味寓言就是品味蘊藏在故事中的寓意。寓意的類型主要集中在三個方面：哲理、勸誡、諷刺。寓言的表現手法哲理勸誡諷刺哲理是關于宇宙和人生的原理，包含人類改造自然的法規和現實生活的規律，它是概括的、抽象的，不易為一般人所理解。有不少寓言都是以勸導和歸戒為目的的，涉及的內容主要有兩方面：一是讓人吸收歷史與前人的經驗、教訓避免重蹈覆轍。二是勸人行善積德，做一個正直的人。寓言大抵是諷刺的，這種諷刺主要是集中在社會時弊與人性弱點兩大方面。寓言任務三寓言與童話的區別寓言與童話的區別寓言與童話的區別寓言和童話都源于民間，受到神話、傳說、歷史故事的影響，都比較廣泛地采用了擬人、夸張等藝術表現手法，具有較強的幻想性，并且都蘊含著一定的人生哲理，因此二者從內容到形式有著許多相似之處。寓言與童話的區別1324

寓言情節單純、篇幅短小；童話卻注重人物描寫、情節變化、場景轉換的描述。童話講究人性與物性的完美結合，寓言要求利于寓意的表達。寓言和童話的結構不同。寓言和童話針對的讀者對象不同。THANK

YOU兒童文學起源于人類對兒童的愛與期待，凝聚著人類文明的結晶。它以愛傳播滋養著人類的繁衍與發展，它以對真善美的頌揚擔負起培育良知、教化人類的重任。兒童文學教程（第二版）

7寓言目錄CONTENTS8兒童故事10兒童散文1兒童文學的基本理論2兒童文學的創作4兒歌11兒童戲劇5兒童詩12圖畫書、兒童影視文學6童話9兒童小說3兒童文學的鑒賞和閱讀指導8兒童故事任務一兒童故事的特征任務二兒童故事分類任務三作品精選兒童故事第一節兒童的含義與特征知識目標1.掌握兒童故事的特征。2.了解兒童故事的分類。學習目標技能目標1.提升學生鑒賞兒童故事的能力。2.掌握獨立分析兒童故事的思想內容、藝術特色的基本方法。3.培養學生創編兒童故事的能力。素質目標1.提升學生的兒童文學素養。2.培養學生高尚的品格。3.培養學生豐富的想象力和創造力。兒童故事任務一兒童故事的特征1.兒童故事的特征。2.兒童故事的分類。知識點兒童故事任務一兒童故事的特征兒童故事的特征兒童故事主要指適合兒童讀、聽的故事。它具有主題單純、內容淺顯、篇幅短小、人物集中、情節生動、故事性強、結構完整、層次清楚、語言口語化等特點，是兒童文學中運用最普遍、流傳最廣泛、深受兒童喜愛的藝術形式。兒童故事主要有以下幾個特征：兒童故事的特征兒童故事的讀者對象主要是低幼兒童，所以，優良品格和美好情操的培養、訓練和熏陶便成了兒童作家們首先要考慮的問題。兒童故事的主題，常常表現為善意、理解和諒解來協調人際關系，維護人的尊嚴；表現為歌頌善良，同情弱小，懲治丑惡；表現為人與自然萬物的和諧相處；表現為對未知世界的好奇、對美好生活的無比憧憬。一、主題單一而明朗兒童故事的特征兒童故事《誰勇敢》給我們還帶來怎樣的思考？像小松這樣的人在我們現實生活中有沒有?我們在生活中應如何正確為人？請同學們用心去思考和領悟。課程思政兒童故事的特征幼年兒童與其他年齡段兒童比較，具有單純幼稚的心理特點，因此，兒童故事的創作必須在內容單純的基礎上注意情節的離奇，設置扣人心弦的情節。情節離奇而單純，既包括強調故事情節的意外性、傳奇性、連貫性，也包括故事情節的單純性、完整性和趣味性。二、情節離奇而單純兒童故事的特征意外性1是指情節的發展往往出乎讀者或聽眾的意料，具有出奇制勝的藝術效果。傳奇性2是指情節曲折、離奇，具有某種怪異性和神秘色彩。連貫性

3是指故事情節環環相扣，首尾呼應，沒有太大的跳躍性。兒童故事的特征單純性

4就是情節比較單純，發展脈絡非常清楚，情節主線一般都單線發展，不枝不蔓。完整性5是指故事情節必須有頭有尾，開端、發展、高潮、結局等幾個主要環節完備無缺。兒童故事的特征兒童故事重在對人物行動的敘述，完整地交代事件的發生、發展及結局，并要求富有情趣。三、敘述明快而富于童趣兒童故事的趣味性：指故事情節所具有的吸引力、感染力和童真童趣等審美特征。兒童故事中的童真童趣：要以兒童生活的藝術再現為前提，以兒童的眼光和心理感受為標準，以作家對各種寫作手法的靈活運用為媒介（比如擬人、夸張、對比、反復、諷刺、幽默、詼諧、閃回等）。兒童故事的特征增添作品的情趣性：還需要作家賦予兒童故事以游戲的精神。增添作品的情趣性：需巧設懸念。即在故事的開頭或中間提出問題，擺出矛盾或設置疑團，以引發注意力、好奇心及主動參與意識，使兒童的思維能力和解決問題的能力得到鍛煉和提高。兒童故事的特征兒童故事設置并運用懸念，既要出人意料，也要在情理之中。兒童故事的趣味性必須格調高雅，必須有助于樂觀向上的品格養成。兒童故事的特征兒童故事的特征兒童故事以敘事為主。在運用敘述方式講述故事的時候，能否繪聲繪色地傳達而出，便成了關鍵。因此兒童故事要求在語言上必須淺近通俗、明快質樸，少描寫、少議論抒情口語化與形象化是使兒童故事洋溢濃郁的兒童氣息的關鍵。。四、語言質樸而鮮活兒童故事的特征敘述語言口語化，是兒童故事語言的明顯特征。首先它要求故事的語言必須和兒童所具備的學語言的能力相適應，在詞匯、句法、節奏等方面要合乎兒童的語言表達習慣。兒化韻的使用是兒童故事語言的又一個特征。兒化韻的語言因為適合兒童的審美習慣，因而聽來親切溫暖。反復的運用也是兒童故事口語化的常用表現手法。它能加深故事內容的理解，增強講述者的感情，提升作品的魅力。兒童故事任務二兒童故事的分類兒童故事的分類故事，是一個很寬泛的概念，凡是側重于描寫事件過程，強調情節的生動性和連貫性，適合口頭講述的文學作品，都可以稱為故事。因此把兒童故事與同樣具備上述特征的童話、寓言、神話等文體區別并單獨立類，本身就存在著很多自相矛盾的地方。兒童故事的分類按作者分，有民間故事和創作故事兒童民間故事是指勞動人民口頭創作和流傳的可供兒童讀和聽的故事。兒童民間故事因具有風格樸素、想象豐富、內容神奇、色彩鮮明、童趣十足,能滿足兒童的好奇心、求知欲等特點，深得兒童的喜愛。兒童故事的分類三是歌頌大公無私、團結互助、見義勇為、舍己救人、謙虛誠實等道德情操，使作品閃耀著人類道德的光輝。四是歌頌純真的感情，批判偽善和狡黠。兒童民間故事往往有豐富的思想內涵。其表現有以下幾方面：一是歌頌勞動人民不朽的智慧和偉大的創造精神，鞭笞好逸惡勞、投機取巧、貪婪慳吝等丑德丑行。二是歌頌人民英勇頑強、百折不撓的斗爭性格，表現英雄主義和樂觀主義的精神。兒童故事的分類民間幻想故事（或叫民間童話）包含豐富的想象成分，充滿浪漫色彩。它常把某些現實生活中不可能的事情，當做可能實現的事情表現出來。民間生活故事亦稱“世俗故事”或“寫實故事”。它取材于現實生活并高于現實生活，因此現實性較強。生活故事一般比較短小，人物性格單純，常常運用對比的手法。有時也采用“三段結構法”。兒童民間故事可細分為民間幻想故事、民間生活故事、民間寓言故事、民間笑話故事四種類型。兒童故事的分類民間寓言故事又稱“民間諷喻故事”，是廣大人民創作的含有明顯教育意義的口頭散文故事。它是人民的智慧、經驗的結晶。民間寓言故事大多通過生活片段表現主題，作品的故事情節和寓意往往渾然天成，風格含蓄、幽默，發人深省。民間笑話故事是一種流傳于民間、能被兒童理解和接受的、富于諷刺性和幽默感的小故事。兒童故事的分類兒童民間故事包含了豐富的思想內涵，是中國人民智慧、經驗的結晶。學習兒童民間故事，感受我國勞動人民不朽的智慧和偉大的創造精神，學習我國勞動人民英勇頑強的斗爭精神、高尚的道德情操。在《哪吒鬧海》《田螺姑娘》《葉公好龍》這些兒童民間故事中我們又有哪些領悟和感受呢？課程思政兒童故事的分類從表現形式分，有圖畫故事和文字故事圖畫故事圖畫故事是通過連續的畫面或文圖并茂的形式共同傳達故事信息的故事樣式。它主要以圖畫做表達媒介，敘述完整的故事情節。兒童故事的分類圖畫故事在處理圖畫文字的關系上，又有三種類型：單純圖畫的作品以圖畫為主、以文字為輔的作品圖文并茂的作品兒童故事的分類直觀性故事性概括性圖畫故事有以下主要特征：兒童故事的分類從題材分，有生活故事、歷史故事、人物故事、動物故事、偵探故事、旅行見聞故事、知識故事和幽默諷刺故事等類型。兒童故事的分類生活故事歷史故事人物故事生活故事以寫實手法反映兒童家庭、學校、社會各方面生活的故事是生活故事。這類故事在兒童故事中數量最多，占有重要地位。歷史故事是選擇歷史上有重大影響的事件，編寫成適合兒童閱讀的故事。歷史故事以寫歷史事件為主，人物故事以介紹人物為主。人物故事以介紹人物為主。人物故事以介紹人物為主。故事短小精悍，集中突現人物形象的某一個側面，主題單純鮮明，以啟迪教育兒童為目的，極富于感召力。兒童故事的分類動物故事偵探故事動物故事以動物為主人公。里面的形象常常被擬人化。動物故事大致可分為兩類。一類是通過描寫動物的生活、行動及其相互關系，生動有趣地介紹各種動物的形象特征、習性等。一類是借助動物形象，間接地反映社會生活及人與人之間的關系，體現對真與假、善與惡、美與丑的愛憎之情。偵探犯罪行為的兒童故事是偵探故事。這類故事對于兒童重視調查研究、養成思考習慣、樹立正確的道德觀念都有重要的意義。兒童故事的分類旅行見聞故事知識故事旅行見聞故事旅行見聞故事指通過描述一個孩子、一個家庭或其他某個小組的冒險經歷以說明地理、風俗、民俗等的兒童故事。知識故事是選取兒童生活中經常接觸到的動物、植物、交通、建筑等，通過形象化的文字或語言給兒童以必要的知識積累。幽默諷刺故事是指以諷刺、勸諫或娛樂為目的，富于幽默滑稽感的兒童故事。它以形式短小、結構精巧見長。兒童創作的幽默諷刺故事大致可分為三種類型：以揭露敵人和針砭時弊為主的嘲諷故事；針對兒童自身缺點、毛病的勸誡故事；單純娛樂性的詼諧故事。THANK

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7寓言目錄CONTENTS8兒童故事10兒童散文1兒童文學的基本理論2兒童文學的創作4兒歌11兒童戲劇5兒童詩12圖畫書、兒童影視文學6童話9兒童小說3兒童文學的鑒賞和閱讀指導9兒童小說任務一兒童小說的特征任務二兒童小說的分類任務三兒童故事與兒童小說的區別任務四作品精選兒童小說任務一兒童小說的特征第一節兒童的含義與特征知識目標1.了解兒童小說的構成元素。2.掌握兒童小說的特征。3.了解兒童小說的分類。4.了解兒童故事與兒童小說的區別。學習目標技能目標1.提升學生鑒賞兒童小說的能力。2.掌握獨立分析兒童小說的思想內容、藝術特色的基本方法。素質目標1.提升學生的兒童文學素養。2.激發