家校聯手讓孩子坐上成長直通車優秀獲獎科研論文

如果說家庭是孩子心靈的港灣，那么班集體就是孩子成長的風帆。班集體也是孩子的第二個家，給孩子帶來知識的同時，也給孩子帶來溫暖與友愛，老師與同學是孩子朝夕相處的伙伴，更是孩子逐夢路上的支柱與力量。一個氛圍良好、同學互助友愛的班集體能夠讓學生們齊頭并進，確保每一個學生不掉隊不偷懶，都朝著共同的目標奮勇拼搏。集體的力量能帶動個人，個人的能量能促進集體，因此，班集體的氛圍與學生的發展是相輔相成的。作為一名基層學校的班主任，我深刻地認識到只有家校攜手共育，才能讓教育效果事半功倍，讓孩子坐上成長的直通車。為了實現孩子在學業和成長中的雙進步，睿智的家長會積極配合班主任的工作，讓孩子融入集體、親近集體，以集體為榮，并為集體貢獻出自己的一份力量。

配合班級管理，讓孩子得到鍛煉和提升沒有規矩不成方圓，班級管理也是如此。每個班級都有自己的班規，班規是根據學生的情況與教師的治班方略設定的，只有學生遵守班規班紀，班級的發展才能不偏離軌道。但班主任“一言堂”般的管理也不是上策，高超的管理是讓學生能夠自我管理，在集體生活中養成自律的好習慣。為此，班主任在班級管理中適度分權，讓學生參與到班級管理中，體會管理的不易，并由此提升責任意識。

作為一名班主任，我在教育教學和管理中發現，在讓學生參與班級管理的過程中，會受到一部分家長的誤解甚至阻撓。有的家長認為，讓學生參與班級管理是班主任偷懶，因此表示反對。例如：在我們班級中實行“一日紀律委員”制，按照座位順序依次排序，每天都有不同的學生擔任課堂與自習課的監督，他們要幫助老師管理好班級紀律，對違反紀律的學生及時進行提醒，學生對此反響熱烈，盼著當“一日紀律委員”，只有曉強同學不為所動，即使輪到了他，他也不愿意擔任這個職務。

聰明機靈、學習成績好的曉強同學，很多新知識一點即通，是數學學科的“領頭羊”。然而，這個學生卻有一個問題——他總是喜歡接老師的話茬，或者在課上與其他同學說話，影響別人聽課。我覺得讓曉強擔任“一日紀律委員”對他是一種很好的鍛煉和約束，可他卻始終不愿意，不論怎么問，他都不愿意說出原因，直到曉強的媽媽給我打來電話，才解開了這個謎團。

“老師，打擾您了！我們家曉強不想做‘一日紀律委員’，不僅是他自己的想法，也是我們家長的意思，我們覺得學生的主要任務是學習，所以我不希望這些事情耽誤他太多學習時間。”

聽完曉強媽媽的話，我很驚訝，但也表示理解。我向曉強媽媽表達了我的想法：“曉強是個好孩子，學習非常優異，但他還有一些小問題，如果能夠及時改正，相信他會更上一層樓。學生在學校的主要任務是學習，但是學習不是學生成長的全部，作為班主任，我更希望每一個學生都能在班級生活中得到全方位的鍛煉和發展。班級管理工作不應當是學生的壓力或累贅，而應當是提升孩子管理能力與責任意識的良好契機。”

出于這樣的考慮，我向曉強的媽媽提議：不妨讓曉強先體驗一下“一日紀律委員”的工作，再作決定。聽完我的意見，曉強媽媽表示同意。

曉強擔任“一日紀律委員”的工作進行得非常順利，甚至出乎我的意料。那天，班級的課堂紀律與自習紀律都非常好，不僅如此，在結束了一天的紀律委員工作后，曉強主動找到我，跟我提議：“老師，以往我們的自習課都是以安靜為主，但是在管理自習課的過程中，我發現有一些同學在學習中有疑問，所以才會小聲說話討論。我覺得自習課是一個解決問題的良好契機，是不是可以在自習課時，讓有問題的同學找課代表一對一小聲地解決疑問，這樣既保證了紀律，又提高了學習效率。”聽完曉強的話，我很欣慰，因為他“一日紀律委員”的工作是成功的，他在班級工作中充分發揮了自主性。自那之后，曉強也慢慢改掉了在課上講話的毛病。

一周之后，曉強的媽媽給我打來了電話表示感謝，并表示兒子在家也不那么調皮搗蛋了。曉強對媽媽說：“管理一天班級我覺得好累，爸爸媽媽每天教育我一定更辛苦，我不能再讓爸爸媽媽操心了。”

鼓勵孩子參加活動并樹立集體意識想要讓所有學生齊頭并進，就需要讓大家擰成一股繩，增強班級的凝聚力與團結意識，為此，我特別注重開展班級活動，每次活動之前都會精心準備增強班級凝聚力的內容。然而，在我們的班級中，有一個剛轉學過來的學生天天，每次開展集體活動，家長都會為他請假。我找天天談心，問他為什么不愿意參加班級活動，沒想到天天滿不在乎地說：“我感覺沒什么意思，還特別耽誤我學習的時間。我爸爸說同學只是坐在一個教室里的人，到時候就會各奔東西，以后老死不相往來。”

天天的話讓我感到既好笑又無奈，為此我和天天的爸爸進行了一次深入探討，我說天天作為新轉來的學生本身就和這個集體不親近，“特立獨行”雖然是一種個性，但并不適合這個年齡段的學生，他需要朋友，更需要集體的幫助和引導。如果每一個學生都逃避集體活動，沒有集體意識，那么這個集體就會像一盤散沙，真正優秀的班集體是學生互相幫助，彼此支持。

在我的勸說下，天天的爸爸陷入了沉思，終于允許天天參與集體活動。在我校舉辦的運動會上，天天報名800米跑和400米接力項目，一改往日的沉默與“高冷”，為班級的榮譽拼盡全力，獲得了不錯的名次。

這次活動讓天天敞開了心扉，他開始親近班里的其他同學，同學們也開始給予他友誼和幫助。天天的語文成績不好，語文課代表就經常幫他解答疑問，甚至還把自己的筆記復印了一份送給他。在這樣的氛圍中，天天的成績越來越好，人也越來越開朗。天天的父親給我打來電話表示感謝，說天天現在越來越陽光，學習也越來越有勁頭了。

我始終相信，優秀的班級是能影響每個人的，積極向上的班級氛圍能讓每一個學生都參加班級活動，投身班級建設，為班級爭榮譽，有利于班級的和諧發展，而班級的茁壯成長更能帶動個人的進步，因為好環境造就好學生，好學生構建好環境。

學習雖然是學生的主要任務，但不是學生在學校生活的唯一目標，學校教育應該培養學生全面發展，這就需要班級氛圍的帶動，更離不開家長與班主