第八章幼兒園保教隊伍建設(shè)1233知識點1保教人員的選聘與任用知識點2保教人員的教育知識點3保教人員的培訓返回第八章幼兒園保教隊伍建設(shè)本章概述:本章在介紹了幼兒園保教人員的選聘和任用原則后，詳細闡述了教師培訓所包括的內(nèi)容、方法與策略，同時為充分調(diào)動保教工作人員的積極性，對教師的繼續(xù)教育提供了一些方法和參考，從而在整體上搞好幼兒園保教隊伍建設(shè)。教學目標:1.了解保教人員選聘與任用的原則;2.明確為了能夠適應(yīng)幼兒教育改革與發(fā)展的需要，教師要不斷參與學習培訓。掌握幼兒園對教師培養(yǎng)與培訓的內(nèi)容、方法與策略;3.明確人是管理中的核心要素，掌握幼兒園對保教工作人員教育的若干具體方法。返回知識點1保教人員的選聘與任用一、幼兒園保教人員的任職條件與職責幼兒園工作人員包括:園長、副園長、教師、保育員、醫(yī)務(wù)人員、事務(wù)人員、炊事員和其他工作人員。《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條規(guī)定了幼兒園工作人員應(yīng)具備的最基本素質(zhì):“幼兒園工作人員應(yīng)擁護黨的基本路線，熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護幼兒，努力學習專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好、為人師表，忠于職責，同時身體健康。”所以，所選聘的幼兒教師必須具有投身于幼兒教育事業(yè)的志向，熱愛幼兒、熱愛幼兒教育專業(yè);具有完善的人格和高尚的道德品質(zhì);學歷達標，掌握必備的專業(yè)知識和專業(yè)技能，在實踐中不斷學習提高;同時身體健康。此外，《規(guī)程》第三十九條規(guī)定:幼兒園醫(yī)務(wù)人員除符合本規(guī)程第三十五條規(guī)定外，醫(yī)師應(yīng)按國家有關(guān)規(guī)定和程序取得醫(yī)師資格。下一頁返回知識點1保教人員的選聘與任用一、幼兒園保教人員的任職條件與職責幼兒園工作人員包括:園長、副園長、教師、保育員、醫(yī)務(wù)人員、事務(wù)人員、炊事員和其他工作人員。《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條規(guī)定了幼兒園工作人員應(yīng)具備的最基本素質(zhì):“幼兒園工作人員應(yīng)擁護黨的基本路線，熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護幼兒，努力學習專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好、為人師表，忠于職責，同時身體健康。”所以，所選聘的幼兒教師必須具有投身于幼兒教育事業(yè)的志向，熱愛幼兒、熱愛幼兒教育專業(yè);具有完善的人格和高尚的道德品質(zhì);學歷達標，掌握必備的專業(yè)知識和專業(yè)技能，在實踐中不斷學習提高;同時身體健康。此外，《規(guī)程》第三十九條規(guī)定:幼兒園醫(yī)務(wù)人員除符合本規(guī)程第三十五條規(guī)定外，醫(yī)師應(yīng)按國家有關(guān)規(guī)定和程序取得醫(yī)師資格。下一頁返回知識點1保教人員的選聘與任用一、幼兒園保教人員的任職條件與職責幼兒園工作人員包括:園長、副園長、教師、保育員、醫(yī)務(wù)人員、事務(wù)人員、炊事員和其他工作人員。《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條規(guī)定了幼兒園工作人員應(yīng)具備的最基本素質(zhì):“幼兒園工作人員應(yīng)擁護黨的基本路線，熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護幼兒，努力學習專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好、為人師表，忠于職責，同時身體健康。”所以，所選聘的幼兒教師必須具有投身于幼兒教育事業(yè)的志向，熱愛幼兒、熱愛幼兒教育專業(yè);具有完善的人格和高尚的道德品質(zhì);學歷達標，掌握必備的專業(yè)知識和專業(yè)技能，在實踐中不斷學習提高;同時身體健康。此外，《規(guī)程》第三十九條規(guī)定:幼兒園醫(yī)務(wù)人員除符合本規(guī)程第三十五條規(guī)定外，醫(yī)師應(yīng)按國家有關(guān)規(guī)定和程序取得醫(yī)師資格。下一頁返回知識點1保教人員的選聘與任用醫(yī)士和護士應(yīng)當具備中等衛(wèi)生學校畢業(yè)學歷，或取得衛(wèi)生行政部門的資格認可;保健員應(yīng)當具備高中畢業(yè)學歷，并受過幼兒教師職業(yè)培訓。幼兒園要嚴格根據(jù)各崗位的素質(zhì)條件要求選聘合適的工作人員，不能因為降低成本而任用沒有受過幼兒專業(yè)教育或不具備資格的人員。這樣做難以保證幼兒教育質(zhì)量，直接影響國家末來人才的質(zhì)量，違反了《規(guī)程》的有關(guān)規(guī)定。二、幼兒園保教人員的選聘原則幼兒園教師屬于國家專業(yè)人員，幼兒園教師的選聘要嚴格按照國家《教師資格條件》和《幼兒園工作規(guī)程》所規(guī)定的保教人員任職資格和條件來選聘，以保證幼兒教育質(zhì)量在人員的選聘上應(yīng)該遵守以下原則:1.按需設(shè)崗，因崗用人上一頁下一頁返回知識點1保教人員的選聘與任用幼兒園要根據(jù)工作的需要選用人員。管理者在選聘工作人員之前，首先要做好各崗位分析，根據(jù)幼兒園的規(guī)模和工作性質(zhì)，對各個崗位的工作內(nèi)容要求和任職者應(yīng)該具備的基本條件加以分析，選用合適人員承擔相應(yīng)的工作。切忌因人設(shè)崗，讓工作遷就個人的需要，從而導(dǎo)致人浮于事。2.任人唯賢，重視績效人員任用的最基本準則就是任人唯賢。只要他有才能，幼兒園的工作需要他，而且也在實際工作中取得了重大工作成績，就應(yīng)該大膽起用。要克服和避免感情用事，不堅持原則，“任人唯親”。3.用人所長，避其所短人無完人，每個人都有自己的強項，也都有自己的弱點。在選人的過程中，管理者首先要通過多種方式對選聘的人員進行全面了解和分析。上一頁下一頁返回知識點1保教人員的選聘與任用概括出選聘人員的優(yōu)勢特長和缺點不足。然后，再把選聘人員的特點與崗位要求與任職者應(yīng)該具備的基本條件進行吻合度分析，如果發(fā)現(xiàn)其長處占優(yōu)勢，且這些長處又是工作中不可缺少的要素，其缺點又不會影響工作，那么就應(yīng)該大膽選用。需要注意的是，要以教師的長處和優(yōu)點去用人、評價人，不能求全責備。材料閱讀對于這個問題，自己動手開發(fā)出大量的戶外體育活動器具，以鄉(xiāng)土情結(jié)打造鄉(xiāng)土的運動課程，在上海乃至全國范圍有一定知名度的上海市金山區(qū)山陽鎮(zhèn)中心幼兒園楊副園長有自己的認識，她說:

十個手指頭伸出來都不一樣齊，你不可能要求教師在開發(fā)體育運動器具上做得一樣好。上一頁下一頁返回知識點1保教人員的選聘與任用發(fā)揮每個人的長處，有的老師會設(shè)計，就讓她多出樣稿;有的手巧，動手能力強，就多做一些;有的很會發(fā)動家長參與，家長交的東西(指制作運動器具所需的稻草等原材料)多，這也是她的本事;有的人會寫，最后成果中的文章不少人總是有惰性的，要逼一逼，會把自己的潛力挖出來的。每人的工作成績都得到充分的肯定，并把這些工作和考評結(jié)合，各項目都有打分，很公平，有記錄可查。這樣可以揚長避短，使每個人的長處得到發(fā)揚。資料來源:上海市教委教研室編:《幼兒園課程園本化理論與實踐的研究》，上海教育出版社2004年版，第220頁。4.用人不疑，委以責任上一頁下一頁返回知識點1保教人員的選聘與任用用人要建立在工受到信任，他們會感到自己存在的價值，這會成為激勵他們的巨大動力，為了回報園長的信任，他們會加倍努力去工作。委以責任，還要給以一定的權(quán)力，包括命令權(quán)、決定權(quán)、行為權(quán)。尊重員工的自主性，發(fā)揮員工的積極性、主動性，把一切都交給他，使他產(chǎn)生強烈的責任感和使命感。只有這樣員工們才會產(chǎn)生完成任務(wù)的巨大熱情，進而擺脫日常習慣和慣性思維的束縛，充分信任的基礎(chǔ)上，要相信教職工有熱情、有能力做好本職工作。員創(chuàng)造性開拓性地工作，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的工作人員。園長將權(quán)力委任給員工后，仍然要掌握大的原則與發(fā)展方向，若中途發(fā)現(xiàn)錯誤，應(yīng)及時加以糾正。特別對一些年輕、沒有經(jīng)驗的教師，要幫助其解決困難，使其的工作能順利地完成。上一頁下一頁返回知識點1保教人員的選聘與任用如果員工盡了最大努力仍然難以克服困難，就要多替他想想，從各方面給他支持這樣做還可以培養(yǎng)員工對園長的信心。5.優(yōu)勢互補，結(jié)構(gòu)合理有些工作可以由一個教師單獨完成，但更多的時候還需要保教人員的群體合作。要根據(jù)全園教職工人格、氣質(zhì)和能力特點搭配組建班組，既發(fā)揮各人所長，又能優(yōu)勢互補。

6.建立動態(tài)的用人機制人員任用應(yīng)該是一個動態(tài)過程。任何職位都不是“終身”的，而是流動的。這樣做的好處是一方面可以優(yōu)勝劣汰，能勝任可以繼續(xù)干，不能勝任就要調(diào)整。上一頁下一頁返回知識點1保教人員的選聘與任用使受聘人員時刻處于危機狀態(tài)，給他們一定的壓力，促進其不斷提高。另一方面可以為廣大員工提供施展和成長機會，讓員工在不同的崗位上得到鍛煉、獲得提高，并不斷尋求適合自己的最佳位置，探素最優(yōu)化的人員組合模式。上一頁返回知識點2保教人員的教育當代管理決策論者西蒙認為:“管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵下屬積極主動地工作。”因此，能否調(diào)動保教人員的積極性是幼兒園管理工作成功與否的關(guān)鍵。一、滿足保教人員合理的需要，調(diào)動教師積極性滿足教師的合理需要是調(diào)動教師積極性的基礎(chǔ)和前提。幼兒園教師的需要主要有以下幾種:1.改善生活條件的需要人的正常生活需要衣、食、住、行等基本的生活條件。近幾年來，隨著物質(zhì)生活水平的提高，幼兒園教師也強烈地需要改善生活條件、提高生活質(zhì)量，應(yīng)該說這些需要都是正當?shù)摹⒑侠淼摹Ｏ乱豁摲祷刂R點2保教人員的教育幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要在條件許可的情況下盡可能提高保教人員的工資待遇水平，幫助他們解決生活中的實際困難。否則，會降低保教人員的工作滿足度，影響其工作的積極性。需要注意的是，對物質(zhì)的要求應(yīng)該有一定的限度。一味地追求物質(zhì)，只能變成物質(zhì)的奴隸，就像巴爾扎克筆下描寫的吝吉鬼葛朗臺。這種人沒有精神上的追求，掙錢是他生活唯一的目的，是十分可憐和可悲的。所以幼兒園領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該通過提供信息開闊保教人員視野、實施獎懲、加強保教人員培訓等，引導(dǎo)保教人員追求更高層次的需要，不斷提升自我、實現(xiàn)個人價值的需要。2.實現(xiàn)人生價值的需要上一頁下一頁返回知識點2保教人員的教育保教人員一般都希望能在工作中發(fā)揮自己的特長和才能，取得更大的成績，獲得成功，以證明自己的工作能力和個人價值，實現(xiàn)自己的理想。如果這一需要得到滿足，會極大地調(diào)動其工作的積極性，否則他們就會感到壓抑和苦悶，缺乏工作熱情。有一定文化層次的教師更是如此。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要充分地信任教師，發(fā)揮教師的工作熱情和工作能力，再根據(jù)教師的興趣、知識基礎(chǔ)和能力特點，把教師安排在合適的、能充分發(fā)揮其特長的工作崗位上，委以重任，為其提供施展才能的機會，滿足其自我價值實現(xiàn)的需要3.學習進修的需要隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，終身學習的觀念已普遍為人們所接受，并逐漸成為人們生活中必不可少的一部分。上一頁下一頁返回知識點2保教人員的教育為了適應(yīng)不斷發(fā)展的社會，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求，保教人員參加文化學習、業(yè)務(wù)進修，以求不斷提高自己的專業(yè)水平、促進自己專業(yè)成長的需要也越來越強烈。這對幼兒園的發(fā)展來講是一件好事。幼兒園管理者要在不影響正常教育教學工作的前提下，鼓勵保教人員進修提高并盡力為之創(chuàng)造條件，滿足其成長的需要。需要注意的是，教師的學習提高應(yīng)該與自己的保教工作實踐緊密結(jié)合起來。近幾年來，許多幼兒園都鼓勵教師參與國家、省、市及區(qū)縣等各級課題研究。其中，有的與教科所科研人員或高校教師合作進行，有的單獨立項。也有的在本園立項在這些課題研究中，教師們經(jīng)過專家指導(dǎo)和自我反思，重新審視自己所從事的幼兒教育工作，不斷嘗試新的保教工作方法。上一頁下一頁返回知識點2保教人員的教育有的幼兒園則更進一步，在不斷進行課題研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，組織教師分析自己幼兒園的優(yōu)勢和特點，利用各種教育資源，探素開發(fā)富有特色的園本課程。在這些課題研究和園本課程開發(fā)工作中，教師們對幼兒教育工作有了新的認識，也切實感受到自己的成長和提高，并在這種創(chuàng)造性的工作中激發(fā)出更大的工作積極性。4.休閑娛樂的需要保教人員在努力工作、學習之后，希望有一個豐富而有意義的休閑娛樂生活，這也是現(xiàn)代人提高生活質(zhì)量和生活品位的又一合理需求。尤其是幼兒園教師，由于要保證幼兒的安全，在每天的工作中他們的精神是非常緊張的，再加上組織教學和游戲，導(dǎo)致許多教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，影響了他們工作積極性的發(fā)揮。上一頁下一頁返回知識點2保教人員的教育幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要支持教師豐富休閑娛樂生活。在可能的情況下，要為教師們提供時間和物質(zhì)條件，如輪流休假，發(fā)放休閑娛樂津貼(如旅游費)等。也可以利用假期集體組織教師爬山、郊游，或者利用節(jié)日組織茶話會等。如山東科技大學幼兒園周一下z!幾的教師合唱團活動和周二下z!幾的保教人員健美操訓練，使保教人員在娛樂放松的同時，加強了交流，增進了友誼。周五晚上的家庭聚會，家庭成員的參與使得大家真正有了大家庭的感覺。大家在說說笑笑中充分交流，在唱唱跳跳中得到休息。這些豐富多彩的活動可以讓教師們放松疲勞的身心，再以更充沛的精力投人到新的工作中。教師像蠟燭，照亮了別人的同時，自己也要留有一片光明。所以，幼兒園的管理者要堅持以人為本的管理理念。上一頁下一頁返回知識點2保教人員的教育充分尊重和滿足保教人員的合理需要，增加保教人員的工作滿意度，以便更好地提高保教人員的工作積極性。二、營造寬松、和諧的組織氣氛，增強保教人員歸屬感每一個保教人員作為社會的一員，都有社會交往的需要，并希望在交往中獲得社會或他人的接納承認和尊重，獲得歸屬感。如果沒有參與社會交往的機會或人際交往中不能被人接納，獲得歸屬感，容易導(dǎo)致消極情緒的產(chǎn)生，使其不能處于積極的工作狀態(tài)。寬松、和諧的組織氣氛，互相尊重、互相欣賞、互相關(guān)心、互相支持的人際氛圍，可以充分滿足保教人員歸屬的需要，讓身處其中的每一個人感受到集體的溫暖。營造寬松、和諧的組織氣氛與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的為人處事風格有著很大的關(guān)系，所以要求幼兒園領(lǐng)導(dǎo)做到:上一頁下一頁返回知識點2保教人員的教育1.關(guān)心、體諒保教人員日常工作中，保教人員會因各種原因而犯一些小錯誤，有時候是一些不可避免的客觀原因所導(dǎo)致的，這就需要園領(lǐng)導(dǎo)能了解實際情況，關(guān)心體諒員工的實際困難，讓教職工感覺到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和愛護，感受集體的溫暖，以增進領(lǐng)導(dǎo)和員工之間的感情，有助于形成和諧的組織關(guān)系。2.尊重、信任保教人員尊重保教人員，不僅意味著要尊重保教人員的人格，還要尊重保教人員的個性特點，接受各種類型的老師，不求全責備。以下是江蘇丹陽某幼兒園園長的切身感受:閱讀材料:上一頁下一頁返回知識點2保教人員的教育有戶人家栽了一裸歪樹，女主人看不習慣，就想把它直過來，可是這裸歪樹經(jīng)不起女主人的一番折騰，很快樹干折斷了。樹如此，人也是如此。人性百態(tài)、各不相同，要想人人都成為你滿意、喜歡的類型，那就不是人類世界了。園長要有大海一樣的胸懷，既樂意接受善解人意型的老師，又能接受平淡無奇型的老師，更要接受鏗鏘玫瑰型的老師，在接受的前提下，運用合適的策略和方法，慢慢去改變他們的缺點，使柔弱的老師變得勇敢些，使平庸者也能創(chuàng)造出奇跡，使玫瑰型(的老師)不再刺傷他人，只有這樣，才能讓你步入管理的良性循環(huán)的軌道。由此可見，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要以寬闊的胸懷去尊重、包容和信任每一位教師，要相信他們一定能在自己的工作崗位上不斷成熟和成長。3.欣賞、贊美保教人員上一頁下一頁返回知識點2保教人員的教育欣賞保教人員，適時地送上真誠的贊美，是調(diào)動保教人員積極性直接而又有效的方法。喜歡被人贊美是人的天性贊美會給人帶來快樂，快樂的情緒讓人產(chǎn)生積極的工作態(tài)度。園長應(yīng)本著以人的優(yōu)點評價人的心態(tài)，多留意保教人員的優(yōu)點和長處，給以真誠的贊美，幫助保教人員建立積極的工作心態(tài)。以此為突破日，會進一步促使保教人員在工作中努力展不自己積極向上的光明面，克制丑陋的陰暗面，形成良好的心態(tài)，逐漸完善自己的個性。4.合理、正確評估保教人員的業(yè)績及時地肯定保教人員在工作中的優(yōu)秀表現(xiàn)，是調(diào)動保教人員積極性、強化良好行為的有效方法。上一頁下一頁返回知識點2保教人員的教育可現(xiàn)實中有的園長習慣于盯著員工身上的缺點和工作中出現(xiàn)的問題，這種做法容易讓保教人員產(chǎn)生自卑和厭煩心理，影響教師積極性的發(fā)揮。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要注意在工作中多看教師的工作成績，多對教師的成績提出表揚，而且要讓保教人員們看到自己的工作成績，因為成績本身對保教人員就會產(chǎn)生激勵作用。表揚要真誠，不要敷衍了事如園長看到某老師教室環(huán)境布置得很有新意，便隨口表揚說“不錯”。這種表揚雖然能讓這位老師高興，但不如另外一種表揚方法來得更真誠、更有針對性，如“xx老師，你布置的教室真好看，這幅畫的顏色很諧調(diào)，充滿了童趣自然角布置得也很有特色應(yīng)該讓其他老師到你這來參觀參觀”。前者簡單、隨意、漫不經(jīng)心，后者具體、明確，充滿激情，兩種表揚效果截然不同。上一頁下一頁返回知識點2保教人員的教育反過來，如果有的保教人員真的沒有做好工作，園長也要先就其優(yōu)點進行真誠的表揚之后，本著尊重、寬容的態(tài)度，與保教人員一塊討論問題，幫助保教人員克服缺點。這種寬容的態(tài)度很容易讓保教人員接受，以更積極的態(tài)度對待問題。在園長的積極影響和帶動下，很容易在幼兒園形成一種平等、寬松的組織氣氛，形成和諧親密的人際交往關(guān)系，在領(lǐng)導(dǎo)與保教人員之間、保教人員彼此之間形成互相信任、互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助、互相欣賞、互相支持的人際氛圍這種友好合作的人際氣氛。能夠充分地滿足保教人員被尊重和歸屬感的需要，增強集體的凝聚力，使保教人員情緒高昂，提高工作效率。上一頁下一頁返回知識點2保教人員的教育三、確定明確的工作目標，激發(fā)保教人員的成功欲理論研究和管理實踐都表明，工作目標具有激發(fā)和維持工作動機，指導(dǎo)行為，增強工作積極性的作用。當我們確立了某種目標后，人們開始朝著目標努力，最終達到目標，取得成功。松下幸之助先生說過:“企業(yè)的目標是吸引人的強力磁場，所以經(jīng)營者應(yīng)該找出一個最適當?shù)哪繕恕！庇變簣@也應(yīng)該制訂明確的奮斗目標，激發(fā)保教人員的成功欲。1.制訂幼兒園發(fā)展目標現(xiàn)代管理學非常強調(diào)利用愿景教育員工，也就是定出本單位的長期發(fā)展規(guī)劃，為員工描繪單位的美好前景，以達到鼓舞士氣、激勵員工的目的。幼兒園管理者要審時度勢，與員工共同商討，制訂本園的長期發(fā)展目標。上一頁下一頁返回知識點2保教人員的教育讓保教人員看到本園發(fā)展的光明末來，看到希望。員工通過對本園發(fā)展的了解，增加了信心。而且員工認同了幼兒園的目標、發(fā)展規(guī)劃，有了使命感，這種使命感召喚著全體人員共同努力，為實現(xiàn)組織目標而奮斗。管理成功的幼兒園總是能將員工的利益與幼兒園發(fā)展結(jié)合起來，讓每個員工能視幼兒園的使命為自己的生命，這是組織管理比較理想的境界。2.制訂個人發(fā)展目標每個人都有獲得成功的愿望，只是有人的成功欲被激發(fā)出來，有人的沒有表現(xiàn)出來，似乎還處于沉睡狀態(tài)。激發(fā)成功欲的方法就是幫助每一位保教人員分析自身條件，在全園目標的基礎(chǔ)上制訂難度適中、既具有挑戰(zhàn)性又具有現(xiàn)實意義的個人發(fā)展目標，然后讓他們圍繞目標開展工作。有時候，教師制訂個人目標有一定的難度。上一頁下一頁返回知識點2保教人員的教育幼兒園就要具體指導(dǎo)，山東青島市實驗幼兒園的工作方法值得借鑒:規(guī)劃共同愿景和個人愿景，全面提升團隊向心力。材料閱讀:初步嘗試。在一系列學習型組織培訓之后，園領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合本園實際制訂了幼兒園五年發(fā)展目標，并引導(dǎo)保教人員結(jié)合自己家庭、工作、社會的利益制定個人愿景。由于受自身水平和視野的限制，多數(shù)人對制定五年規(guī)劃的意義不理解，因此，制定的個人規(guī)劃模糊、操作性不強。提供支持如何使每位保教人員真正理解、內(nèi)化所制定的共同愿景和個人規(guī)劃的意義所在，我們及時購買了《第五項修煉》《變革之舞》《六頂思考帽》《誰動了我的奶酪》等書籍，并做了專題輔導(dǎo)和導(dǎo)讀報告，提供了《生涯規(guī)劃調(diào)查表》，幫助教師認真剖析自我、規(guī)劃未來。上一頁下一頁返回知識點2保教人員的教育經(jīng)歷了這個思考過程之后，大家針對個人不同的特點、需求、愿望制定了第二份個人五年生涯規(guī)劃隨后對部分個人規(guī)劃予以肯定，與大家共享，并利用《第五項修煉》等部分內(nèi)容再次進行剖析、學習，領(lǐng)會其精神內(nèi)涵。豐富完善經(jīng)歷了學習、輔導(dǎo)、反思、實踐后，全園保教人員都能結(jié)合各自實際，對自己的規(guī)劃反復(fù)進行修改，從個人愿景與共同愿景的關(guān)系上、目標的挑戰(zhàn)性和適宜性上、實現(xiàn)的策略與步驟等方面進行豐富和完善。完善后的個人生涯規(guī)劃令人喜悅，有5名教師向黨組織提出入黨申請，有的教師明確提出要當專家型教師、要出專著，有的后勤人員要當研究型保健醫(yī)生……園領(lǐng)導(dǎo)將每個人的愿景進行認真的統(tǒng)計分析，并將把這些需求制定到今后的發(fā)展計劃里，為支持個人愿景的實現(xiàn)提供條件。上一頁下一頁返回知識點2保教人員的教育目標實現(xiàn)的過程就是保教人員不斷成長、成熟的過程。工作成績本身對保教人員有著巨大的激勵作用，讓保教人員以更大的工作熱情朝向新的目標努力。四、集思廣益、激勵保教人員參與管理在保教人員參與制訂計劃、決策幼兒園的重大問題的過程中，其所提出的意見和建議若受到領(lǐng)導(dǎo)的重視和采納，既可以使領(lǐng)導(dǎo)者集思廣益，科學決策，又能夠讓保教人員產(chǎn)生當家做主的思想感情，增強工作的責任感、使命感和自覺性。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)可以通過教代會、教學問題研究會、各種工作小組和全體保教人員大會等形式，吸納教師參與幼兒園管理工作，積極地為幼兒園的發(fā)展獻計獻策，保證幼兒園的言路暢通，形成民主的管理氣氛。上一頁下一頁返回知識點2保教人員的教育如果保教人員的提議得不到領(lǐng)導(dǎo)的尊重，則容易導(dǎo)致員工士氣低落，工作積極性降低請看下面的材料:材料閱讀:判定士氣的方法之一，是提出如下問題:如果你有一個建議，這個建議不需要什么花費，就可以在一定程度上提高你所在學校的教育教學質(zhì)量，你會向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出你的建議嗎?美國一項全國范圍的調(diào)查研究表明，只有大約20%~40%的教師和中層領(lǐng)導(dǎo)報告說，他們將會向其上級領(lǐng)導(dǎo)提出建議各學校的情況也不盡相同，在一些學校，70%的工作人員會選擇提出建議，在另外一些學校只有巧%的人選擇提出建議。一位在學區(qū)工作了多年的教師在被問到是否會提出建議時，他說:“不會”。上一頁下一頁返回知識點2保教人員的教育問及原因，他說:“嗯，有個人聽取我的想法，但是沒有一個人把它付諸實施。所以我只有混天度日，直到退休”他解釋說，從那以后直到退休。(此后22年)，他只做很少量的工作，因為沒有人真正關(guān)心他的建議。每個學校都能找出多年來一直游離于學校事務(wù)之外并樂此不疲的人，這是學校出了問題的表現(xiàn)之一。必須有人來扭轉(zhuǎn)這種局面。如果有人總是阻塞視聽、壓制新思想的產(chǎn)生，那就要把這些不能勝任管理工作、壓制新思想的人解職。想想那位從某五百強企業(yè)退休的紳士吧，在公司為退休員工舉辦的宴會上被授予一塊金表后，他拿起話筒對在座的人說(其中有許多管理者):“知道嗎，你們浪費了一樣東西。二十五年多來，你們只用了我的手，我的技能，你們原本可以用我的頭腦，但你們沒有，沒有問過我的想法。上一頁下一頁返回知識點2保教人員的教育我們本可以做得更好，本可以掙更多的錢，每個人本可以更快樂。但是你們沒有問我，這真是浪費”。所以，領(lǐng)導(dǎo)者永遠不要忘記，幼兒園中最珍貴的資源是人力資源，是教職員工。教職員工希望有人能夠向他們征詢意見、建議，如果看到自己的意見和建議能夠被采納，他們會獲得更大的滿足和快樂，工作的積極性也會更高。所以幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者要注意提供機會，讓保教人員參與管理。五、正確運用獎懲手段，合理評估保教人員績效對有利于實現(xiàn)幼兒園整體目標的行為給子肯定、表揚和獎勵，將有效地調(diào)動這部分員工的工作積極性。對一切不利于實現(xiàn)幼兒園目標的行為給子否定、批評、勸阻和適當?shù)膽土P，會減少此類事情發(fā)生。幼兒園可以制定相應(yīng)的獎懲政策，獎懲政策可起到導(dǎo)向的作用。上一頁下一頁返回知識點2保教人員的教育這種導(dǎo)向向人們說明，勞動是有價值的，它鼓勵了認真工作的人。獎勵的方式多種多樣，需要注意的問題是:(1)獎勵可以是物質(zhì)方面的，也可以是精神方面的，還可以兩者兼顧。物質(zhì)獎勵要適時、適度、適量，避免強化保教人員的物質(zhì)需要。提倡更多地采用精神獎勵的方式，如推薦教師出席各級經(jīng)驗交流會，請他作輔導(dǎo)報告，把他的經(jīng)驗收進“幼兒園優(yōu)秀經(jīng)驗選集”或推薦給報社發(fā)表，為他提供進修、參觀、學習的機會等。(2)獎勵集體和獎勵個人相結(jié)合。獎勵集體，有助于形成保教人員的集體榮譽感和團結(jié)協(xié)作的精神，形成互相幫助，互相支持、互相合作的工作氛圍，營造和諧的組織氣氛，提高整個幼兒園員工的士氣，調(diào)動積極性。上一頁下一頁返回知識點2保教人員的教育(3)以獎勵為主，讓每個保教人員都有獲得獎勵的機會。幼兒園管理要獎罰分明，但要以獎勵為主，批評處罰為輔。而且，要用多元化的標準衡量保教人員，給每個保教人員獲得榮譽的機會，避免總是個別教師得獎，出現(xiàn)“得獎專業(yè)戶”的現(xiàn)象。這不利于調(diào)動全體保教人員的積極性，而且容易人為地激化矛盾，導(dǎo)致保教人員之間相互不服氣、不團結(jié)、甚至相互“拆臺”的局面。上一頁返回知識點3保教人員的教育培訓

一個優(yōu)秀組織不僅要善于選拔和使用人才，而且可以成為人才成長和培養(yǎng)的搖籃。前文提到，松下幸之助曾這樣向人介紹自己的公司:“松下電器公司是培育人才的公司，并且兼做電器商品的生意。”在他看來，沒有成功的人才，就沒有成功的事業(yè)，“培育人才必須優(yōu)于任何事情”。幼兒園也要加強保教人員的培訓和教育工作，讓保教人員在實踐工作中不斷成長、成才，這是幼兒園發(fā)展的根本。一、保教人員培訓的內(nèi)容1.加強保教人員職業(yè)道德教育通過思想政治工作，引導(dǎo)保教人員正確認識教師職業(yè)的社會價值，樹立神圣的教師職業(yè)觀念。強化角色意識，自覺以教師職業(yè)規(guī)范指導(dǎo)行為，以更高的標準要求自己，成為社會楷模，為人師表。下一頁返回知識點3保教人員的教育培訓教師要將職業(yè)與自身發(fā)展聯(lián)系起來，將它作為一項事業(yè)，從而激發(fā)社會責任感和上進心，形成職業(yè)理想，愛崗敬業(yè)，義不容辭地擔負起為社會培養(yǎng)人的責任。幼兒園可根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，參照地方教育行政部門頒發(fā)的《幼兒園保教人員職業(yè)道德規(guī)范》，同時結(jié)合本幼兒園實際，制定具體詳細的保教人員的職業(yè)道德規(guī)范，并廣泛宣傳，讓保教人員理解掌握并認真執(zhí)行。2.提高保教人員的人格修養(yǎng)教師職業(yè)不同于一般的職業(yè)，它需要從業(yè)者有良好的人格修養(yǎng)，只有這樣教師的言傳身教才會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。而且，教師人格修養(yǎng)的好壞直接影響師生關(guān)系、影響教育效果。心理學家威蒂等人以“民主的態(tài)度和教學效果的關(guān)系”為題，對1~12年級的學生進行了一次調(diào)查。上一頁下一頁返回知識點3保教人員的教育培訓顯示最受學生歡迎和最不受學生歡迎的教師的個性品質(zhì)如表8.1所示:因此，教師應(yīng)該通過不斷學習和在生活中不斷感悟，提高自己的人格修養(yǎng)，以自己良好的個人修養(yǎng)和職業(yè)風范感染學生，為人師表。3.提升教師的專業(yè)化水平教師是影響幼兒園保教工作質(zhì)量的重要因素，1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第三條明確規(guī)定:“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命”從法律上認定教師屬于專業(yè)人員，這一認定有效地提高了教師的社會地位，同時也對教師提出了更高的專業(yè)素質(zhì)要求。在學術(shù)研究領(lǐng)域，圍繞“專業(yè)”“專業(yè)化”“教師專業(yè)化”等概念，許多學者和組織都進行了廣泛、深入的研究。上一頁下一頁返回知識點3保教人員的教育培訓并進一步分析和提出了教師的專業(yè)標準和專業(yè)素質(zhì)要求。如全美教師專業(yè)標準委員會制定了《教師專業(yè)標準大綱》，對教師的專業(yè)標準提出了具體的要求。我國學者葉瀾提出了更符合我國實際的21世紀新型教師隊伍的素質(zhì)要求，表8.2概要地反映了她的研究成果。幼兒園教師作為教師隊伍的一個重要組成部分，其專業(yè)化水平的高低與能否提高保教質(zhì)量密切相關(guān)。因此，幼兒園要加強教師的業(yè)務(wù)培訓，強化職業(yè)能力，包括科學文化知識和幼兒教育理論的學習，教育觀、兒童觀的更新，幼兒教育技能技巧的培訓提高等。“要給學生一滴水，教師要有常流水”在這個知識、觀念不斷更新的時代，教師尤其要樹立終身學習的觀念，才能跟上時代的步伐，為社會的末來發(fā)展培養(yǎng)合格人才。上一頁下一頁返回知識點3保教人員的教育培訓目前，我國幼兒園教師的特點是掌握了一定的專業(yè)知識，技能技巧比較強，但知識面窄，知識結(jié)構(gòu)不合理，對教育理念的領(lǐng)悟不夠深刻。工作中，多數(shù)教師都只在進行常規(guī)化、經(jīng)驗性的教育教學，而對每個孩子的特點進行深入研究、開展有針對性的教育培養(yǎng)不夠。因此，幼兒園必須根據(jù)本園的實際需要和保教人員隊伍的現(xiàn)狀，制定詳細的、具體到個人的保教人員培養(yǎng)培訓計劃，以保證保教人員的培養(yǎng)培訓工作制度化、常規(guī)化。二、保教人員的培訓途徑和方法幼兒園保教隊伍建設(shè)是一項長期的工作，不能一娥而就一個具有長遠戰(zhàn)略眼光的園長，應(yīng)該將人員培訓納人到幼兒園發(fā)展規(guī)劃之中，有計劃、有組織地進行。上一頁下一頁返回知識點3保教人員的教育培訓幼兒園教師的培訓主要采取在職崗位培訓的形式進行，此處側(cè)重于從教育的角度，介紹幾種主要的崗位培訓方式:1.教研活動教研活動是保教人員結(jié)合教學所從事的研究活動。它是圍繞教學而展開的，既是教學的開始，也是教學的分析、總結(jié)和評價教研活動結(jié)合日常的保教工作進行，是一項既有效又便利的教師培訓方法。(具體內(nèi)容請參閱本書第四章知識點3“幼兒園教研工作管理”)2.觀摩活動觀摩活動也是一種教學交流形式，它由一個或幾個教師組織活動或上課，其他的教師看、聽，并進行評價分析，以達到相互學習、相互交流、共同提高的目的。上一頁下一頁返回知識點3保教人員的教育培訓觀摩活動的意義在于:一是可以幫助上課教師發(fā)現(xiàn)保教工作的缺點和不足，促進上課教師不斷提高保教工作質(zhì)量;二是可以推廣優(yōu)秀教師的保教工作經(jīng)驗，帶動全園保教工作水平的提高;三是可以讓幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和管理者了解保教工作的開展情況，以便進一步做好保教管理工作。需要注意的是，觀摩活動是對教師組織教學活動綜合能力的考驗與訓練，應(yīng)該多給年輕教師提供這種機會，使年青教師能迅速地成長起來。3.令題講座與令題研討專題講座是針對工作中存在的實際問題，聘請有關(guān)的專家學者或本園富有經(jīng)驗的教師開展的講解活動。專題講座可以是遇到問題隨時安排，也可以有計劃地安排。如可以就學習《指導(dǎo)綱要》的新思想、新理念，有計劃地開展一系列的教育講座。上一頁下一頁返回知識點3保教人員的教育培訓也可以就“教學中如何滿足幼兒的興趣，生成課程”的問題開展專題的教學研討活動。青島市實驗幼兒園根據(jù)本園的實際需要，多次聘請各方面的專家，對本園教師進行一系列的培訓與指導(dǎo)，具體請看以下案例:材料閱讀接受專家指導(dǎo)為了從更廣闊的視野范圍內(nèi)吸收前瞻性信息，讓教師面對面與專家互動補充“營養(yǎng)”，我園特邀有關(guān)專家來園講課，使教師受益頗深。如:2004年6月邀請北京師范大學博士生導(dǎo)師劉眾教授來我園指導(dǎo)，并做題為《幼兒園以游戲為基本活動教學原理和實踐模式》的報告。上一頁下一頁返回知識點3保教人員的教育培訓在與專家互動交流中，引發(fā)了教師們對自身教育水平的思考，也為提高教師游戲指導(dǎo)水平提供了理論支持。觀看專家專題錄像報告，也是間接接受專家輔導(dǎo)的一種有效策略。如:2004年4月園長赴上海學習，將來家雄教授的《觀察與對話》、華愛華教授的《幼兒園課程改革中若干問題》等錄像帶回來組織教師觀看學習，頗受老師們的喜歡。為了提高教師的雙語教育組織能力，2002年2月起，于每周二聘請一名外教，對本園的20名教師進行英語培訓，歷時25周。2004年7月又聘請美國優(yōu)秀教師Fonder來園進行為期10天的教育觀摩、互動研討式培訓。培訓不僅突出了參與性、情境性、整合性的特點，而且使教師在教育過程中充分感受到先進教育理念和教育行為在幼兒發(fā)展方面所產(chǎn)生的積極影響。教師們對中西教育觀念沖突進行反思，從中受益匪淺。上一頁下一頁返回知識點3保教人員的教育培訓為了提高教師的專題研究水平，多次聘請市教科所(南京師范大學學前教育學碩士)王芳老師來園培訓。一是結(jié)合園本課程研究重點，在廣泛與研究者互動討論的基礎(chǔ)上，提供了《專題研究指南》，為教師選擇專題研究提供了具有針對性的參考;二是向全體教師作“如何開展專題研究”、“如何利用文獻綜述方法作研究”的專題培訓;三是發(fā)動教師從網(wǎng)絡(luò)、雜志、專著中收集相關(guān)信息，開展信息分享活動;四是結(jié)合各班制定的專題研究計劃，給予個性化分析、指導(dǎo)，以幫助教師們進一步明確專題研究目的，提高研究水平。

4.舉辦讀書沙龍?zhí)K霍姆林斯基說過“讀一本好書，就是和許多高尚的人在談話”讀書可以幫助教師開闊視野，打破僵化的思維模式。上一頁下一頁返回知識點3保教人員的教育培訓現(xiàn)在許多幼兒園都很注意通過引導(dǎo)教師多讀書、讀好書，來提高教師的專業(yè)水平。山東威海實驗幼兒園對教師的要求就是每年讀一本好書，每月讀一篇好文章。幼兒園為每一位教師送去了《把整個心靈獻給孩子》《優(yōu)秀教師魏書生》《誰動了我的奶酪》《一分鐘的你自己》《卡爾·威特的教育》等書。每月一篇好文章由園長和老師輪流推薦，大家共讀，讀后交流，共同提高。為了滿足教師讀書的需要，他們在幼兒園的“親子閱覽室”和老師資料室里投放了一萬多冊圖書，教師可隨時借閱，讀書成了幼兒園教師的職業(yè)必修課。

5.競賽評比活動開展競賽評比活動既可以給教師提供相互交流、取長補短的機會，也可以給教師提供一個展不自己才能的舞臺，激發(fā)他們積極進取的精神。上一頁下一頁返回知識點3保教人員的教育培訓競賽對能力強、業(yè)務(wù)好的教師是一種肯定，這樣可以樹立大家不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，爭當業(yè)務(wù)骨干和業(yè)務(wù)能手的良好風尚。6.以老帶新活動合理的教師隊伍是由老、中、青三個年齡階段構(gòu)成的。老教師經(jīng)過多年的積累，有非常豐富的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗在書本上是學不到的。年青教師剛剛上崗，缺少經(jīng)驗，不能獨立完成工作，此時需要老教師的指導(dǎo)園長可有意識地將年青教師與老教師分配到一個班上，老教師手把手地教年青教師，起到傳、幫、帶的作用，這是非常好的培訓方式，也是幼兒園管理工作的優(yōu)良傳統(tǒng)。7.撰寫教育教學論文上一頁下一頁返回知識點3保教人員的教育培訓幼兒園管理者要鼓勵教師在不斷加強學習、提高自己理論素養(yǎng)的同時，結(jié)合自己的教育教學實踐撰寫論文，這對引導(dǎo)教師在理論的指導(dǎo)下反思自己的教育行為，提高理論修養(yǎng)，增強教育智慧，促進教師的專業(yè)發(fā)展是非常有幫助的。為了提高教師撰寫論文的積極性，幼兒園可以將教師撰寫論文情況列人每年的年終考核，條件成熟也可以編輯出版本園的教育教學經(jīng)驗論文集。如山東省濟南育賢第一幼兒園，將現(xiàn)階段實驗的軌跡整理為成果集，分別以《實驗論文》《教育札記》《活動設(shè)計》《實驗踐行》為題，記錄了教師對教育教學工作的思考、探素和實踐的歷程。8.參與課題研究上一頁下一頁返回知識點3保教人員的教育培訓參與課題研究能促使教師以研究的眼光去反思自己的工作過程和教育教學行為，可以有效地促進教師專業(yè)的成熟和成長，旱日成為研究型、專家型的教師。近幾年來，幼兒園教師參與課題研究已經(jīng)不是什么新鮮事。如“十五”期間，山東威海實驗幼兒園有省、市級課題共5項，每個教師都是課題組成員，承擔著不同的研究任務(wù)。山東濟南育賢第一幼兒園，有國家級實驗子課題一項，省級實驗子課題一項，市級獨立立項課題兩項，也是全員參與課題研究，有效地促進了教師在課題研究中不斷成長。所以，幼兒園要鼓勵教師參與課題研究。對能夠獨立中報立項進行課題研究的教師更要在人力、物力、財力、時間上大力支持，以求帶動本幼兒園科研工作的深入開展，達到培養(yǎng)培訓教師的目的。上一頁下一頁返回知識點3保教人員的教育培訓9.外出參觀、學習外出參觀學習是擴大教師視野，加強幼兒園之間合作交流，提高辦園質(zhì)量的有效活動。特別是到一些幼兒教育發(fā)達、教學方式靈活的地區(qū)參觀，可以讓教師們開闊思路，學習借鑒外地幼兒園的寶貴經(jīng)驗，再結(jié)合本園實際，創(chuàng)造性地開展工作。如濟南市市中區(qū)的一些幼兒園，利用假期輪流派教師去上海、北京、深圳等地幼兒園參觀學習，對提高教師令業(yè)水平有很大幫助。10.鼓勵教師個人自學進修，提高學歷幼兒園要鼓勵教師利用業(yè)余時間自學和參加函授學習，全面系統(tǒng)地掌握教育理論和必要的科學文化知識，不斷充實自己的能力、提高學歷，適應(yīng)幼教實踐和教改發(fā)展的新需要。上一頁下一頁返回知識點3保教人員的教育培訓在不影響幼兒園正常教育教學的前提下，幼兒園也可以根據(jù)本園發(fā)展的需要有計劃地安排部分教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)進行系統(tǒng)的學習，以求教師的思想觀念和意識達到一個更高的發(fā)展境界。對善于、樂于學習的老師可以給子一定獎勵政策，以形成全園教師不斷學習、超越自我的良好風氣。如山東某幼兒園規(guī)定教師自學大學專科獎勵400元，大學本科獎勵600元;以英語教學為特色的上海冰廠田幼兒園為了鼓勵教師不斷提高自己的英語水平，規(guī)定凡參加業(yè)余英語進修并合格者，可報銷所有學費。總之，教師培養(yǎng)和培訓的途徑是多種多樣的，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和管理者要認真組織安排，把教師的培養(yǎng)和培訓作為常規(guī)性工作來抓，只有不斷成長的教師才有不斷發(fā)展的幼兒園。上一頁下一頁返回知識點3保教人員的教育培訓學習途徑是多種多樣的，幼兒教師也必須樹立終身學習的觀念，時時保持對新知識、新理念的敏感度和吸納能力，不斷提高自己的專業(yè)水平，才能適應(yīng)幼兒教育不斷發(fā)展的需要。三、保教人員培訓工作的策略1.形成特色的辦園思想和辦園理念幼兒園要想使自己的保教人員培訓工作有計劃、有系統(tǒng)、有成效地進行，最有效的辦法就是要形成自己的辦園理念，并以此為核心建立起一套比較完整的理論體系。然后在教師深刻理解、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，圍繞這一明確的辦園理念，不斷汲取當前中外幼兒教育理論中的豐富營養(yǎng)，結(jié)合幼兒園的實際情況，在工作實踐中開展一系列教育教學研究工作，尋找能夠有效地實現(xiàn)辦園目標的策略和具體方法。上一頁下一頁返回知識點3保教人員的教育培訓在這種以辦園理念為核心、全園共同探素前進的過程中，幼兒園的辦園特色形成了，幼兒教師的專業(yè)化水平提高了。否則，幼教界流行什么就學什么，盲目跟風、“朝三暮四”，就很難把學習內(nèi)容落到實處，更不能與本園的教育教學實踐結(jié)合起來，產(chǎn)生實際的培訓效果。在這方面有許多成功的經(jīng)驗值得學習和借鑒。材料閱讀:山東青島市實驗幼兒園提出“開放教育”理念，圍繞開放教育開展了:開放幼兒園，“有機整合幼兒園、家庭、社區(qū)資源”;開放教師，“通過教師的自我學習、自我反思、自我管理最終獲得自我發(fā)展”;開放幼兒，“培養(yǎng)幼兒的自我選擇、自我判斷、自我學習、自我調(diào)控能力”;開放管理，“要求管理由約束走向開放，由局部分析走向全面互動”等一系列專題活動。上一頁下一頁返回知識點3保教人員的教育培訓力圖讓教師擁有充分的自決權(quán)，培養(yǎng)教師“開放的心靈、開放的思維、積極向上、勇于探素的精神，善于汲取信息的能力以及創(chuàng)造和諧人際關(guān)系的能力……”在統(tǒng)一的辦園理念指導(dǎo)下，該園形成了“營造共享與互動的學習氛圍”，“建立以反思為基礎(chǔ)的學習系統(tǒng)”，創(chuàng)建學習型組織的教師培訓模式。辛勤努力的工作結(jié)出了累累碩果，1998年和2000年泰山出版社出版了該園《開放教育文集》兩輯，此成果獲省級科研成果三等獎。2004年5月中國海洋大學出版社出版了該園的專著《開放的時代，開放的教育》青島市實驗幼兒園的開放教育不脛而走，聲名遠播。

2.創(chuàng)建學習型幼兒園20世紀60年代，富勒、赫飲斯等一批歐美學者提出了關(guān)于建立“學習型社會”、實施終身教育、倡導(dǎo)終身學習的理念。上一頁下一頁返回知識點3保教人員的教育培訓這一理念不僅對我們現(xiàn)代人的生活和學習產(chǎn)生了深遠的影響，也影響到一個組織的生存與發(fā)展。在基礎(chǔ)教育不斷改革和發(fā)展的今天，創(chuàng)建學習型組織對幼兒園來說也應(yīng)該是加強教師培養(yǎng)和培訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng)的良好策略。下面我們來看一下學習型組織的特征:所謂學習型組織，是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氣氛、充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學習的能力，具有高于個人績效總和的綜合績效，學習型組織具有下面幾個特征:(1)組織成員擁有一個共同的愿景。組織的共同愿景(sharedvision)，來源于員工個人的愿景而又高于個人的愿景。上一頁下一頁返回知識點3保教人員的教育培訓它激勵著成員朝著組織共同的目標前進。(2)組織由多個創(chuàng)造性個體組成。在學習型組織中，團體是最基本的學習單位團體本身應(yīng)理解為彼此需要他人配合的一群人。組織的所有目標都是直接或間接地通過團體的努力來達到的。(3)善于不斷學習。這是學習型組織的本質(zhì)特征。所謂“善于不斷學習”，主要有四點含義:一是強調(diào)“終身學習”;二是強調(diào)“全員學習”;三是強調(diào)“全過程學習”;四是強調(diào)“團體學習”。(4)“地方為主”的扁平式結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的企業(yè)組織通常是金字塔式的，學習型組織的組織結(jié)構(gòu)則是扁平的，即從最上面的決策層到最下面的操作層，中間相隔層次極少。它盡最大可能將決策權(quán)向組織結(jié)構(gòu)的下層移動，讓最下層單位擁有充分的自決權(quán)，并對產(chǎn)生的結(jié)果負責。上一頁下一頁返回知識點3保教人員的教育培訓從而形成以“地方為主”的扁平化組織結(jié)構(gòu)。例如，美國通用電器公司目前的管理層次已由9層減少為4層。只有這樣的體制，才能保證上下級的不斷溝通，下層才能直接體會到上層的決策思想和智慧光輝，上層也能親自了解到下層的動態(tài)，掌握了第一手素材。(5)自主管理學習型組織理論認為，“自主管理”是使組織成員能邊工作邊學習并使工作和學習緊密結(jié)合的方法。通過自主管理，可由組織成員自己發(fā)現(xiàn)工作中的問題，自己選擇伙伴組成團隊，自己選定改革進取的目標，自己進行現(xiàn)狀調(diào)查，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實施，自己檢查效果，自己評定總結(jié)。(6)組織的邊界將被重新界定。學習型組織邊界的界定，建立在組織要素與外部環(huán)境要素互動關(guān)系的基礎(chǔ)上。超越了傳統(tǒng)的“法定”邊界。上一頁下一頁返回知識點3保教人員的教育培訓例如，把銷售商的反饋信息作為市場營銷決策的固定組成部分，而不是像以前那樣只是作為參考。(7)員工家庭與事業(yè)的平衡。學習型組織努力使員工豐富的家庭生活與充實的工作生活相得益彰。學習型組織對員工承諾支持每位員工充分的自我發(fā)展，而員工也以對組織的發(fā)展盡心盡力的承諾作為回報。這樣，個人與組織的界限將變得模糊，工作與家庭之間的界限也將逐漸消失，兩者之間的沖突也必將減少，從而提高員工家庭生活的質(zhì)量(滿意的家庭關(guān)系、良好的子女教育和美好的天倫之樂)，達到家庭與事業(yè)之間的平衡。(8)領(lǐng)導(dǎo)者的新角色。在學習型組織中，領(lǐng)導(dǎo)者是設(shè)計師、“仆人”和教師，領(lǐng)導(dǎo)者的工作是一個對組織要素進行