思考題要點第1章追本溯源：探尋馬克思主義勞動觀1.為什么說“勞動創造了人本身”？參考答案：首先，勞動創造了人區別于其他動物的生物性特征：完全的直立行走、精細的手腳分工、靈巧的上肢結構、發達的大腦構造和完善的語言系統。其次，勞動使生物人轉化為具有社會屬性的真正的人。2.勞動是如何促進人類社會發展的？參考答案：第一，勞動創造了社會結構；第二，勞動塑造了社會意識；第三，勞動發展了社會生活。3.為什么說“勞動實現人的自由全面發展”？參考答案：從內在依據來看，勞動是人根據自身的需要，為達到一定目的而自由地進行的生產和再生產活動，自由是勞動的本質特性，人們根據自己的需要、興趣、愛好和特長等，自由自覺地從事生產勞動，不僅能維持和促進人的生存和發展，而且能提升人的自由和全面發展的個性。從外在條件方面來看，勞動把人類從自然必然性的束縛中解放出來，并為人類的發展創造條件、奠定基礎。第3章最新成果：新時代勞動價值觀1.什么是和諧勞動關系？參考答案：和諧勞動關系，就是規范有序、公正合理、互利共贏、和諧穩定的勞動關系。2.勞動的意義和價值是什么？參考答案：第一，人民創造歷史，勞動開創未來；第二，勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗；第三，勞動，是共產黨人保持政治本色的重要途徑；第四，勞動光榮，創造偉大。3.新時代如何加強勞動教育？參考答案：第一，充分認識新時代培養社會主義建設者和接班人對加強勞動教育的新要求；第二，全面構建體現時代特征的勞動教育體系；第三，廣泛開展勞動教育實踐活動；第四，著力提升勞動教育支撐保障能力；第五，切實加強勞動教育的組織實施。第4章勞模精神1.勞模精神的含義和特點是什么？參考答案：勞模精神是對勞動模范身上所蘊含的豐富精神力量和內容實質進行的總體概括，既體現了我國社會主義精神文明和勞動文化多獨有的社會主義性質與民族性，也隨著時代的變遷不斷豐富擴展，成為偉大時代精神的重要組成部分。勞模精神的特點主要包括制度性、先進性、群眾性、時代性、教育性等。2.勞模精神的時代價值是什么？參考答案：實現中華民族偉大復興的中國夢；踐行社會主義核心價值觀；展現工人階級偉大品格。3.勞動模范有哪些典型的精神品質？請結合自身談一談如何向勞動模范學習。參考答案：勞模精神的主要內容包括愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗、勇于創新，淡泊名利、甘于奉獻。勞模是一面鮮明的旗幟，勞模的模范事跡對廣大高校學生是一種非常現實、非常直觀的教育和引導，也是生動的學習教材，通過學習勞動模范事跡，踐行勞模精神。第5章勞動精神1.勞動精神的內涵是什么？參考答案：2020年11月24日，習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的重要講話指出，在長期實踐中，我們培育形成了崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神。2.為什么要弘揚勞動精神？參考答案：勞動精神是每一位勞動者為創造美好生活而在勞動過程中秉持的勞動態度、勞動觀念、勞動習慣以及展現出的勞動精神風貌。勞動精神成就勞動者；勞動精神創造美好生活；勞動精神體現勞動態度；勞動精神展現勞動觀念；勞動精神彰顯勞動習慣。3.新時代的大學生應該樹立怎樣的勞動價值觀？參考答案：勞動既是勤勞誠實的奉獻，也是凝聚真善美的力量。要引導新時代大學生確立勞動最美麗的思想觀念，使他們真正感受到勞動本身所激發出的人性光輝、品德光輝和精神光輝，體驗到勞動者在勞動中所體現的精益求精、專注執著、無私奉獻、創新創造的寶貴精神。4.結合自身實際，談談大學生應培養哪些勞動精神。參考答案：新時代大學生要培育的勞動精神主要內容包括尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。第6章工匠精神1.工匠精神的含義和特點是什么？參考答案：工匠精神是每一位不甘于平庸的勞動者在平凡的工作中不斷對自己提出更高的要求，并不斷要求做我超越、自我提升、自我完善，始終追求做更好的自己時所表現出的工作態度、工作境界、工作習慣以及整體精神面貌。工匠精神具有時代性、歷史傳承性、創新性和引領性等特點。2.工匠精神的時代價值是什么？參考答案：工匠精神具有強國價值：工匠精神中所包含的創新精神與國家產業轉型升級戰略需求相契合，對實現中華民族偉大復興的中國夢有著重大意義。工匠精神具有強企價值：工匠精神能夠強有力提升企業產品、服務或技術競爭力。工匠精神具有育人價值：精益求精的工匠精神為廣大勞動者確立了職業素質的標準，對于全面提升勞動者整體素質有著重大的育人價值。3.你知道哪些“大國工匠”的典型事跡？他們身上有哪些精神值得我們學習？參考答案：學生以網絡搜索或其他方式了解“大國工匠”的典型事跡，學習“執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神。第7章職業與勞動安全1.職業的含義和特點是什么？參考答案：職業的定義是從業人員為獲取主要生活來源所從事的社會工作類別。職業特征：一是目的性，即職業活動以獲取現金或者實物等報酬為目的。職業必須以獲取一定的報酬為目的，例如駕駛汽車，很多人都會在生活中駕駛汽車，如果獲取勞動報酬，就是從事駕駛員職業，否則不能稱其為職業。二是社會性，即職業是從業人員在特定社會生活環境中所從事的一種與其他社會成員相互關聯、相互服務的社會活動。職業不是人類社會從來就有的，而是隨著社會分工發展而產生的，具有一定的社會性。三是穩定性，即職業是從業人員在一定的歷史時期內形成的，并具有較長生命周期。職業有一個產生、發展到消亡的過程，職業一旦產生，在一定的歷史時期是比較穩定的。四是規范性，即職業活動必須符合國家法律和社會道德規范。任何職業必須符合社會基本道德規范和國家法律有關規定。五是群體性，即職業必須具有一定的從業人數。在一定時期，一個職業必須有一定規模的從業人員，否則這個職業無法穩定地在社會上存在。2.職業安全的內容有哪些？參考答案：職業安全不僅指從業人員身體安全和健康，還包括職員心理安全狀況。隨著經濟社會和科學技術的快速發展，生活節奏加快，競爭壓力越來越大，穩定的職業狀況被打破，從業人員和勞動者所承受的工作壓力和競爭壓力也越來越大。因此，現代社會的職業安全已經擴展到從業人員和勞動者的心理、精神層面。用人單位在保障員工不受到生理上的傷害的同時，也要保障員工的精神和心理健康。第8章勞動關系與勞動保障1.如何區分勞動關系與勞務關系？參考答案：1.主體的區別。勞動關系中的一方應當是符合法定條件的用人單位，另一方則必須是符合勞動年齡且具有與履行勞動合同相適應能力的自然人；勞務關系主體類型較多，可以是兩個用人單位，也可以是兩個自然人。2.隸屬關系的區別。勞動關系中的當事人之間存在隸屬關系，勞動者隸屬于用人單位，成為其中一員；勞務關系中，不存在一方隸屬于另一方，如小時工，小時工與服務家庭之間不存在隸屬關系。3.承擔義務的區別。勞動關系中用人單位必須按照有關法律規定為勞動者繳納社會保險；而勞務關系中用工方沒有義務為勞動者繳納社會保險。4.管理方面的區別。勞動關系中的用人單位對勞動者有管理權，對于違反規章制度或者勞動紀律的勞動者有處理的權力；勞務關系中一方對另一方可以不再雇用，但是沒有處罰或者處理的權力。第9章勞動心理學與常見心理問題1.大學生的壓力主要來自哪些方面？參考答案：1.學業壓力。大學生的主要任務是學習，大學的學習又與中學階段有很大不同，大學學習是以學生為主體，強調自主學習，教師或者導師主要起引導、輔助作用。從中學時代老師和家長管著學、被動學習突然變成自己主動學習，這種變化使很多大學生尤其是大學新生很不適應，感到迷茫、無助，產生一定的心理壓力。大學課程復雜多樣，課程任務繁重，很多學生除了學習專業課程，還需要參加考試，取得相應的證書，為以后找工作做準備，無形中加大了學生的學習負擔。2.生活壓力。大部分大學生是第一次離開家庭，來到大學校園獨立生活。部分大學生生活自理能力較差，獨立性較差，對父母有較強的依賴性，面對宿舍生活、集體生活感到不適應。還有部分大學生對大學校園和學習期待過高，現實生活與想象差距較大，產生了心理落差。3.情感壓力。在大學生的情感問題中，最影響大學生情