《貓》教學設計一、學習目標：1、會認13個生字，正確讀寫生字詞。2、了解課文是怎樣具體生動地描述貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，通過抓重點詞句，知道課文的主要內容。3、體會作者對貓的喜愛之情。二、學習重難點：【重點】了解作者是怎樣運用具體的實例寫出貓的古怪性格的?！倦y點】理解貓的性格實在有些古怪，體會作者對貓的喜愛之情。三、教學過程：(一)創設情境，導入新課1、出示謎語讓學生猜2、學生描述他們喜歡的貓的特點。3、今天我們就來看看老舍先生筆下的貓是什么樣的。(二)初讀課文，自主學習1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀)(提示學生標號段落)(一兩個即可)2.再讀課文，并概括本篇課文主要講了貓的哪個特點。3.快速閱讀全文，找到概括貓特點的句子，第1自然段的第一句，是文章前三段的中心句，是對貓的古怪的性格特點的總體概述，文章顯得清晰易懂。第4自然段的第一句，起到承上啟下的過渡作用，表明下文寫的是小貓滿月時的情況。)(三)再讀課文，小組探究(過渡：我們來看看貓到底怎樣古怪了。先來品讀1-3段，體會貓的古怪。)說說貓的古怪表現在哪三個方面。指名學生回答，分別用下列的句子概括。它又___________又__________又___________。(老實、貪玩、盡職)它高興時會___________，不高興時會___________。(溫柔可親、一聲不吭)它既___________又___________。(膽小、勇猛)(過渡：我們已經整體上知道了貓性格的古怪之處，那么作者如何具體去寫的呢?逐步學習1、2、3段。)1.細讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，并且朗讀出“老實”“貪玩”“盡職”的感覺，老師指導朗讀。相機理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義(無憂無慮指沒有一點有仇，心情安然自得，快樂舒心。屏息凝視指全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下);體會“非……不可”這些詞語有何表達效果(“非……不可”表現出貓等待老鼠的耐心和決心，說明貓的盡職盡責);思考作者連用語氣詞的作用(表明作者對貓的關心、擔心和著急)。指名學生回答，教師總結。2.以四人為以小組自學第2段，說說貓高興時候的表現是怎樣的?不高興的時候又是怎樣的?從哪些詞句中體會到?這次詞句用的有何妙處?“蹭”“印”用得有何妙處?(“蹭”字說明人與貓之間感情深厚;“印”反映了作者對貓的喜愛之情。)把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好?為什么?(不好，用比喻的修辭，不僅寫出了腳印的形狀，更重要的是體現出作者對貓的寵愛。)“無論……也”有何表達效果?(寫出了貓不高興的時候的冷漠。)派小組代表回答，教師總結。學生抽取片段表演貓高興和不高興時的叫聲，進一步體會貓性格的古怪。3.朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。(不矛盾，體現貓性格的古怪，寫作作者觀察的細致以及對貓的喜愛之情。)引導學生多留意觀察生活。(過渡：貓長大的性格如此古怪，那么它小時候是怎樣的?閱讀第4自然段)學生思考貓小時淘氣的表現又是怎樣的，你喜歡哪些句子?為什么?學生聯想這只貓淘氣時的其他表現是怎樣的。2.以四人為以小組自學第2段，說說貓高興時候的表現是怎樣的?不高興的時候又是怎樣的?從哪些詞句中體會到?這次詞句用的有何妙處?“蹭”“印”用得有何妙處?(“蹭”字說明人與貓之間感情深厚;“印”反映了作者對貓的喜愛之情。)把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好?為什么?(不好，用比喻的修辭，不僅寫出了腳印的形狀，更重要的是體現出作者對貓的寵愛。)“無論……也”有何表達效果?(寫出了貓不高興的時候的冷漠。)派小組代表回答，教師總結。學生抽取片段表演貓高興和不高興時的叫聲，進一步體會貓性格的古怪。3.朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。(不矛盾，體現貓性格的古怪，寫作作者觀察的細致以及對貓的喜愛之情。)引導學生多留意觀察生活。(過渡：貓長大的性格如此古怪，那么它小時候是怎樣的?閱讀第4自然段)學生思考貓小時淘氣的表現又是怎樣的，你喜歡哪些句子?為什么?學生聯想這只貓淘氣時的其他表現是怎樣的。學生自薦回答，教師總結，隨便講解第3、4句(采用擬人手法，寫出貓的淘氣)以及“遭了殃”“枝折花落”等詞(用周圍的事物襯托出貓的淘氣)。通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。學生集體回答課文表達出了作者對貓的何種情感。(喜愛)同桌交流從哪些地方可以感受到作者對貓的喜愛之情。教師總結。再次有感情地朗讀全文。(四)當堂達標貓的性格古怪，主要表現在：既老實、貪玩又（盡職）；；高興時，比誰都（溫柔可親）；不高興時，（一聲不出）既膽小又（勇猛）。剛滿月的小貓（淘氣可愛）。(五)課后提升1、閱讀季羨林的《老貓》。2、選擇自己最喜歡的小動物，仔細觀察它的特點，小組之間分享觀察所得?！敦垺穼W情分析三年級學生的思維處于從直觀形象思維向抽象邏輯邏輯思維轉化的階段，已經初步學會了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，有了一定的理解、分析課文的能力。貓是孩子們熟悉的動物，是常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，都見過，很多學生家里都養貓，在不同孩子的眼里，貓各有特點。學生有一定的生活體驗，在學習貓的性格特點時比較容易有所感受和體會，這給我們的教學帶來很大的便利。但如何把貓的特點寫具體，引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法，以及透過文字體會作者對貓的喜愛之情，在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。對于三年級的學生來說還有一定的難度。為了更好地完成本課教學任務，學生需要了解老舍，對課文進行充分地預習?！敦垺沸Ч治霰竟澱n對學生的測評可以總結為以下幾個方面：1、對于課前延伸的檢測本課課前對學生的課前預習進行了檢查，大部分學生掌握情況良好，個別同學生字讀錯，但經過師友互助和組長幫助，及時改正。通讀課文，劃出課文中的生字新詞。這些詞我能試著讀出來：性格任憑貪玩盡職稿紙跌倒開辟古怪屏息凝視變化多端枝折花落無憂無慮2、對于自主學習情況的分析此處我設計了兩個問題（1）文中的貓給你留下什么樣的印象？（2）自由讀課文，本課共有（4）個自然段，第（1）到第（3）寫貓的（性格古怪），第（4）自然段寫剛滿月小貓的（淘氣可愛）。3、對于小組探究情況的分析（1）讀第一段到第三段，總結貓的古怪體現在哪？在文中找出相應的詞句，圈畫出來，邊讀邊體會。第一段貓老實貪玩又（盡職）感受到貓高興時（溫柔可親），不高興時會（一聲不出）。從第三段中我感受到了貓的古怪性格還表現在既（膽?。┯郑ㄓ旅停?。（2）小組合作學習第四自然段，把體現剛滿月小貓淘氣的句子找出來讀一讀。第一個問題學生在預習的基礎上基本上就能把握。本節課我感覺最滿意的還是學生們對于語言點訓練的交流，用非…不可…，說句子，學生因為預習充分，說的又多又好。在學習課文內容時，為方便學生理解，引導學生模仿貓豐富多腔的叫喚，學生積極主動，表現出色?？傊竟澱n雖然存在不足，但是就問題設計以及學習效果來講還是比較滿意的?！敦垺方滩姆治霰菊n是義務教育課程標準實驗教科書山東教育出版社《語文》三年級下冊第四組第一篇精讀課文，位于教材51—53頁。本組主要學習的是各作家筆下的動物，讓學生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，試著比較一下課文在表達上的不同特點?！敦垺肥侵骷依仙嵯壬鷮懙囊黄⑽?。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創造出一個人與動物和諧相處的美好境界。本組是小學階段第一次提出了用比較的方法來閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復和夏丏尊寫貓的片斷，意在引導學生與老舍先生的《貓》進行比較。通過比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還可以了解課文在表達上的不同特點。根據以上的教材分析，并結合新課標的理念，本課的教學重難點設計如下：教學重點：了解作者是怎樣運用具體的實例寫出貓的古怪性格的。教學難點：理解貓的性格實在有些古怪，體會作者對貓的喜愛之情。教學時間安排：一課時 《貓》評測練習貓的性格古怪，主要表現在：既老實、貪玩又（盡職）；；高興時，比誰都（溫柔可親）；不高興時，（一聲不出）既膽小又（勇猛）。剛滿月的小貓（淘氣可愛）?！敦垺氛n后反思

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

在教學這篇文章時，我力求突出作者對小動物的喜愛之情。強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

教學第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領學生通過“老實”“貪玩、盡職“這三個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學生自己在文中找出其他表現貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發現問題，自己解決問題。在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？教學第二自然段時，我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！反思這節課，學生們學得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學中不斷地實踐與努力探索?！敦垺氛n標分析本課是義務教育課程標準實驗教科書山東教育出版社《語文》三年級下冊第四組第一篇精讀課文，位于教材51—53頁。《課程標準》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。三年級的學生語言相對貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程。因此教學時，我先引領學生通過重點詞來體會貓的古怪性格，然后讓學生自己在文中找出相應的語段，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發現問題，自己解決問題?！墩n程標準》中明確