教師的形象建設

及師德管理第四講2023/7/32一、教師的語言藝術著名教育家馬卡連柯曾說過；“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。〞2023/7/33教學語言教學語言是教師在課堂上用以傳遞知識信息,引導學生觀察、思維、想象的主要媒介。富有魅力的教學語言,使人愉悅、輕松,精神振作,吸引學生的注意力,激發學生濃厚的學習興趣,增強接受知識的欲望,進行積極思維,從而大大提高教學效果。

2023/7/34教學語言

A.現代教學技術的進步取代不了教學語言的地位。B

.教改取代不了教學語言。2023/7/352023/7/36語言技巧一秒鐘說3個字，小心運用術語，說學員聽得懂的話。重復重點，快慢結合。21世紀的成功者，是“說評書〞的。豐富的例證。可以適當幽默，但不離題。2023/7/37

語言表達能力表達是指培訓師的口才與學識，口才好是表達的根底，學識淵博是表達的關鍵。1.巧用比喻，化抽象為具體2.啟發想象，設置意境3.制造氣氛，以情感人4.以形助說，別有情趣5.抑揚頓挫，以聲激情師生之間彼此接觸最早的就是對方的身勢姿態和顏面表情，教師講課、聆聽、演示操作，總是伴隨著一定的身勢姿態：或站立、或走動、或點頭、或搖頭、或指示強調、或象征會意，可謂千姿百態，蘊涵豐富，作用也很大，教師總是自覺或不自覺地在運用這些身勢姿態，傳達著不同的信息、情感和態度，從而實現與學生的無聲交流。2023/7/382023/7/39〔一〕表情語言2023/7/310老師給學生傳遞的信息效果=7%的書面語+38%的音調+55%的面部表情2023/7/311〔二〕有聲語言有聲語言是指能發出聲音的口頭語言，即人類社會最早形成的自然語言。它是人類交際最常用的、最根本的信息傳遞媒介。

它有三要素：說什么〔內容〕為什么說〔目的〕怎么說〔方法〕2023/7/312講解、講述、解釋、討論、答復、復述、糾錯語速過快，學員的思緒跟不上，不僅會造成知識“夾生〞，而且由于學員的精神過于緊張，反而導致疲勞，進而產生消極情緒，影響學習效果；語速過慢，催人入睡。別讓校園“軟暴力〞傷了學生的心說臟話罰抄寫刺傷學生的心靈尊重學生是教師的必修課教育懲戒需要愛心和技巧

教師語言——純潔、文明、健康、準確、鮮明、簡練、熱情、誠懇、鼓勵、含蓄、幽默、后發。教師的語言行為標準“孩子遭‘語言暴力’轉學家長呼吁教師嘴下留情〞“你怎么就這么笨呢！〞“你這樣下去，以后就……〔連飯都吃不上、掃馬路去吧等〕〞

教師口語“八戒〞：一戒——粗俗二戒——謾罵三戒——埋怨四戒——壓制五戒——挖苦六戒——武斷七戒——哀求八戒——誘騙教師的語言行為標準致親愛的高二五班的同學們：

不要喜歡可愛的王濱，你可以喜歡周曉的古怪精靈，但請不要喜歡古怪精靈的周曉，你可以喜歡某個女生的人淡如菊，熱情似火，但請你不要喜歡人淡如菊，熱情似火的某個女生，你可以喜歡一切美好的品性，在這些喜歡中，不斷修正完善你找老婆的標準，但請不要讓別人的青春為你的不理智買單。請珍惜給你發好人卡的女生，因為她懂得尊重感情，尊重自己也尊重你。2023/7/318〔三〕肢體語言

讓距離產生美2023/7/319目光接觸是最直接、最有效的一種形式，經驗豐富的培訓師可以通過目光的接觸和現場氣氛大致了解受訓者對培訓內容的接受程度，并隨時對授課內容進行調整以滿足受訓者的要求。

目光接觸主要是為了獲取受訓者對培訓內容的認知和反響信息——這通常會從受訓者目光接觸中反映出來，如果受訓者不能真正了解培訓內容或一知半解，當他們與講師目光接觸時，通常會表現得很不自然，否那么培訓師會從他們的目光中感受到鎮定和自信。

2023/7/320保持目光接觸目光接觸也有助于培訓師了解受訓者的注意力是否集中在培訓內容上。當受訓者感到自己被注視時，他們會認為培訓師是真正關注他們，往往會表現出更高的學習熱情。否那么，即便是在培訓場所中坐著，受訓者還有可能在考慮別的什么事情或走神。

2023/7/321保持目光接觸的要點：

當培訓師與受訓者對話時，要將目光放在對方身上；

在教室內走動時，要防止自己的身體擋住受訓者的視線；

走動時也需要防止將視線離開對方太久；

培訓師不能將視線只集中在某個角落或某個人身上。

2023/7/322教學中要防止的舉止和動作自鳴得意型：指揮動作，手舞足蹈

自戀自愛型：調整領帶，整理頭發

自說自話型:白日夢話，來回溜達

沒精打采型:依靠式，懶洋洋式。手放在褲袋內搖動

害怕緊張型:緊張的小動作，磨光臺面式，見不得光式

自高自大型:以下巴示意，尖物指人

無意識習慣型:提高褲腰，玩弄筆桿，雙手合十，抓耳撓腮2023/7/3232023/7/3242023/7/3252023/7/3262023/7/3271.教師要保持一種積極探究的心態2.教師要結合教學的具體情境進行反思3.教師要圍繞教學行為問題進行反思4.教師的反思應該是一種行動研究的方式

二、教師的行為及反思(一)師德傳統的弘揚和開展1、注重修養，獨善其身〔1〕修己力行，必慎其獨〔2〕恬淡守節，人格獨立〔3〕好禮守節，反求諸己〔4〕謙和篤實，見賢思齊〔5〕改正遷善，自美其身2、以身作那么，為人師表〔1〕敬業捐道，甘于奉獻〔2〕自尊自律，履行責任

〔3〕方正作范，先人正己〔4〕知德并育，教書育人3、學而不厭，誨人不倦〔1〕勤業自強，教學相長〔2〕有教無類，一視同仁〔3〕仁慈祥生，嚴格要求4、講究教法，循循善誘〔1〕因材施教〔2〕啟發誘導師德傳統的弘揚和開展教師行為標準教師行為標準的特點主動性目的性效勞性進取性〔二〕教師行為標準

2023/7/335葉圣陶的：“教育工作者的全部工作就是為人師表〞；洛克認為教師的典范示范所起到的吸引阻止兒童去模仿的力量，比任何說教的作用都大而深刻；盧梭要求教師是一個道德卓越的人，應該受過良好教育，有睿知，是學生的楷模；蘇霍姆林斯基要求教師要從各方面做學生的典范；

〔一〕反思1.為人師表的的反思是師德修煉的途徑2023/7/336

溫家寶廣闊教師要自覺加強師德修養，堅持以德立身、自尊自律，以自己高尚的情操和良好的思想道德風范教育和感染學生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得社會的尊重。2023/7/3372.嚴謹治學的反思是創新的根底

于漪老師的故事〔1〕嚴謹治學、勇于探索是教師的高貴品質〔2〕嚴謹治學、勇于探索是教師的重要素質〔3〕嚴謹治學、勇于探索是教育、引導學員的重要因素2023/7/338于漪老師2023/7/3393.激發想象的反思是創新的動力。讓教育對象的內心永遠裝滿十萬個為什么2023/7/340案例:慣性問題的提出:地球突然停止不轉動,會發生什么?2023/7/341假設沒有了月亮三、教師職業道德管理與評價教師職業道德管理的方法提高教師道德修養的自覺性堅持道德修養的長期性堅持道德修養的實踐性堅持職業道德的測量評議常用的評價指標結構性要素：

師德修養與敬業精神學識水平與業務能力工作數量與工作表現個人素養與工作實績三個維度：能力、人格、價值觀

1.能力是根底。現代師德必須具備創造性接受新事物、新思想、新觀念的學習能力；兼收世界文化精華、繼承民族文化傳統的傳承能力；把握社會開展方向的創新能力。

2.人格是動力。健全的教師人格是師德的根本，崇高的教師品質是師德的靈魂。現代師德必須強調獨立自尊性和民主利他性這兩個人格特點。

3.價值觀是方向。師德在促進教師主體內在知、情、意、行、信諸因素和諧開展，舍棄舊傳統、弘揚新道德的過程中，必須堅持科學精神、人文意識、奉獻品質、創新觀念等根本價值取向。教育評價開展趨勢之一——功能轉型從檢查到效勞，開展性評價的興起；從行政性評價一統天下向政府評價、社會評價、自我評價三者并存的局面轉型。教育評價開展趨勢之二——多元化評價主體多元化—評價活動可以有多種人主持，包括學生、教師、家長等。評價內容全面化—各方面素質的評價。〔情感態度價值觀、方法能力、行為習慣〕評價方法多樣化—定性與定量方法的結合。評價時機全程化—評價伴隨教學活動的全過程，包括目標、準備、過程、結果。幾種常用的教學評價指標結構性要素：1、學校評價：領導與管理條件與設施運行與工作成績與成效幾種常用的教學評價指標結構性要素：2、課堂評價：目標適切內容充分過程合理結果有效幾種常用的教學評價指標結構性要素：3、教師評價：師德修養與敬業精神學識水平與業務能力工作數量與工作表現個人素養與工作實績幾種常用的教學評價指標結構性要素：4、學生評價：思想道德行為標準學習表現學習能力學習成績個性特長幾種常用的教學評價指標結構性要素：5、教學事件〔活動〕評價：目標方案過程結果2023/7/356好的培訓課堂應該是：教師的教學生的學貼近因學定教——創作教案

因學施教——創作教學根據學省學的過程設計教的過程。根據實際教學情況，活用教案，表達出教學活動的生成性。2023/7/357好的課堂應該是：教學目的、目標明確理論實用、學以致用淺入深出、形象直觀引導啟發、鼓勵關心積極參與、受到鼓勵動腦動手、互相學習能力增強、素質提高學會學好、持續開展看老師看學生2023/7/358一堂好課的標準〔1〕教學目標要明確、恰當。教學目標是上課的出發點和歸宿，目標明確、恰當是一節好課的首要條件。明確，是指師生對一堂課應到達的目的、方向要有共同的認識。恰當，主要指要符合年段的特點，符合教材的要求，符合學生的實際

2023/7/359一堂好課的標準〔2〕教學的重點、難點要突出。教師要能深刻地理解、正確地把握教材，并運用多種教學手段引領學生理解重點，突破難點。2023/7/360一堂好課的標準〔3〕學生的主體地位要得到尊重。學員主體地位是否得到尊重，是以一定的參與度為標準的。學員參與的程度，就廣度而言，要看是不是全體學員都參與到課堂教學中來了，是不是在每個環節都參與了；就深度而言，要看學員是被動、應付地學習還是積極主動地學習，要看理解程度、學習質量是否得到提升。

2023/7/361一堂好課的標準〔4〕教學方法要得當。教師是否善于通過多種教學方法的相互配合、靈活運用，調動學生學習的積極性，使學生的學習成為