《7．7動能和動能定理》教學設計一、教材分析：《動能和動能定理》是本章教學重點，也是整個力學的重點。本節內容具有承前啟后的作用。通過本節內容的學習，既深化了對功的概念的理解，使學生對“功是能量轉化的量度”有了進一步的理解，拓展了求功的思路，也為機械能守恒定律的學習打下了基礎，并為用功能關系處理問題打開了思維通道。《新課程標準》要求“探究恒力做功與動能變化的關系，理解動能和動能定理，用動能定理解釋生活和生產中的現象”。因此，在實際教學中要注重全體學生的發展，注重科學探究，采用多樣化的教學方式，強調過程和方法的學習。二、學情分析：在實際學習中學生對動能概念的理解較為容易，能夠掌握外力對物體做的功與物體動能的變化之間的定性關系，能夠理論推導它們之間的定量關系，但真正從深層次理解存在困難。在前幾節的學習中，學生已經建立了一種認識，那就是某個力對物體做功一定對應著某種能量形式的變化。因為有前幾節的基礎，本節可以放手讓學生自己去推導動能的表達式。讓學生經過從感性認識到理性認識的過程，教學的過程中要求不能太高，要循序漸進，從生活中的眾多實例出發，通過分析、感受真正體驗動能定理的內涵。讓每一位同學都積極參與課堂教學，每一位同學都能享受成功的喜悅。三、教學目標：知識與技能

1.理解動能的概念。熟練計算物體的動能。2.理解動能定理，會用動能定理解決力學問題，掌握用動能定理解題的一般步驟。過程與方法1.運用演繹推理方式推導動能定理的表達式，體會科學探究的方法。2.理論聯系實際，學習運用動能定理分析解決問題的方法。情感態度與價值觀1.通過演繹推理的過程，培養對科學研究的興趣。2.通過對動能和動能定理的演繹推理，使學生從中領略到物理等自然學中所蘊含的嚴謹邏輯關系，反映了自然界的真實美。四、教學重點:1．理解動能的概念；會用動能的定義式進行計算。2．理解動能定理的物理意義；會用動能定理解決力學問題。五、教學難點：動能表達式的得出，應用動能定理解決力學問題。六、教學過程：（1）導入新課：【引入】：拿出弓箭實物,讓學生體驗拉弓射箭的興趣，之后思考弓的彈力對箭做的功怎么求，利用公式W=Fl求可以嗎，提問：此公式的使用條件是什么，恒力做功，那么弓對箭的彈力是恒力還是變力呢，通過力傳感器顯示，讓學生親眼見到是變力，那么怎樣求變力做的功呢？通過本節課的學習就能揭開其中的奧秘，今天我們就來共同學習第七章第7節“動能和動能定理”。（2）新課教學：（一）動能【過渡語】我們在學習重力勢能時，是從哪里開始入手進行分析的？類比研究重力勢能的方法,想一想我們應該從哪里入手研究動能??！締栴}探討1】v2mFFmlv1如圖所示，放在光滑水平面上的物體，質量為m，在與運動方向相同的恒力F的作用下發生一段位移l，速度由v１增加到v2，試推導v2mFFmlv1【溫馨提醒】請同學們利用牛頓第二定律F＝ma結合運動學公式v22-v12=2as進行推導。理論探究：讓學生先個人推導，教師巡視，發現學生推導過程中存在的問題，及時指出糾正；讓一個學生上黑板上推導推導過程：。【引導分析】引導分析得出的表達式，通過分析得出動能的表達式。動能的表達式EK=動能表示一種能量，那么，它的國際單位是什么呢？單位：焦耳J?！鞠胂胱h議】動能是矢量還是標量呢？動能是過程量還是狀態量呢？【思考討論1】為進一步認識動能，請思考討論下列問題：（1）當某一物體的速度變化時，其動能一定變化嗎？不一定勻速圓周運動（2）當某一物體的動能變化時，其速度一定變化嗎？一定變化（二）動能定理下面請同學們繼續思考：v2mFv2mFFmlv1如圖所示，放在粗糙水平面上的物體，質量為m，所受摩擦力為f，在與運動方向相同的推力F的作用下發生一段位移l，速度由v１增大到v2，試推導外力對物體做功的表達式。（用m、v１、v2表示）【引導分析】引導分析得出的表達式，得出動能定理。動能定理：內容：力在一個過程中對物體做的功，等于物體在這個過程中動能的變化。表達式：【典例探究】動能定理在實際生活中有著廣泛的應用，下面我們利用動能定理來解決一些實際問題。請試著完成學案中的例1。時間5分鐘。例1．一架噴氣式飛機，質量m＝5×103kg，起飛過程中從靜止開始滑跑的路程為l＝6.0×102m時，達到起飛速度v＝60ｍ/s，在此過程中飛機受到的平均阻力是飛機重量的0.02倍，求飛機受到的牽引力。(取g=10m/s2)【展示交流】本題除了利用動能定理求解外，還可以利用牛頓第二定律結合運動學公式求出結果。下面學生展示兩種解法，請同學們對比分析，哪種方法更簡捷？解法一：以飛機為研究對象，它受到重力、支持力、牽引力和阻力作用，這四個力做的功分別為WＧ＝0，W支＝0，W牽＝Fl，W阻＝－kmgl據動能定理得：Fl-kmgs=代入數據，解得：F＝1.8×104Ｎ解法二：以飛機為研究對象，它做勻加速直線運動受到重力、支持力、牽引力和阻力作用。設飛機的加速度為a。由牛頓第二定律得F－kmg＝ma ①由運動學規律得v２－0２＝2al ②由①和②得：代入數據，解得：F＝1.8×104Ｎ通過對比，我們可以看出，在物體運動過程中，若不涉及加速度和時間兩個物理量，利用動能定理求解更快捷?！咎釤挿椒ā拷忸}思路：①明確研究對象及運動過程②對研究對象進行受力分析，確定各個力所做的功③明確初、末狀態的動能④按照動能定理列方程求解，對結果進行必要的討論說明二．求解變力做功問題除了可以使計算步驟簡潔,動能定理還有優越性嗎?回顧課堂開始的變力做功問題.動能定理對變力做功問題也是成立的嗎?通過傳感器驗證動能定理對求解變力做功也是成立的。（實驗演示）v0h例2:某同學從h=5m高處，以初速度vv0h該同學踢球時所做的功足球落地前的速度通過例2再次體會動能定理的優越性：2.動能定理既可解決恒力做功問題，也可解決變力做功問題。3.動能定理不僅適用于直線運動也適用于曲線運動三：回到剛開始的問題怎樣求弓對箭所做的功，設計一個方案，（請同學們分組討論）找一組同學展示：回顧今天你學到了什么？(談談收獲)課堂小結：一動能：表達式：單位：焦耳J標量、狀態量。二動能定理內容：力在一個過程中對物體做的功，等于物體在這個過程中動能的變化。表達式：動能定理的優越性:1.不涉及運動過程中的加速度和時間,處理問題簡潔方便2.應用范圍廣泛,既可用于恒力做功,也可用于變力做功,既可用于直線運動,也可用于曲線運動【結束語】通過師生的合作，我們度過了一次愉快的探究之旅，動能定理內涵豐富,使用范圍非常廣泛,下節課繼續探究動能定理.本節課是《普通高中物理課程標準》必修二第七章第七節中所涉及的內容,"動能和動能定理"的學習,可以使學生深入理解功能關系,是高中物理的核心概念之一,也是本章乃至整個力學的重點之一,為其他學科和今后的學習打下基礎.2學情分析本課針對高一學生,學生基礎較好,思維比較活躍,從知識準備上,由于學生在初中對物理有一定了解,并學習了牛頓運動定律相關知識,且對功和能的概念有了認識教材分析1.動能定理是功能關系的重要體現，是推導機械能守恒定律的依據，因此是本章的教學重點。在整個經典物理學中，動能定理、牛頓運動定律、動量守恒定律并稱為解決動力學問題的三把金鑰匙。也是每年高考必考內容。因此學好動能定理對每個學生都尤為重要。2.教學重點：動能的概念，動能定理及其應用。教學難點：動能定理的理解和應用課堂自我檢測1．在下列幾種情況中，甲、乙兩物體的動能相等的是()A．甲的速度是乙的2倍，甲的質量是乙的eq\f(1,2)B．甲的質量是乙的2倍，甲的速度是乙的eq\f(1,2)C．甲的質量是乙的4倍，甲的速度是乙的eq\f(1,2)D．質量相同，速度大小也相同，但甲向東運動，乙向西運動2．某物體質量為m,以初速度v0,從距離地面高度為h處水平拋出,求它落地時的速度.vv0h3.如圖4所示，AB為1/4圓弧軌道，半徑為R=0.8m，BC是水平軌道，長l=3m，BC處的摩擦系數為μ=1/15，今有質量m=1kg的物體，自A點從靜止起下滑到C點剛好停止。求物體在軌道AB段所受的阻力對物體做的功。4.如圖一個質量為M的小球，用長為L的輕繩懸于O點,小球在水平拉力F作用下，從平衡位置P點很緩慢地移動到Q點，此時懸線與豎直方向夾角為θ，則拉力F所做的功是多少？《動能和動能定理》教學反思講一次課就是一次成長的歷程，在這個歷程中可以獲得寶貴的經驗。應該來說動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節課是動能和動能定理教學的第一課時，是整個動能定理教學中基礎環節，也是最重要的環節，這節課主要是幫助學生了解動能的表達式，掌握動能定理的內容，學會簡單應用動能定理解決物理問題，體會到應用動能定理研究問題的優越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節、是物理課程的重頭戲。反思我在這次公開課教學中存在的一些問題，現將此次公開課的得失總結如下：1、個別學生課前預習不足在上這節課之前已經讓學生放假回家預習這節課，但是還有個別學生課前沒有讓認真的預習<<動能和動能定理>>和之前幾節課學過的內容，所以部分學生知識遺忘比較嚴重，在課堂上不能發揮主觀能動性，還只是被動的接受老師和其他發言同學的觀點和知識點。2、對學生情緒的調動，積極參與問題的研究不足推導演繹動能表達式時，處理這個環節還是有些粗，并且學生自己推導動能表達式是參與度還是不夠理想，探究動能變化與什么力做功有關時，參與程度不夠，利用傳感器展示變力及驗證變力做功時學生有些陌生，平時沒體驗過，所以，在今后教學中應注重讓學生在課堂上多參與，多交流，多提問，不能滿足于自己一言到底。3、在教師問題引導上斟酌和研究不足對于新課程的課堂的教學，應該是把更多的時間交給學生，讓學生主動的思考和研究問題，這樣對于知識的有效學習有大的幫助，但是如何的引導學生學習是一個突出問題，在教學中問題的創設上還是要多用心，多研究。要不會出現研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。在這次講課中我感受到，探究是全方面的，不一定僅僅體現在實驗探究，學生的積極性要在合適的環境中、用合適的方式、合適的語言調動，以后我如果再上這節課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。以上幾點是此次教課中的反思和體會。將這些不足的地方加以總結和改進，能夠對我以后的教學起到積極的促進作用，把這些