教學課改工作總結8篇教學課改工作總結篇1

本學期，我擔任高三年級兩個班的政治科任。幾個月來，我自始至終以仔細、嚴謹的治學看法，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

作為科任，學期初，根據教學大綱的要求，我能仔細制定計劃;在實際的教學過程中，作為一名沒有教學閱歷的新教師，我更加注重討論中學教學理論，仔細備課和教學，主動參與科組活動和備課組活動，以便在活動中查找自己的缺乏并加以改良;而且，為了能夠更快地進入狀態，常常去聽各老師的課，感受各位老師的不同教學風格與教學技巧，從中吸取教學閱歷，取長補短，以提高自己的教學的業務水平。

由于政治課在理論上比較難以接受，學生又沒有足夠的重視這一學科，所以，在課堂上，教師的主導作用特別重要，所以，上每一節課，我都爭取以的精神狀態站在講臺上，以和氣、輕松、仔細的形象去面對學生，這樣，有些學生會“愛屋及烏〞由于對老師的喜愛而產生對學科的偏愛，以此作為增加學生學習政治興趣的要素之一。

當然，這不是教學工作得以順利進行的根本方法。教育活動是一種二層次的活動，教師的主導作用最終還是要通過學生的主體作用來實現，但作為二十一世紀的高中生，他們有自己鮮亮的年齡特征與獨特特征，教育是愛心事業，為培育高素養的下一代，我時刻關注學生的身心健康，依據學生的獨特特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓舞其確立正確的學習看法，主動面對人生，特殊是有些想學好政治，去又無奈基礎太差的學生，我利用晚自修期間連續一段時間的從頭至尾細致并有針對性地講解，彌補其欠缺，并使其重新恢復了學習的動力和信念。而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去進展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。根據「思想政治課程標準」進行施教，讓學生能夠更好的把握哲學基礎學問。

作為教高三政治課的老師，我明白自己對教材的生疏，故在課前做到仔細備課，多方面去搜集相關資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重討論教材，把握好基礎、重點難點外，還采納多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫等多樣形式。通過培育學生學習政治的興趣，調動學生學習的主動性、主動性，

在教學中，我還結合政治學科的特點，留意以德為本，注重學生人格的培育，在理論講解并描述當中結合現實生活中的現象，培育學生辨別是非的能力，引導學生正確的科學的人生觀和價值觀，使學生能夠正視自身的優缺點，正視社會現實。層層善誘，多方面、多角度去培育現實良好的品德和高尚的人格。

通過一學期的教學工作，我也發覺了許多自身的缺乏之處。最重要的是對學生的整體狀況把握不明確，高三年級的兩個班每個班都有每個班自己的特點，并且兩個班的學生素養有所不同，班級氣氛各不相同，盡管我在教學過程中已經認識到了這一差異，但是實際操作中做的還是不到位，所以，教學成果還不能盡如人意。

所以，在以后的教學工作中，要不斷總結閱歷，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，信任一切問題都會迎刃而解，我也信任有耕耘總會有收獲!

教學課改工作總結篇2

新一輪基礎教育課程改革深層次地觸動了教師教育觀念的轉變，帶動了學校教育教學各方面的整體變革。這對于學校和教師而言，既是挑戰，又是機遇，抓住它，就是抓住了創建特色和提升理念的關鍵。

一、更新教育理念是學生、教師、學校進展的必要前提

教育理念是指教師針對教育工作本質理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。新時期的教育改革，如課程改革、教學方式改革、教學手段改革等，召喚著與之相適應的教育觀念，并以此作為順利推動各項教育改革的理性支點。

沒有正確的教育觀念，就不行能有正確的教育行動，就不行能獲得理想的教育效果。事實上，每當我們處理學生遇到的某個問題，表揚某位同學、設計一堂課、在學生的作業上寫上幾句評語的時候，無一不會折射出教師的學生觀、教學觀，無一不流露出教師的思想和情感。在正確觀念指導下的教育行為，小到一句話、一個動作都有可能對學生產生主動的教育效果，同時也有可能導致負面效果，因此樹立正確的教育理念是學生、教師、學校進展的前提。

例如，我校學生在期中評教評學過程中，曾有一道題--讓學生回答喜愛的學科和老師，并簡答理由。除了一致充分確定他們責任心強之外，更多的用了了解理解敬重引人入勝喜愛有興趣等詞語。這正是老師們正確的教育觀念在學生身上結出的碩果。學生體驗到了老師對他們的了解、理解、敬重，并得到學生的認可，學生對老師的細心設計的課程體驗到了興趣與歡樂，從而引發學生對該學科學習的主動性，同時親密了師生關系。

新課程改革實施中應樹立的學生觀③是：把學生看作雖具有缺乏和稚嫩，但卻具有旺盛生命力，具有多方面進展需要和進展可能的人;具有主觀能動性;有可能主動參加教育活動的人;把他們看做是學習活動中不行替代的主體，學生觀還應包括對學生差異性、個別性的敬重。

新課程改革實施中應樹立的師生觀是：教與學是師生生命歷程的重要組成部分，是師生心與心、生命與生命溝通的過程，是師生共同進展的過程，在這個過程中，師生的互相平等、互相敬重和互相作用是決定性的。教師不再是知認識的權威，教師的權威將不再建立在學生的被動和無知的基礎上。學生是學習的主體，教師對學生的進展只是一個外在條件，與其他外在的自然條件相比，所不同的是它具有能動性，這種能動性集中表如今對教育教學過程的規劃上。如：注重養成學生的信息素養，培育學生基礎學習能力(依據學生商量，適時適地地指導學習方法、學習思路);敬重學生閱歷，進展學生獨特，注重培育學生的創造性與開放性思維(如在學生聯系實際的探究性的學習過程中，創設情境，引導學生正向思維和逆向思維，培育學生的創造性與開放性思維能力)。

總之，教師的主導作用表如今：依據學生的心理進展規律，聯系實際支配教學內容，引導學生從現實生活的經受與體驗出發，激發學生對學習的興趣，培育學習能力，鼓舞主動探究，使學生了解學問的功能與價值，形成主動學習的看法;對學生的學習和進展活動進行正確的引導、科學的組織和有效的管理，細心設計和科學組織多樣化的學習活動，幫助學生了解和把握其主體性，以實現從依靠教師到能夠獨立、自主地學習，成為教學活動和自身進展的主體。

因此，新課程改革實施中，提倡每一位教師從走近、接觸、了解、理解學生入手，建立起平等的、民主的情感紐帶，最終建立起正確的學生觀和師生觀，它將為親密師生關系，提升課程教學水平，并實現學生、教師、學校進展發揮出主動的作用。

二、在教科研中學會選擇、決策、創造是教師快速提高的關鍵

新課程改革使每位老師面臨諸多新問題。能夠發覺這些新問題，認識它們的意義，對日常工作保持一份敏感和探究的習慣，不斷反思并改革自己的工作，以形成理性的認識，這就要求教師不斷增添科研意識，補充科研學問，提高科研能力。學校和教師都應當把教科研確定為學校、教師、學生進展要搶占的制高點，要從教書型教師向討論型專家型教師進展。事實上，凡是主動參與國家新課程改革的試驗區、試驗校和試教教師，都已經自覺地或不自覺地把自己置身于這一轉化之中。

國家新課程改革在初中分五年逐步擴大試驗區，其目的是讓一部分人先行一步，深入學習新課程標準和新教材，有計劃、有步驟地進行教改試驗，對其做出(檢驗性、驗證性)評價和論證;深刻理解新課程標準和新教材，有創新、有成效地進行教改試驗，對其整體改革最優化提出建設性意見;及早發覺其中的問題、共同研討(問題)產生的緣由、提出解決問題的方案、論文或試驗報告、總結閱歷并逐步修改、使其完善再全面推廣。

通過一年半的試教試驗使我們深刻體會到：在教科研中學會選擇、決策、創造是教師快速提高的關鍵;一線教師參與國家級科研課題的討論，最主要的是重參加、做中學和重過程、重反思、重總結。

重參加、做中學是要求教師在課題討論設計中和探究實施過程中，充分發揮每一個人的優勢和潛能，準時發覺教育教學中的問題，并選擇和確定有意義的短、平、快的課題進行討論，使討論的成果直接作用于教師的教育教學行為，能馬上產生效果。教師的科研能力的提高就是在實踐中得以實現。通俗地說就是做中學。

教學課改工作總結篇3

田心小學自音樂教學新課標實施以來，在音樂藝術教育方面本著教書育人的原則，在區教研室和學校的領導下，緊密圍繞區和學校的總體思路，以教學大綱為核心仔細作好工作計劃，依據學校現有的硬件設施，在教學方面我校開展了分科教學的藝術教育模式，仔細的合理的開展了鋼琴、舞蹈、聲樂等特色課程。通過幾年來的實踐，激發了學生對音樂的感、知能力。學校的藝術教育形成了風格多樣的藝術教育特點。

小學音樂中的器樂演奏教學可以在增添學生的美感過程中，幫助學生接近音樂、理解音樂，以到達陶冶情操、開發智力以及提高鑒賞能力的目的。多年來，我校努力留意培育學生對音樂的興趣和愛好，將器樂引進音樂課堂，較好地進展了學生的音樂記憶力和想象力，進而有效地培育了學生的審美意識。根據“由淺入深、由表及里、由普及到提高〞的認識規律，我的器樂演奏教學試驗經受了以下幾個階段。第一階段：組織音樂游戲提高學生的音樂記憶力。第二階段：下大力氣普及樂器，使每個學生至少能學會一種樂器的演奏。第三階段：以演奏器樂為主要手段調動學生的審美思維。

由于器樂教學的不斷深化，不僅使學生大大提高了審美情操、審美意識，而且潛在的智力因素也不斷得到新的開掘。一批又一批特長生的涌現，又使我們的器樂教學得到了社會的廣泛認可和贊同。近幾年來，我校學生多次在鹽田區器樂的大賽中獲得好成果。實踐證明，融樂理學問、演奏技能、音樂觀賞為一體的小學器樂教學，是從小提高學生審美意識的一個重要教育手段。這種寓樂于教的教學方法，既能提高學生的審美能力，又能提高學生的審美情操，因此將在學生整體素養的形成中起著不行估量的潛移默化的作用。

在學校分科教學舞蹈方面，低年級當前音樂教學的根本任務，就是培育學生的審美能力和創造能力。在音樂教學過程中，教師如何限度地激發學生的興趣與情感和創編能力，讓學生主動參加音樂的實踐活動，開發學生的創造性潛質，這是至關重要的。正如花兒開放需要暖和的陽光一樣，學生的想象力和創造力的開發需要教師設定生動好玩的創造性活動的形式和情景。可以這么說，適當的情境創設是培育學生審美能力和創造能力的有機條件。

所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環境。假如把學生比做演員的話，它就是一個供演員發揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導演，就應千方百計地創設好這個“舞臺〞，因為這個“舞臺〞的作用實在是舉足輕重。

情境的創設激發了學生的學習興趣。托爾斯泰曾經說過：“勝利的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。〞興趣是帶有深厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發孩子們主動學習的熱情，學習在不至于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。教師要擅長為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發孩子學習音樂的興趣。我在教學實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學的學問技能裝扮起來，制造輕松的氣氛、創設富有情趣的音樂情境，就會激發學生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。

情境的創設引發了學生的無窮想象。由于音樂的抽象性，學生在觀賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的改變起伏，腦海里的情景可以不斷變化。假如在一種刻板、枯燥的環境下，學生對音樂觀賞的想象力、創造力無法充分發揮。這就需要教師用生動的語言和畫面和肢體語言營造一個與音樂形象相關聯的意境，從而引導學生去想象。作為教師要能依據音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創設想象、聯想的寬闊空間。

在音樂分科教學聲樂合唱教學中展開了合作學習的實踐與探究，合作是一種精神。隨著社會的進展，獨生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成為很多獨生子女存在的一種素養缺陷。在現代社會，是否具有合作精神，能否與他人合作已經成為一個人勝利與否的重要因素。

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習〞。合作精神是音樂教育的強音。通過音樂合作學習，可以使學生反應快速，思維靈敏;通過音樂合作學習，可以使學生了解合作中個體服從群體的關系，同時在合作中體驗著同一情感共鳴，從而培育學生團結友愛的集體觀念和互幫互助的高尚情操，也可激發他們主動向上不甘落后的競爭意識;通過合作學習，有助于因材施教，可以彌補教學難以面向眾多有差異的學生的缺乏，從而真正實現使每一個學生都得到進展的目標。那么在音樂教學中，如何科學、合理、有效的組織學生進行合作學習呢?聲樂合唱教學從以下幾方面去把握：

首先，合作學習的內容須能激發學生的興趣。其次，合作學習的內容應有活動的意義。能夠更大程度地激發學生的學習興趣，使學生獲得學問、技能、情感、看法、價值觀的體驗，同時也充分發揮了學生在音樂課堂中的主體作用。

合作學習的`課堂組織的形式要合理化，全班教學，小組學習與個人獨立學習是三種基本的課堂組織方式，其作用難以相互取代。依據音樂學科的具體特點，使成員間互相激勵與促進，形成競爭與合作并存的人際關系。

合作學習的方式多樣化。依據音樂學科的特點，在具體的教學過程中應采納不同的合作學習策略，即合作學習的方式應當多種多樣。如游戲競賽法、分析商量法、交叉學習法、共同學習法等等。

綜上而述，學校音樂新課標實施教學過程中，各個專業教師注重教師在合作學習中的角色轉換新課改的啟動，學習方式的改變，召喚著教師角色的重新定位。在合作學習的過程中，教師越來越成為一個顧問、一位交換意見的參與者，也可以說是參加課堂活動的“平等中的首席〞。因此，教師在學生進行學習的過程中，時刻要轉變自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合，時而是一個幫助者。

在新課標實施過程中，田心小學音樂教學漸漸構建適合學生合作學習的環境，學生是具有豐富獨特的學習者，并非在任何教學條件下，合作都是的教學組織形式。但是流暢、和諧、默契、敬重、信任的學習環境，卻是新課程理念下的課堂的“共性〞，在區教研室的指導和學校領導的支持下課組教師努力創造合作環境。學校具備了和諧的室內環境。音樂教室留意美化與布置，強調創設良好的藝術氣氛。如四周墻壁可掛些音樂家畫像、名言，音樂掛圖等，還可開拓音樂專欄，介紹音樂小學問等等。培育學生良好的心理環境。在合作學習過程中教師創造了良好的合作學習的氣氛，用各種形式給學生心理上的安全感和精神上的鼓舞，把學生當作朋友，多一些理解、寬容，這樣學生的思維就更加活躍，探究熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂更加生機勃勃。學校營造了充裕的時空環境。在合作學習的時候，合理的支配合作學習的時間，即保證學生主動參加的時間，使學生擁有充分、寬松的發言、補充、更正、辯論與表現的時間，讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情地發揮，從而使學生能夠更加杰出地完成學習任務，最終產生一種成就感、自豪感。

教學課改工作總結篇4

一、學生現狀

本學期以來，由于是高三，大都數學生都能勤學好問，一般都能都取得明顯的進步，但缺乏之處仍突出，主要表如今以下幾個方面：

1、政治成果相對落后，基礎跟不上。基礎薄弱點許多，綜合做題能力較差，學習上不擅長自己糾錯總結。

2、學問面比較狹窄，學問點欠缺仍許多。

3、學習不注重科學方法，不能準時落實復習、穩固提高。

4、在答題習慣和學習方法上仍舊欠佳。答政治題時仍舊喜愛漫天撒網，針對性不強。

5、不善利用零碎時間，閑散事比較多。

6、深入討論思索少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。

7、有時易灰心，戰勝困難的士氣缺乏，自信念還需錘煉。

二、教學措施

1、備好每一節課。充分利用資料，深入討論高考，保證備課質量，同時留意依據學生實際實行有效教法，保證課堂上充分讓學生活動。

2、完成的教學任務。重視學生的基礎學問的夯實。教學中，對于基礎學問，要求每個學生過關，并對過關狀況作出登記。

3、精選習題，精確定位。習題注重考察學生的思維能力，幫助學生進行學問遷移。在設制習題時，盡量表達時代特點和熱點，增添高考實戰功能。在系統的復習過程中，我們政治組預備了適量的復習練習題，從中選出適合學生特點，時量恰當、難度適中、緊扣時事的練習題，印發給學生。并留意做完批改，做好錯誤率統計，并針對學生在練習過程中出現的問題做好試卷分析，備好試卷講評課。力求都做到選、練、閱、講四環節完善結合。

4、上好每一節課，講練結合。一切圍繞學生，讓每一個學生動起來，讓每一個學生落實扎實、練習有效、效率高、動手動口動腦。每堂課爭取留10到15鐘讓學生做練習，培育其獨立思索能力。每個章節結束后，學生完成好《導與練》教師集中講解。另外，教師布置重要的主觀題，學生上交并由教師批閱。對于平常的試卷，教師選擇有代表性的題型進行講解，要求學生主動送交老師面批。

5、做好課后輔導。課后必要的輔導是加強學生學問的重要方法，接受學生的提問，仔細給他們講解。對于一些上課不專心，下課卻來問的同學，我也不介意，讓學生把握他眼前的難題其實是的教育方法;對于成果優秀的學生，要求主動找老師面批作業和試卷;對于成果較差的學生，多做鼓舞，對其學習提出符合實際的要求，同樣可以獲得勝利的喜悅，增添學習興趣和信念。自習課期間，堅持到班級了解實情，進行個別輔導，主要精力放在幫助學生答疑。

6、理論聯系實際，努力結合時事背景進行教學。這樣既增添了課堂的生動性，又能讓學生熟識時事材料，還促進了學生分析、解決問題的能力。通過收集網上信息，充實課堂信息量。搜集一些以時事政治為背景的材料分析題，使學生緊跟時代的足音，沉著迎接高考。

7、重視對學生的學法指導。對于文科學生，記憶是很重要的，合理的記憶方法很必要。讓學生懂得遺忘規律，準時和不定時的復習。加強對答題在指導，要求學生把握必要的答題方式方法。尤其是主觀題，要求：審好題;表述科學;擅長用專業術語;格式規范;言簡意賅;擅長回來教材等。

8、做好培優補差工作。針對學生的現狀制定自己的培優補差工作，假如學生出現心理不穩定，上課不用心的現象，我都會主動找他談話，和他溝通，讓他們有效的放松自己的心情，用心投入到學習上來。對于差生，我始終特別的關注，常常在下課時分和他們隨便聊聊，關懷他們的學習生活。有必要的時候，給予方法上的指導。

9、千方百計提高自己的業務素養。學習別人的閱歷，提高自己的學問素養;主動主悅耳課，主動參與各種政治教學教研活動;廣泛讀書，積累資料。

三、教學體會

1、扎實做事，精湛業務，提升素養。任何時候，都要學習鉆研業務，永久虛心務實;仔細敬業，做好自己的本職工作，盡心盡力。

2、要結合教學實際，敢于創新，敢于探究。

3、教師更要自信，更要有一顆健康、主動的心態。

4、教師要不斷積累教學資料和教學閱歷，要形成自己的學問體系和教學風格。

5、關愛自己和他人，敬重學生。不要怕學生基礎差，要想學生之所想，急學生之所需，從實際出發，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用方法指導學生，用學問充實學生，用毅力推動學生，用創造轉變學生。

四、工作中存在的問題和需要改良的方面

1、教法已形成定勢思維，一些課教學效率不高，效果比較差。

2、對教材的討論還要深入。許多內容，沒有充分挖掘其應有的思想性，不能依據社會熱點和難點，找到高考的切入點。從題目設置上看，有些題缺乏對教材內容的發揮，不能很好的進行學問遷移。

3、輔導效果要提高。無論是作業或試卷面批，還是對一般同學的答疑，好像效果不是很明顯。一方面是輔導的學生比較多，一方面是沒有找到更科學合理的輔導方法。另外，學生的思想和心理方面的輔導明顯不夠。

4、難以做到因人而教。對于上課，一部分成果好的的同學，覺得復習課效率不高，對于成果較差的同學，覺得內容深且多，沒有把不同層次能力的學生很好的協調起來。

教學課改工作總結篇5

我們自20xx年起，根據市教研室的要求，實施課程改革試驗。在試驗工作中，我們以進展為主題，以創新為動力，根據動員、布置、培訓、溝通、調研、展示總結再推廣這樣的一個思路開展工作，取得了階段性的成果。

一、以課程改革為契機，提高認識，建立層級管理機制

新的課程改革方案和新教材是新的教育觀念，教育思想的重要載體。教研室是我們各鎮區開展課改工作的指揮棒，在課改試驗工作中起了引領的作用，我們每學期依據教研室工作支配，結合自己的實際狀況，制訂自己的英語科教研工作計劃和教學進度表。學期末做好工作總結。為保證課改教研工作的有序開展，我們成立課改領導小組，特地負責活動的組織與實施。

為提高教師對課改工作的認識，轉變教育觀念、教育思想，課改領導小組深入到課改第一線，以參加者的身份同教師們一同討論、分析、解決課改試驗中出現的問題。同時利用各種媒體、會議、活動等加大宣揚力度，讓師生、家長及社會各界人士了解課改、關注課改、參加課改、營造深厚的課改氣氛。

二、實施全方位、全過程培訓，適應課改要求

1、加強業務培訓，提高教師素養

教師是課程實施過程的直接參加者，新的課程方案勝利與否，教師的素養、看法、適應和提高是一個關鍵因素。對教師進行培訓，使他們形成新思想、新觀念、新技能、新方法、新策略、是勝利實施課程改革的需要。為了造就一支高素養的教師隊伍，我們多次參與區教研室組織的培訓學習。

2、強化教材培訓，提高教師駕馭課堂的能力

在課程改革背景下，國家提出了新的英語課程標準，要求從小學一年級起開設英語課。新開一年級和二年級的英語課程，新的教材是新的教育觀念、教育思想的重要載體。為了使教師能盡快熟識教材內容，理解新課標精神，把握新型的教學模式，適應新課程改革的形勢，我們組織一系列的教材教法培訓活動。

〔1〕、每學期初召開小學英語教師工作會議，明確各學期的教學任務、工作要求和教研動向等。

〔2〕、組織教師參與教研室的教材培訓學習。

〔3〕、舉行各年級教材教法及課標解讀培訓講座。

〔4〕、開展小學英語課程改革理論與實踐的互動學習。

〔5〕、展示優秀課例、教師作品與學生作品。

〔7〕、開展各年級優質課評選活動。

〔8〕、開展優秀教案與案例評選活動。

〔9〕、引導教師借助學科網進行教材研討。

三、推動課改，成效顯著

1、優化小學課堂教學，提高英語教學質量

課堂教學是實施特色英語的主渠道，我們力求通過轉變英語教學結構，提高課堂效率。實踐證明，在激發學生的學習興趣方面收到了較好的效果。

〔1〕、老師為學生創設真實的語言環境，讓他們在真實的語言環境中主動地、主動地進行探究性學習，全面提高聽、說、讀、寫能力。

〔2〕、采納小組合作學習的方式，把全班分成若干個小組，通過組與組之間的競賽，給學生提供英語溝通的機會。小組學習強調將課堂還給學生，放手讓學生自己活動，既有分工，又有合作，各展所長，協作互助。

〔3〕、運用“任務+情景+活動〞的教學模式來激活課堂。課堂上設置情景，讓情景貫穿教學全過程，使學生有一種身臨其境的感覺并有話可說。老師還圍繞肯定的主題和有關的語言基礎學問，設計學生樂于主動參加的游戲和活動，使學生在輕松開心的活動中去感受語言、理解語言和運用語言，在語言活動過程中獲得主動、開心的情感體驗，培育學生的興趣和自信念。

〔4〕、課改試驗的課堂教學正在孕育著新思路，課堂教學中教師的角色有了轉變，教師逐步從傳統教學的傳授者轉變成為現代教學的促進者、學習者、發覺者、引導者、組織者。

2、科研促教，提高教師的教學理論水平

在教學改革過程中，我們堅持以“學生為主體，教師為主導，思維訓練為主線〞的指導思想，開展教學改革，推行素養教育，注重創新意識的培育。依據英語科的特點，主動探討課堂教學改革，加強對各類課題的討論，進一步提高教學理論水評。

四、明確路徑，展望將來

1、進一步完善學校特色科組建設，給教師提供一個更專題，更深入的討論空間。

2、加強論文的學習和撰寫，提高教師的教學教育理論水平。

3、面對課改，組織尋求可行的對應措施。

4、加強校本教材討論。

5、努力培育學者型、專家型的教師隊伍。

走近新課改，我們發覺，困難還不少，要學習的東西還許多，要轉變觀念的任務還很重，課堂教學的改革力度還要加大，教學討論還要更加深入。我們將不斷改革創新，不斷探究實踐，跟緊先進教學理念，與時俱進。

教學課改工作總結篇6

本學期，我擔任高三年級6，7，8，9，10班的政治科任。一學期來，本人自始至終以仔細、嚴謹的治學看法，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。還留意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘先做簡要的總結回顧：

加強教育教學理論的學習和討論。由于是新課改，理論實踐閱歷缺乏，對“新課標〞一時還吃不透，因此，本學期我抓緊學習“新課程〞的理論，深入挖掘“新課標〞，鮮亮的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導，是對修訂大綱的新進展，明確所教學段的階段目標及教材修訂的意圖，做到教學伊始，整體把握，有的放矢。通過自己課堂實踐，我深刻認識到教學就是和學生們一起參加的活動。

一、做好教學常規工作。

本學期我能依據學生的具體狀況詳實的制定教學計劃，按章辦事;能仔細的備課，充分的備好學生，寫好教案，絕不上隨便課，一學期共有教案和反思40個;仔細的上好每一堂課，主動的探究新的教學模式，并有的放矢進行改革，學生反映良好;能適時布置作業，做到全批全改，并能對后進生進行幫扶;主動的參與教研組活動，主動的承當教科研任務，能在課題討論中發揮自己應有的作用;做好備組工作，做到教學進度、作業、考試等實現統一，并協調組內成員的教學工作;主動的參與組內外聽評課活動，一學期共聽課16節;開好一節公開課，做好培優扶差工作，所帶班級成果提高超顯，差生面明顯縮小，優生率有所提高;做好質量分析，準時的總結閱歷教訓。

為今后的教學工作開展做了充分預備;主動的使用多媒體，能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生肯定的刺激，引起學生的留意，激發學生的學習興趣，使學生產生劇烈的學習欲望，從而形成學習動機。

能使抽象的概念具體化，靜態的學問形象化，無序的內容系統化，使枯燥的理論不再枯燥，也有利于學生對學問的獲取、記憶。主動參與學校組織的各項政治活動，仔細對待每次的政治學習，并且仔細執行學校的各項規章制度。團結同志，做到愛校如家，愛生如子。全心全意搞好教學，管教管導，言傳身教，教書育人，適時的開展德育滲透。

做好教科研工作，主動對外溝通研討。仔細的參加教科研工作，主動的參加課改討論工作，主動的撰寫論文;主動的參與各種課題討論，發揮了應有的作用;仔細的參與對外溝通，多次外出聽評課、理論學習等，與兄弟學校同行溝通新課程下的會考閱歷，取長補短。

做好協作性工作。一學期下來，能主動的協作學校教學主管職能部門做好考試、質量分析、及學生學分認定工作，參加各種檢查驗收的服務工作。

二、工作反思

1、自己對課改的精髓認識與實踐存在肯定的偏差，對新“課程標準〞的解讀不是很透徹，在實際操作過程中，學生的主體地位發揮不是很充分，在課改的步伐上邁得不是很合適。

2、在指導學生參賽方面不是很理想，自己在教科研上的成果很蒼白無力，停留在外表上。學生考試的優秀率不高，差生面較大，尤其是作為集備組長在協調工作上做的不夠好，平行班學生主動性未完好的調動。

3、在開展討論學習上走的太慢，可怕失敗，創新能力不夠，不敢做第一個“吃螃蟹的人〞。

4、課本學問與熱點、重點問題的聯系空泛。表如今理論聯系熱點、重點問題時只是點到為止，泛泛而談，沒有把理論與實際的結合上從一個切口入手進行細致的分析。所謂講題也只是就題講題，就答案講答案，所謂學生把握就是記住，面對新的問題仍舊無從下手。

三、今后工作的思路

1、在教學課改上，不能邊走邊看，應當膽子更大一點，主動的探究有效的課堂模式，充分發動學生的主體地位。勤學——新課程標準為指針。

現代社會對教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高科技進展的趨勢，要求現代公民具備良好的人文素養、創新的精神、開放的視野、合作的意識，以及搜集、處理、溝通信息的能力，明確《新課程標準》鮮亮的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導，是對修訂大綱的新進展，明確所教學段的階段目標及教材修訂的意圖，做到教學伊始，整體把握，有的放矢。

2、做好集備組工作，尤其是真正的要備好學生，突出兩頭，培優扶差，帶動中間，實現橄欖性進展。

3、主動的參與各種競賽，提高自己的業務素養，撰寫論文，提高理論水平。帶動學生參與各種競賽，爭取在創新大賽獲得好成果。

4、大膽的開展討論學習工作，讓學生真正的動起來，發揮其主觀能動性，更加注重創新精神的培育，珍視學生獨特的感受。主動參與學校的校本課程開發和課題討論，并努力圓滿完本錢集備組各自由其中承當任務。

5、主動的走出去，尤其是要學習效應，取長補短。

教學課改工作總結篇7

課改是基礎教育第二輪課程改革的簡稱。它把學生當成課程建設的主題，并以學會生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改具體內容就是從應用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發生的有目的、有標準、有成果的新嘗試，新改變。課改的性質是教育進展中的一個必定階段。課改的實質就是喚起老師的教學熱情，喚醒學生的內在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構人生進展體系，讓學生進展走向健康之路。

新課程的改革對于我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。我們應怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次機會，怎樣推動這次課改。我談一談自己的一點兒看法和體會。

一、明確英語課改目標

我們在以往的英語教學中把“把握語言基本學問和基本技能〞放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培育學生學習的英語興趣，使學生樹立自信念，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，進展自主學習的能力和合作精神〞放在首位。同時，我們在教學中要以“口語交際〞為主，培育學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，到達學以致用的目的和增添學生的實踐能力。

二、轉變英語的教學方法

在我們過去的英語教學中總是老師講，學生記，教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力特別差。如今我們應當在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。怎樣使學生在課堂中處于主體地位，促進英語課改呢？我認為我們應從以下幾方面入手。

1、創設民主和諧的教學氣氛，調動學生主動參加教學活動

很多學生上英語課不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學看不起，老師指責批判。因此，我在教學中，頻頻送給學生們激勵的話語，尤其是對后進生，為他們創造發言的機會，適當降低他們發言的難度，并準時確定他們在發言中的點滴優點。從而幫助他們漸漸消除心理障礙，大膽發言，使他們大膽地開口說是英語課改勝利的關鍵。

2、培育學生的學習興趣

特殊是部分在小學已經對英語失去興趣的學生，肯定要在教學的過程中讓他們嘗到學習英語的樂趣，才會真正讓他們放棄原來的想法，真正產生信念。特殊是在如何記單詞上肯定要給予必要的指導。

3、細心設計教學環節，激發學生學習的主動性

學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師細心設計教學的各個教學環節，設計仿照、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感