聽課語文心得體會5篇聽課語文心得體會篇1

首先感謝學校領導為我們提供這個學習機會，3月27日那天，我有幸和老師們一起參與了20xx年小學語文教學內容暨閱讀與對策研討會。這次共聽取了人教版的六年級教材中的《為人民服務》、三年級教材中的《哪咤鬧海》和四年級教材中的《江南春》共3篇課文。這些示范課以及滲透的教學觀點帶給我的最大震撼是如何充分利用課堂時間、利用文本整體推動孩子的聽、說、讀、寫的能力。

結合我的教學課堂實際，我反思一下，我做得最不好的一個方面是沒有培育學生“說〞的能力。平常我的課堂是只有十來個學生在和我溝通互動，其它的同學似乎是事不關己，幾乎也形成習慣了，我已好像見慣不慣了。對那些不說的學生我也就算了，也不理了，不說我認為照樣把課文閱讀教學完成。就這樣，我越來越覺得愛溝通的同學也懶于開口了。這次，我參與了培訓后，我深刻地認識到：這樣做不行了，必需得改！

例如：這次來授課的江蘇的一位名叫老師在上《哪咤鬧海》時，教學中的四大環節分別為“朗讀——概述——講解并描述——轉述〞。各環節中都不遺忘對學生“說〞的能力的培育。

在引導“朗讀〞時讓學生“說〞哪咤如何運用兩件法寶，三鬧東海的〔即各段的段意〕。〔同時黑板上出現提示語“一舉……便……〞、“一扔……便……〞、“一斗……便……〞“從今以后……〞。〕由于指導到位，學生都主動參加，學生主動性得到了提高了。緊跟著的引導學生“概述〞主要內容時首先分為什么鬧海？〔起因〕如何鬧海？〔經過〕鬧了后怎樣？〔結果〕再要求學生串聯起來說出主要內容。水到渠成，學生說得輕松，說得精彩。

在“講解并描述〞這一環節中，要求學生把一個關鍵句要講成三句：如把文中“夜叉從水里鉆出來，觀察一個娃娃洗澡舉起斧頭便砍去〞這一句講得更具體、清晰、吸引人。指導時引導①夜叉鉆出來……②大吼一聲……③抬頭一看……④……⑤……給充分的時間讓學生講，啟發學生想象畫面讓學生說。更為讓聽課老師拍手叫絕的是“轉述〞這一環節，薜老師設計了①龍王如何告狀②哪吒如何解釋兩個續編情節，又讓學生探討③編者的目的是什么〔頌揚小英雄哪吒〕。三個步驟對學生說的訓練。通過三個步驟的練習讓學生感受什么是轉述，讓學生明白在生活中聽轉述者的話由于目的不同，說的話就不一樣，因此不能偏聽一方，要動腦區分。對教材的把握我本人只有瞠目結舌。學每篇課文前深研教材要思索好“教什么〞和“如何教〞。

總之，我在以后的閱讀教學中肯定要加大讓學生“說〞的力度，整體推動“聽、說、讀、寫〞的能力。

聽課語文心得體會篇2

十月十四日我有幸參與了臨沂市優質課競賽，傾聽了四位名師的課堂展示，真是深受啟發，頗為感動。在聽課的過程中，我為競賽的老師而緊急，為參賽老師在課堂上的精彩的表現而喝彩，為名師教學中奇妙地設計，智慧地引導而嘆服。感謝這次活動，為我們提供了這樣的一個學習、溝通的平臺。現將此次學習的體會與收獲與大家一起共享。

我共聽了4節課，有《通往廣場的路不止一條》、《學會看病》、《古詩兩首》、《我要的是葫蘆》、縱觀整個聽課活動，無論是新秀還是名師，他們都具有嶄新的教育觀念，精湛的教學藝術，深厚的文化底蘊。他們心里始終想著學生，上課的留意力集中在學生身上，“目中有人〞，教學過程中伺機誘導，奇妙點撥，學生思維堵塞時疏導之，心理困惑時開導之，精神倦怠時激勵之。他們一舉手一投足，一顰一笑，就猶如一股春風輕拂，潤物無聲，潛移默化地使學生受到熏陶。思維得以鍛煉，心靈得以凈化，情感得以升華。親臨這樣的盛會，就猶如享用了一次精神文化的大餐，讓我們領會了小學語文教師的生命的活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的幾節課是：

費縣王立業老師的《學會看病》，在這節課中，王老師留意讓學生換位思索。時刻提示學生在讀中感悟，并結合“母〞這個字的寫法去引導學生。

學生不是無情物，只要教師的引導到位，學生的感情也會被迸發出來。課堂教學中，王老師讓學生通過朗讀課文，感受母親的做法。在文中讓學生思索母親這一做法的意義，想象假如你是文中的兒子，你會怎樣做的思索，以及母親這樣做你認為母親是否殘忍。這些問題的拋出，學生則能屏心靜氣地閱讀，在閱讀中逐步感受到文中的情感，體會到母親的這樣做法是在盡到責任，知道了到處依靠父母的孩子需要的是磨練。

藏艷紅老師的《古詩兩首》，更是令我感動，我想任何學習活動的設計都應當有一個目標，藏艷紅老師為幫助學生進一步理解詩意，感受李對孟的深深眷戀之情。緊扣這只小帆船來提問：“長江自古以來就是交通要塞，書上也寫白帆點點，為何李白眼中只有一只小船?〞這樣提問應當對學生有很大的觸動，讓他們再讀古詩，勢必能找到答案。

1、眼里只有孤帆遠影;

2、孤帆遠去，詩人唯見長江天際流。

可見，在詩人的眼里全部的景他都看不見，全部的船，他都不關懷，他關懷的只是友人孟夫子的一艘船。友人的船遠去消失，而李白所見就唯有滾滾的長江水，此情此誼，何等深厚?讓我也不由地想起一首現代歌：“你的一舉一動，左右我的視線，你是我的詩篇，讀你千篇也不厭倦。〞孟浩然此時不就是李白的詩篇嗎?李白除了讀孟浩然，分別的時刻心中眼中還會容下誰?所以才會按捺不住，情不自禁吟出：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。〞的千古佳句。在這樣的解讀中讓學生感受語言、體會語言、并能用自己的方式來改寫這首詩的情境，讓學生使用語言，那是何等奇妙的事呀!

太多太多的感動，回首這一天的學習之旅，令人震撼，令人反思。我們的小學語文教學該走向何方?通過此次學習，讓我從“山重水復疑無路〞的迷茫困惑，走向了“柳暗花明又一村〞的頓悟，同時也讓我深切地感受到要當好一名小學語文老師就要不斷地學習，不斷地反思，提高自己的專業素養，也正如朱永新教授所說“一名理想的教師，應當不斷的追求勝利，設計勝利，而更重要的是要撞擊勝利，只有去撞擊每一個可能勝利的暗點，才能擦出勝利的火花。〞愿我們都來做一名理想的，美好的小學教師吧

聽課語文心得體會篇3

10月10日，我有幸參與了在合肥市48中舉行的初中語文優質課(散文專題)評比活動的聽課學習活動。十號我聽的六節課使我感受頗深，受益匪淺，各位語文老師的課以深厚的文化底蘊、豐富的教學閱歷和精湛的教學藝術向我展示了課堂教學的崇高境界，在此，我針對此次聽課，談一些心得體會。

上課教師一些值得我去學習借鑒的地方有以下幾點：

一、課前預備形式多樣。

幾位教師都特別留意課前導入，與學生的溝通，創設各種活動的情景，或是播放音樂，或是師生互動。消除了學生的緊急心情。從中我發覺，有效的課前預備是調動孩子主動性的必備條件，這樣可以使學生的感知處在興奮狀態，集中學生的留意力，引出學習問題，也能較好的導入新課。

二，課件的設計使用恰到好處。

這些教師都設計了自己的課件。課件的一些亮點能充分調動學生的學習主動性，使整堂課活潑可愛，讓學生充滿激情的上完這堂課。這使我認識到輔助工具的使用能極大的豐富課堂，使課堂變得更加形象、好玩、好玩，學生就更情愿學習。

三、課堂語言流利，能較好的提出創設性問題。

課堂創設性問題過渡自然奇妙，能很好的過度到各個段落，使學生對課文的了解能由淺到深，深刻體會到文章主旨，體會到所表達的情感，課堂流利的語言烘托出題中的問題情景，并對學生的言行給予確定，讓學生在課堂上充滿信念，較好的調動學生的主動性。

四、教師基本功扎實，具有良好素養。

教師的基本功和自身的良好素養是講好課的重要前提。在聽課中我發覺這些老師的基本功都很扎實。尤其是陸老師，她的教態親切自然，端莊大方，她的語言很有特色，使這堂課支配的很緊促，使教學設計能一環扣一環，這就需要扎實的基本功。

五、教學過程要條理清楚。

這些老師的教學內容支配有條理性，層次性，表達由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。新學問的呈現奇妙自然，有規律性，一環緊扣一環。表達出第一環節是第二環節的支柱，第二環節是第一環節的逐步進展。陳老師的課堂在這方面表達得相當明顯。能找準并抓住本節課的教學重點難點。在教學中，一切活動都圍繞本課的教學重點難點而展開使學生能較好的把握課文的情感。

六、教學設計適合學生。

在教學設計上表達了繼承與發揚、改革與創新的特點。主要表現：

(一)是不以講為主，以師生互動、合作為主要學習方式;

(二)是注重學生活動的設計，讓學生盡可能參加到學習過程的活動之中。

七、重視學生的情感培育。

重視學生的情感教育，由課文中引申出一些情感，依據課文讓學生很好的了解這種情感，并能敏捷的在現實情感中實現，運用到現實。依據教學內容，挖掘教學因素，對學生進行德育教育。

上課教師在教學過程中的一些小缺點讓我反思，比方上午最終一節的主講教師在上課過程中不停地看手表，語速過快，造成了課堂氣氛緊急，學生協作度差，還有一位老師在講記敘性質的散文時過度的煽情，造成了學生的反感。我個人認為散文講究“形散神不散〞抓住散文的“神〞之所在是關鍵，對人物形象的分析要透徹，要把握好上課心情渲染的尺度，考慮到學生對課文背景的了解程度。

上好一節課是不簡單的，這需要老師花大量的時間和精力，還要借助長期以來的積淀。傾聽了這些教師的優質課，從中我領會到不同教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅貼近學生的認知，而且蘊含著問題，讓學生從中發覺問題。我只有多學習、多聽課、多對比、多反思才能找到自己教學中存在的缺點、弱點，才能知道在哪些方面需要改良，從而在今后的教學中避開出現類似的問題。

聽課是作為一名教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。在以后的教學中，我將更加努力工作，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學管理之中，我們的課堂教學水平肯定會得到提升。

聽課語文心得體會篇4

這次聽課最大的感受就是，每一位教師都有自己的特點，注重學生的學習效率、行為習慣的養成，制作了精致的課件。華麗惹眼的課件被幾張簡潔的幻燈片代替；五花八門的活動被扎實的讀書練習所代替，真正彰顯了課堂本色。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著老師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，深入到聽課老師和學生的心靈深處。聲情并茂的語言勾起了學生思緒。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關系同時也激發了學習興趣。又如，一段優美的范讀，不僅起到了示范作用，還使學生的心靈受到震撼，感受到老師的語言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學生讀的欲望。這一方面更值得我去學習。

教師教學設計的每一個環節都圍繞著“高效〞，留意提高課堂效率尤其學生的學習效率。每節課都特別注重對預習的落實。上課直接解決字詞，沒有拖沓；導學目標明確，有利于學生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時有同學就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。所以，這也提示我們切切實實把課前預習落實好，逐步培育學生自主預習、抓住導學目標的好習慣，上起課來肯定能取得事半功倍的效果。

引導學生抓住重點詞、句、段，指導他們細讀品味。

葉圣陶先生曾指出“閱讀教學必需引導學生推敲、揣摩、細細品味。這樣，學生對語言文字才會有自己正確豐富的理解。可見，字斟句酌是感悟的需要。這一點，全部上課的老師都做到了，能針對課文中的關鍵詞，重點詞，重點句反復品味。

讓學生去讀這篇文章，讓學生從讀中去體會文中蘊含的意義。尤其是河東段老師講的坐井觀天，教師正確的引導學生多種形式品味閱讀，板書清楚美麗，教學效率得到了很大程度的提高，課堂中孩子們充滿了激情，學生在詩性的課堂里浸潤，收獲的是人格修養的熏陶、語文素養的進展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發，更獲得了生命進展的動力。教師還設計了多種形式的朗讀，從而到達教學中美感、樂感、語感、情感的和諧統一。

而我有時在課堂中，總擔憂學生理解不了，讀又占許多時間，恐怕課時完成不了，于是老師的問和講占用了大部分時間。這方面應當好好學一學，得轉變轉變。

語文到底是教什么？這是值得思索的問題，語文應當是品語言，習得優秀語言的寫法，學會活學活用舉一反三，語文應當是修養性情，體悟人生，所以語文應是教學生動情去讀去感受。語文應是培育一種語文思維習慣，培育學生去有意識的修辭煉句，擅長感動，擅長反省和領悟人生。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教。每一次學習對于我都是一種反思和激勵，聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應當閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了。

總之，聽課學習使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素養去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

聽課語文心得體會篇5

開學的第四周，我參與了進修學校學校在縣小和民小組織的小學骨干教師聽課活動，眾多的語文課讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊美，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，敏捷多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，幽默幽默的教學風格，改變多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊美之余，更多是深深的深思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。

下面談談自己的一點聽課體會：

一、對新課程的思索：

在本次活動，使我對小學《語文課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將依據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素養的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于健康長久進展的空間。

二、對課堂教學的思索：

“以人為本〞是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的進展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培育。在本次聽課活動中，我仔細傾聽了各位教師的課，這些教師都能從全面培育學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、看法、價值觀培育〞放在首位，把促進學生的進展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親熱朋友，學生再也不是呆板、悄悄無聞的模范聽眾，他們的獨特得到充分的呈現與培育：或質疑問難，或浮想聯翩，或相互溝通師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和呈現。另外課堂上充滿著流淌的陽光，平等、和諧與溝通共存，發覺、挑戰與深思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與獨特融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究。

三、今后努力方向：

1、必需不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一