人文素質論文范文10篇

高校動畫專業培育目標的核心部分基本相像，都強調動畫技術和藝術的結合，強調創新創意和實踐力量的培育，但大部分高校忽視了對人文素養訓練的強調。目前我國動畫專業培育出來的動畫人才與動畫職業的崗位需求存在較大的差距，這與高校動畫專業培育目標不完善有著直接關系。因此，有必要對高校動畫專業人才培育目標進行理論思辨和重新定位，討論人文素養訓練在培育同學的敬業精神、團隊精神、誠信品質和創新力量等方面的作用。2000年以來，全國很多高校相繼開辦了動畫專業，目前動畫專業還屬于一個新興專業，訓練形式比較多元和無序。因此，各高校在教學大綱、教材建設及課程體系方面難以統一，尚未形成被廣泛認可的動畫訓練和課程體系109。

從目前各高校動畫專業普遍采納的課程體系來看，本科和高職課程建設趨同化嚴峻，除第一學年開設公共課和美術基礎課外，其次至第三學年都是開展動畫相關軟件和專業課程的學習。課程建設只是簡潔地把人文素養訓練的相關課程設為一般公共課和選修課，有些高校甚至直接取消了同學的人文學科訓練。現行的高校動畫專業課程培育體系偏向應用性與工具性，忽視歷史、文學、哲學、心理學等人文性與普適性的訓練。這樣，培育的同學在進行內容需要較高文化內涵、主題需要豐富文化創意的創作時，經常力不從心。在高校學習過程中，同學對專業學問的獲得過于功利化，對于學習效果相對隱性的人文綜合素養提升卻重視不夠。以黃淮學院動畫學院的動畫專業為例，在同學入學之初，學院就支配了16學時的專業學前訓練和4場動畫基礎講座，并讓同學到基礎、前期、中期和后期工作室參觀，以使他們更為直觀地了解整個動畫的制作流程和需要預備的學習工具。但有些同學對這些沒有什么愛好，總覺得多學會軟件中的幾個命令更為實惠。這表明部分同學對人文素養訓練課程學習較淡漠，忽視對自我人文綜合素養的提升，人文學問匱乏，道德觀念模糊，審美情趣低俗，哲學思維缺失，人文精神淡薄。

人文素養的提升對于同學個體是一個不斷完善的過程。加強動畫專業同學人文素養的培育，轉變其學習觀念，對于提升同學的綜合素養和動畫藝術創作特別有意義。因此，加強專業課以外的人文社科學問的學習，完善自身修養，對高校動畫專業同學向復合型動畫人才方向進展是特別必要的。動畫產業要求所需的人才學問結構合理、專業力量全面和個人品質良好，其中學問結構、個人品質以及專業力量中的團隊協作精神、獨立學習力量和創新力量都與人文素養分不開。有些動畫專業畢業的同學在工作中制造力匱乏，創作動畫作品時缺乏前期的調研和素材的整理，借鑒別人的東西過多，自學力量較差，對工作和將來也沒有明確的定位等問題，就是由于人文素養和職業道德素養有所欠缺。因此，提上升校動畫專業同學的人文素養，不僅有助于其專業技能的發揮，而且有利于其職場力量進展。力量培育與人文素養訓練參加是息息相關的。隨著經濟的不斷進展，動漫產業和技術結構調整的逐步深化，企業對動畫專業人才學問結構提出了更高要求。而動畫專業同學學習人文學問，有利于其辨明動畫職業進展方向，對職業道路有效規劃。

高校必需堅持技能訓練和人文素養訓練并重的訓練理念52。潘魯生曾針對高校設計藝術專業同學的培育目標指出："我們不能僅強調技術手段而忽視了藝術表現，更不能忽視了制造性和創新力量的培育。設計藝術的根本宗旨就在于設計思維的創新，對制造性思維的培育和求新觀念的強化，它需要文化為基礎、藝術為表現、技術為根本，這也正是藝、匠之分。基礎學問與動手力量的培育當然重要，但文化藝術修養、審美敏感力量和制造性思維的開發也同樣重要，是衡量一個設計師的標準的更重要一部分。'由此可見，在高校動畫專業培育目標中不應當只功利化地盯著技術層面的內容，還應當注意與人文學科的結合。同學在把握相應的專業學問的前提下，還應當具備豐富的人文學問，學會人文思維，把握人文思想和培育人文精神，能夠在影視動畫、嬉戲美術、數字廣告和網絡傳媒等行業中從事創意設計、制作和討論。

訓練部《關于加強高校生文化素養訓練的若干意見》明確指出："高校生的基本素養包括思想道德素養、文化素養、專業素養和身體心理素養，其中文化素養是基礎。我們所進行的加強文化素養訓練工作，重點指人文素養訓練。主要是通過對高校生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的訓練，同時對文科同學加強自然科學方面的訓練，以提高全體高校生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素養。'這給高校在人才培育方面如何進行人文素養訓練指明白方向。人文素養訓練是以人文學科為載體和核心的訓練，為了避開高校動畫專業同學人文底蘊薄弱的普遍現象，只有優化課程設置，依據肯定的訓練規律和人才觀，讓人文訓練理念回歸課堂，專業老師應將人文綜合素養融入專業課堂教學、實習、實訓等過程中，在動畫制作或實際項目的參加中滲透人文訓練，最終達到同學專業學問提高和人文素養加強的雙重目的。相關課程的設置可依據動畫專業的自身狀況，嘗試開設動畫大師討論、藝術史、影片鑒賞、音樂賞析、動漫文學專業教程等有關人文素養訓練的專業選修課程。另外，還應鼓舞動畫專業同學跨院系選修文學、歷史、哲學、心理學、美學等人文學科課程。

近年來，應用型本科院校熟悉到人文素養訓練的重要性，投入了大量的精力來進行人文素養訓練，效果非常明顯。但由于各種因素的制約，許多高校人文素養訓練差強人意，并不能滿意同學的實際需要，主要存下以下問題：

1.人文素養課程課時有限

應用型本科院校在人文素養課程建設上進行了不斷的探究。實踐教學是應用型本科訓練特色的表現，是其教學改革的核心，只能不斷的加強不能減弱，由于總課時的制約，人文素養課程課時受到很大局限。而且隨著學問更新速度的加快，越來越多的新學問不斷進入高校課堂，需要高校生學習和把握，這勢必壓縮人文課程的課時，許多應用型本科院校的人文類課程課時僅僅占到總課時四分之一不到。

2.人文素養訓練的內容簡潔、方式單一

縱觀應用型本科院校開設的人文素養課程，除了思想政治課程列入必修之外，其它人文類課程大多歸為選修課之類，選修課往往是大班授課，動輒幾百人一起上課。對于同學而言，無論從重視程度、授課效果、學習愛好等來看，選修課的效果都差強人意。而且人文選修課成果一般不列入獎學金的考核范圍，同學在選修課中遲到、早退、玩手機、曠課的現象非常普遍。盡管有一些應用型本科院校通過開設人文講壇、舉辦專家講座等形式來對同學進行人文素養訓練，也常常舉辦書畫展、攝影展等活動，激發同學的人文愛好，但這些活動數量少、組織不力，效果差強人意。

3.人文素養訓練效果不高

從應用型本科同學的人文素養來看，人文素養訓練的效果并不抱負。一是在道德情操上，盡管許多同學都具有新時期高校生所具有的美德和責任感，但大多停留在熟悉上，實踐效果不好，高校生說臟話、打架、男女伴侶行為不雅、考試作弊、論文剽竊、攀比鋪張的現象屢見不鮮。二是在價值取向上，由于長期重理輕文思想的影響，應用型本科同學奉行有用主義，金錢主義至上，盲目追求浪費的生活，同學的精神世界簡單變得空虛，缺乏對人生價值觀和遠大抱負的追求。三是綜合力量欠缺。由于人文素養訓練的滯后，應用型本科同學在綜合力量上存在很大的局限。隨著社會的進展和進步，復合型人才的培育大行其道，應用型高校生對本專業的學問比較熟稔，但在適應環境、人際溝通溝通、抗壓力量建設等方面比較欠缺，不能適應越來越激烈的市場競爭需要。

二、完善應用型本科院校人文素養訓練的對策

1.完善人文素養課程體系

應用型本科院校專業課課程多、教學任務重，簡潔的通過硬性規定來增加人文課程的比重是不現實的。我們可以借鑒世界上一些理工類院校勝利的閱歷和做法來優化人文素養課程建設。首先，在專業課中滲入人文素養訓練。在一般的應用型本科院校中，專業課占總課程的比重在60%以上，也是應用型本科生花費時間和精力最多的課程，假如任課老師能夠在專業課授課中有機的融入人文訓練，可以起到明顯的效果。事實上，每一門學科都與社會與人類有著親密的關系，都蘊含著豐富的人文因素，只要老師擅長發掘，給同學介紹該專業學科進展和對人類的貢獻等，讓同學培育實事求是的科學態度和嚴謹求真的治學思維，培育同學的創新力量，這些都是人文訓練的內容。其次，優化人文素養課程設置。馬克思主義理論課與思想品德課是高校的必備課程，是其它課程的領頭軍，也是人文素養訓練的重要內容，但僅有兩課是遠遠不夠的，許多應用型本科院校用兩課來替代人文訓練是不行取的。高校應當依據同學的需求和特點，開設配套的人文必修課和人文選修課設置，諸如高校語文、藝術鑒賞、哲學、法律等多門類的人文課程，賜予同學豐富的空間和更多的機會。同時加大對人文選修課的管理，通過老師專業化、管理正規化和考核正常化等來關心同學仔細對待人文素養課程，能自覺主動地參與各種學習與探討，提高自身人文素養。

2.營造人文氛圍

應用型本科院校加強人文素養訓練，營造校內的人文氛圍是非常必要的舉措，它是人文素養訓練的一個必不行少的手段。首先，加強校內文化建設。每所高校都經受過各自不同的進展軌跡和坎坷，每所高校也都有各自不同的抱負與特色，因此，應用型本科院校應當結合各自的校徽、校歌、校訓等進行精神文化建設，而不是將其停留在口號上，通過佩戴校徽，校內文化學問競賽等形式使同學深刻理解，充分發揮這些代表校內精神與內涵的符號的作用。同時帶領同學深化了解學校的歷史，進展過程與前景等，將校史訓練放到正常的教學當中，通過校史陳設、豐富多彩的活動、模擬進展歷程、理論敘述等形式使同學親身體會到學校的精神力氣，充分發揮校史的重要作用。其次，開展學術文化活動。學習是高校的主要活動，學術文化建設程度直接影響整個校內的人文氣息，尤其在專業討論氛圍緊急的應用型高校，進行學術文化建設尤為重要。可以通過網絡、社團、廣播站等形式豐富同學的學習，形成樂觀學習的氛圍，建設學習型校內，擴高校生的學問領域，培育同學終生學習、用心科研的品質；設立學術文化節、學術溝通角、成果嘉獎機制等提升學術氛圍；要培育同學"學以致用'的理念，使枯燥的學術科研過程布滿人文關懷。

3.提高老師的人文素養

老師是訓練的實施者，假如老師自身人文意識不強、人文素養不高，很難培育出有較高人文素養的同學。首先，老師要加強自身學習，提高人文精神。作為一名合格的老師，在物質主義的熏染下要恪守老師的本分和天職，堅守學術倫理和道德，維護師道尊嚴，用嚴謹的治學精神和教學態度來感染同學，起到表率作用。同時作為一名合格的高校老師，不僅對自己的專業領域有很深的學術修養，還要具備肯定的傳統文化、哲學、藝術水平，這樣才能在專業課教學過程中，舉一反三、信手拈來，在潛移默化中對同學進行人文精神的熏陶。其次，加強對老師的培訓。應用型高校要為老師供應各級培訓和對外溝通學習的機會，優化教學方法，人文素養訓練更應當以人文化的形式進行，拋棄傳統教學中的權威性、強制性、灌輸性、說教性、訓導性等呆滯的訓練方法，綜合運用觀看法、試驗法、發覺法、探究法等學習方法，使同學通過感知、體驗、爭論、對話、實踐、反省等來喚醒人文精神和審美意識。在爭論中使同學雙方的立場得以呈現，在對話中使雙方的觀點受到質疑，在實踐中使同學感受人文素養和人文精神的價值。

三、結語

總之，應用型本科人文訓練的現狀為我們敲響了警鐘，這種負面影響是深遠而深刻的，不僅降低了高校生的社會適應力量，影響到高校生的長遠進展，也對我國經濟建設和進展帶來了阻礙作用。因此，應用型本科院校應當提高對人文素養訓練的重視程度，從課程建設、資金投入、師資培育等各方面入手，切實提高應用型本科院校高校生的人文素養，提升其文化關注與人文關懷，促進高校生的全面健康進展。

采納自編問卷和調查者自填問卷的方式，統一發放問卷，現場填寫并當場收回，在收回時檢查全部的選項是否有遺漏或未填者，準時補充填好，以保證問卷的合格率。應用FoxPro6．0軟件建立數據庫，SPSS17．0軟件對結果進行統計描述分析。按口腔醫學專業本科生與討論生分兩組，采納皮爾遜卡方檢驗對結果進行分析描述，P值小于0．05認為組間差異有統計學意義。

2結果

關于“對人文素養訓練重要性熟悉”，94．3％的同學認為人文素養訓練很重要，24．1％的同學認為其所在學校不夠重視人文素養訓練。有18．9％的同學認為人文科學更重要，對人的進展和影響更深遠，意義更重大。對于影響醫同學人文素養最重要的因素，本科生更傾向于個人，討論生則更傾向于社會，造成差異的緣由可能為本科生目前接觸的生活環境比較單一，加之社會活動較少，而討論生則相反。結果見表1。在評價人文素養課程的作用中，選擇最多的三個選項是“有助于改善和處理醫患關系”，“豐富自己的專業內涵”和“有助于職業規劃”，且三個選項中本科生與討論生的人數相當。其中，選擇“對科技論文的寫作有關心”、“能夠訓練思維方式”和“能夠激發進一步學習愛好”的討論生明顯多于本科生，這是由于討論生的學習經受和人生閱歷較本科生豐富，接觸臨床工作和科研工作的機會和時間更久，因此對于討論生來說，在上述三個方面較本科生的體會更深。結果見表2．關于對人文素養訓練課程看法的調查中，大部分同學上過人文素養訓練課程，其中本科生多于討論生，這可能會受到討論生來自不同院校的影響。在對人文素養老師教學效果的調查中，46．5％的同學認為老師并不能將人文素養訓練融入到教學中，同學更關注人文素養老師的教學方法、人格魅力和教學態度。在對人文素養課程支配的調查中，62．7％的同學不滿足學校的人文素養訓練課程和活動，認為人文素養課程占總體的比例需要提高。在對課程考核方式的調查中，同學更傾向于人文素養課程采納多種考核方式，照實踐、論文和課堂表現，基本不認可考試考核的方式。結果見表3。在不選擇學習人文素養課程緣由的調查中，最主要的緣由是專業課和基礎課過于繁重，其次是學校沒有賜予過多重視和課程內容枯燥。結果見表4。除了醫同學必修的醫學倫理學、醫患溝通等主要醫學人文素養課程外，醫學職業規劃和就業指導、衛生政策與法規、醫療服務管理學是同學最盼望學到的人文素養課程。結果見表5。這與口腔醫生就業的特別性有關，由于目前口腔診所的迅猛進展和國家對其政策的支持，口腔醫同學的就職范圍更廣，這也對口腔醫同學的管理力量、政策法規和職業規劃等軟實力有更多的要求，因此，相對于其他專業，對口腔醫學專業的人文素養訓練方向需要有更大的轉變才能滿意將來的社會需求。

3爭論

調查顯示，目前大部分同學已經熟悉到醫學人文訓練的重要性，本次調查結果與相關文獻相符［2］。但也存在一些問題，醫學院校口腔專業人文素養訓練消失的主要問題有：（1）人文素養訓練課程較少，內容單一，學校的人文素養訓練課程比例需要增加，除了必修的人文素