第五單元課題1質(zhì)量守恒定律（第一課時）主備人：審核人：第一步：課前預(yù)習(xí)探新知要求及評價【教師寄語】路就在你的腳下，腳踏實地的走好每一步。希望化學(xué)課堂能成為我們共同奔跑的場地。【課堂要求】充滿自信、精神飽滿、自主學(xué)習(xí)、主動思考、大膽發(fā)言、合作探究。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】●情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：1.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神，認(rèn)識定量研究對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要作用。2.培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神，體驗探究活動的樂趣。●能力目標(biāo):通過探究活動體會科學(xué)的基本過程。●知識目標(biāo)：1.通過實驗探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中的總質(zhì)量關(guān)系。2.從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律并認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)重點：認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。難點：從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律并認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)。課前預(yù)習(xí)1.在使用托盤天平稱量物體的質(zhì)量時，把天平放平穩(wěn)，調(diào)節(jié)好天平的平衡后，在左盤放，在右盤放，在稱量物體的質(zhì)量時應(yīng)先放質(zhì)量時，應(yīng)先放質(zhì)量的砝碼，再放質(zhì)量的砝碼。2.下列關(guān)于分子和原子的說法正確的是（）A、在化學(xué)變化中分子和原子中都不能再分B、在化學(xué)變化中原子可以再分，而分子卻不能再分C、在化學(xué)變化中分子和原子都可以再分D、在化學(xué)變化中分子可以再分，而原子不能再分。活動要求：1.按照要求自主預(yù)習(xí)，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)問題。2.組長統(tǒng)籌本組的預(yù)習(xí)情況，鼓勵同學(xué)積極回答問題。活動要求：1.課上小組內(nèi)核對預(yù)習(xí)問題答案。2.教師給予點評。第二步：課內(nèi)探究深挖掘具體探究活動要求及評價探究引領(lǐng)共同進步合作探究一：質(zhì)量守恒定律提出問題：在化學(xué)變化前后，物質(zhì)的總質(zhì)量會有什么變化呢？是增大、減小、還是不變呢？方案一：白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實驗步驟:將錐形瓶和玻璃管放在托盤天平上用砝碼平衡，記錄所稱的質(zhì)量m1。取下錐形瓶，將橡膠塞上的玻璃管放到酒精燈火焰上灼燒至紅熱后，迅速用橡膠塞將錐形瓶塞緊，并將白磷引燃。③待錐形瓶冷卻后，重新放到托盤天平上，記錄所稱的質(zhì)量m2.實驗現(xiàn)象:3、實驗結(jié)論:m1m2方案二:鐵絲與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定1、實驗步驟:①將用砂紙打磨的鐵絲放在燒杯壁上，將盛有硫酸銅溶液的燒杯和鐵絲一起放在托盤天平上稱量，記錄所稱的質(zhì)量m1。②將鐵絲浸沒到硫酸銅溶液中，觀察實驗現(xiàn)象。③待反應(yīng)一段時間后，重新放到托盤天平上，記錄所稱的質(zhì)量m2。2、實驗現(xiàn)象:3、實驗結(jié)論:m1m2方案三:鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量的測定1.實驗步驟:①將裝有軟塑料瓶碳酸鈉粉末和裝有稀鹽酸的小試管放在托盤天平上稱量記錄所稱的質(zhì)量m1。②將稀鹽酸倒入軟塑料瓶與碳酸鈉反應(yīng)，觀察實驗現(xiàn)象。③待反應(yīng)一段時間后，重新放到托盤天平上，記錄所稱的質(zhì)量m22.實驗現(xiàn)象:3.實驗結(jié)論：m1m2交流討論：分析比較三個實驗方案的結(jié)果，能得出什么結(jié)論。鞏固訓(xùn)練：判斷下列說法是否正確，并說明原因。1、100克冰加熱后變成了100克水蒸氣，所以遵循質(zhì)量守恒定律。2、20毫升氫氣在20毫升氯氣中燃燒生成氯化氫氣40毫升，所以遵循質(zhì)量守恒定律。探究一、二活動要求：1.小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)真、活動熱烈，針對問題展開積極討論。2.積極回答，積極展示。3.教師注重多層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵他們積極發(fā)言。規(guī)則與評價：1.回答問題積極、正確答案，給予積極評價2.回答不全面者，給出鼓勵和點評。達(dá)標(biāo)要求：1.在規(guī)定時間內(nèi)完成鞏固測試。2.組內(nèi)核對答案，解決有困惑的題目。3.教師進行適當(dāng)補充、歸納。第二步：課內(nèi)探究深挖掘具體探究活動要求及評價拓展提升:鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量的測定1.實驗步驟:將瓶蓋打開，一段時間后，觀察天平2.實驗現(xiàn)象________________3.實驗結(jié)論:m1m2交流討論:稀鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)前后為什么天平不平衡?學(xué)以致用:試分析：鎂在空氣中燃燒的m1和m2關(guān)系?合作探究二：微觀的角度認(rèn)識質(zhì)量守恒定律質(zhì)量守恒定律守恒的本質(zhì)：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的，原子的，原子的。所以反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。小結(jié):從微觀和宏觀上理解質(zhì)量守恒定律化學(xué)變化前后歸納為:六個不變:1.原子種類2.原子數(shù)目3.原子質(zhì)量4.元素種類5.元素質(zhì)量6.物質(zhì)的總質(zhì)量二個一定改變:1.分子種類2.物質(zhì)種類二個可能改變:1、分子個數(shù)2、元素的化合價課堂小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么？1.明確考查的知識點，哪幾個題體現(xiàn)對重點、難點的考查。2.練習(xí)設(shè)計可根據(jù)學(xué)生喜新、好奇、好強、好勝等特點，設(shè)計生動活潑、靈活多變的練習(xí)，在注重實效的同時，對練習(xí)的層次、方式、題型等做科學(xué)的安排，適時適當(dāng)安排一些游戲、競賽、開放性練習(xí)等，讓學(xué)生獲得成功的體驗。第三步：課堂達(dá)標(biāo)鞏固知識具體活動安排要求及評價課堂達(dá)標(biāo):1.下列現(xiàn)象可用質(zhì)量守恒定律解釋的是（）A、10g水受熱變成10g水蒸氣B、10g食鹽放到10g水得到20g食鹽水C、鐵在空氣中灼燒后，質(zhì)量增加D、蠟燭受熱熔化，冷卻后質(zhì)量不變2.根據(jù)質(zhì)量守恒定律可以推知，鐵絲在氧氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量()A、一定等于鐵絲的質(zhì)量B、—定小于鐵絲的質(zhì)量C、—定大于鐵絲的質(zhì)量D、無法確定質(zhì)量大小3.在A+B=C+D的反應(yīng)中，5gA跟一定量的B恰好完全反應(yīng)，生成3gC和10gD，則B的質(zhì)量是_____g.4.實驗表明，鎂條在空氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比原來鎂條的質(zhì)量大.這一實驗事實符合質(zhì)量守恒定律嗎?為什么?（選做題)5.A+B=C+D,已知12gA和18gB恰好完全反應(yīng)生成28gC，則生成的D的質(zhì)量是（）A、30gB、58gC、2gD、無法確定6．在一密閉容器中，盛放A、B、C三種物質(zhì)各30g，經(jīng)電火花引燃，充分反應(yīng)后，各物質(zhì)質(zhì)量變化如下：物質(zhì)物質(zhì)ABC新物質(zhì)D反應(yīng)前物質(zhì)質(zhì)量/g3030300反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量/g待測33022關(guān)于此反應(yīng)，下列認(rèn)識不正確的是A．C物質(zhì)中所含有的元素種類是A、B、D三種物質(zhì)中所有元素種類之和B．變化后待測的A質(zhì)量為5gC．該變化的基本反應(yīng)類型是分解反應(yīng)D．A物質(zhì)有可能是單質(zhì)1.明確考查的知識點，哪幾個題體現(xiàn)對重點、難點的考查。2.練習(xí)設(shè)計可根據(jù)學(xué)生喜新、好奇、好強、好勝等特點，設(shè)計生動活潑、靈活多變的練習(xí)，在注重實效的同時，對練習(xí)的層次、方式、題型等做科學(xué)的安排，適時適當(dāng)安排一些游戲、競賽、開放性練習(xí)等，讓學(xué)生獲得成功的體驗。《質(zhì)量守恒定律》第一課時學(xué)情分析學(xué)情分析：從學(xué)生的心理特點來看，初三學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)還處于啟蒙階段，這就需要我們教師有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，逐步形成終身學(xué)習(xí)能力。從知識水平看，學(xué)生已經(jīng)知道許多化學(xué)反應(yīng)，能用微粒的觀點從質(zhì)變的角度分析一些化學(xué)變化的實質(zhì)，但對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量是否改變還缺乏認(rèn)識，從量的角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的觀念有待建立。從能力水平看，學(xué)生在討論探究的學(xué)習(xí)方式中，小組合作比較默契，學(xué)習(xí)資源能夠共享，熟悉一些實驗基本操作，初步具有實驗探究的能力，但在實驗方案設(shè)計和概括推理等能力方面仍需提高。《質(zhì)量守恒定律》第一課時效果分析本節(jié)課將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。整個課堂學(xué)生參與度特別高，合作探究時間約為25分鐘，自主學(xué)習(xí)的能力明顯提升，課堂達(dá)標(biāo)率特別高，整體效果特別好。《質(zhì)量守恒定律》第一課時教學(xué)反思教學(xué)反思：《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律，它將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終。因此它的學(xué)習(xí)與教學(xué)顯得猶為重要。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)我將探究學(xué)習(xí)的方式引入課堂，學(xué)生通過親身參加三個實驗探究過程，體驗科學(xué)探究的方法：提出問題→假設(shè)→設(shè)計實驗→進行實驗→記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)→分析交流→得出結(jié)論→解釋反思，突出了探究學(xué)習(xí)的過程體驗和探究學(xué)習(xí)方法的運用。并注重課堂實驗的改進與對比，例如碳酸鈉實驗的儀器改進為礦泉水瓶，通過捏扁感受氣體的存在并進行打開蓋氣體逸出的對照，很形象具體的對問題進行了分析比較歸納，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望與創(chuàng)新意識。課堂學(xué)習(xí)中我自己認(rèn)為教師的角色轉(zhuǎn)換比較到位，教師充當(dāng)了一名組織、引導(dǎo)者、交流的伙伴，使課堂學(xué)習(xí)在一種民主、平等的氛圍中進行，做到了師生、生生互動，達(dá)到了一種師生情感交融、思維共振的境界。《質(zhì)量守恒定律》第一課時教材分析教材分析：本節(jié)課之前學(xué)生學(xué)習(xí)了元素、分子和原子、化學(xué)變化、化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)等知識，為本節(jié)的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。從本節(jié)課開始，學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)將由生成何種物質(zhì)轉(zhuǎn)向生成多少物質(zhì)方面展開。本課題通過一系列探究活動，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面研究并得出化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，它為化學(xué)方程式的教學(xué)，以及利用化學(xué)方程式的計算教學(xué)做好了理論準(zhǔn)備。《質(zhì)量守恒定律》第一課時測評練習(xí)測評練習(xí)要求及評價課堂達(dá)標(biāo):1.下列現(xiàn)象可用質(zhì)量守恒定律解釋的是（）A、10g水受熱變成10g水蒸氣B、10g食鹽放到10g水得到20g食鹽水C、鐵在空氣中灼燒后，質(zhì)量增加D、蠟燭受熱熔化，冷卻后質(zhì)量不變2.根據(jù)質(zhì)量守恒定律可以推知，鐵絲在氧氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量()A、一定等于鐵絲的質(zhì)量B、—定小于鐵絲的質(zhì)量C、—定大于鐵絲的質(zhì)量D、無法確定質(zhì)量大小3.在A+B=C+D的反應(yīng)中，5gA跟一定量的B恰好完全反應(yīng)，生成3gC和10gD，則B的質(zhì)量是_____g.4.實驗表明，鎂條在空氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比原來鎂條的質(zhì)量大.這一實驗事實符合質(zhì)量守恒定律嗎?為什么?課后提升：（選做題)5.A+B=C+D,已知12gA和18gB恰好完全反應(yīng)生成28gC，則生成的D的質(zhì)量是（）A、30gB、58gC、2gD、無法確定6．在一密閉容器中，盛放A、B、C三種物質(zhì)各30g，經(jīng)電火花引燃，充分反應(yīng)后，各物質(zhì)質(zhì)量變化如下：物質(zhì)物質(zhì)ABC新物質(zhì)D反應(yīng)前物質(zhì)質(zhì)量/g3030300反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量/g待測33022關(guān)于此反應(yīng)，下列認(rèn)識不正確的是A．C物質(zhì)中所含有的元素種類是A、B、D三種物質(zhì)中所有元素種類之和B．變化后待測的A質(zhì)量為5gC．該變化的基本反應(yīng)類型是分解反應(yīng)D．A物質(zhì)有可能是單質(zhì)1.明確考查的知識點，哪幾個題體現(xiàn)對重點、難點的考查。2.練習(xí)設(shè)計可根據(jù)學(xué)生喜新、好奇、好強、好勝等特點，設(shè)計生動活潑、靈活多變的練習(xí)，在注重實效的同時，對練習(xí)的層次、方式、題型等做科學(xué)的安排，適時適當(dāng)安排一些游戲、競賽、開放性練習(xí)等，讓學(xué)生獲得成功的體驗。《質(zhì)量守恒定律》第一課時課標(biāo)分解九年級化學(xué)上冊第五單元《質(zhì)量守恒定律》的第一課時“質(zhì)量守恒定律”課程標(biāo)準(zhǔn)表述：認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。第一步：尋找關(guān)鍵詞行為動詞是認(rèn)識、能說明，行為動詞所指向的核心概念是質(zhì)量守恒定律，化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系第二步：擴展和剖析核心概念質(zhì)量守恒定律——內(nèi)容、實質(zhì) 第三步：擴展和剖析行為動詞認(rèn)識——實驗、觀察、探究、分析、歸納、總結(jié)能說明——分析、解釋概念體系行為動詞學(xué)生經(jīng)驗質(zhì)量守恒定律質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容實驗、觀察、探究、歸納無前備經(jīng)驗質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)觀察、分析、歸納、總結(jié)有前備經(jīng)驗化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系分析、解釋無前備經(jīng)驗第