It’sonyourdesk教學設計Step1Warmingup1.GreetingsT:boysandgirls!Areyouready?Ss:Yes!T:Standup!Hello!boysandgirls!Ss:Hello,MsLi!T:Howareyou!today.Ss:I’mfine,thankyou!andyou?T:I’mfine,too.Thankyou!Now,Sitdownplease!【設計意圖】：教師與學生熱情地打招呼，拉近師生間的距離，提高孩子們的學習興趣。2.Game:GuessWhat’sthis?來鞏固并學習單詞：deskchairdoorbagcattoyboxbedroom開火車onebyone，男女生讀，齊讀等方式，訓練以上單詞的發音.。Step2Leadin1.教學in,on,under，behind⑴教師利用課件圖片展示Whereisthepencil?inin,inthebox,It’sinthebox.利用實物展臺詢問Whereisthepencil?It’sinthebag.It’sinthedesk.It’sinthebox.(Welldone!Apresentforyou.)⑵教師利用課件圖片展示Whereisthecat?Onon,onthedesk,It’sonthedesk.利用實物展臺詢問學生Whereisthetoy/pen/pencil?It’sonthebag/desk/chair.⑶利用課件，出示一個球在椅子下，師問：Whereisthebasketball?引導生回答：It’sunderthechair.用單詞卡片教學under.(4)利用課件，出示猴子在盒子的后面，師問：Whereisthemonkey?引導生說出：It’sbehindthebox.師拿出詞卡，教behind。【設計意圖】由in的用法自然地遷移學習on,under,behind的用法。培養學生自主遷移的學習策略，提高學生學習運用語言的靈活性。(5)鞏固in,on,under，behind當老師用右手指放入左手握好的拳頭中，學生要說in,手指放在手的上面的時候，學生說on;手指放下下面的時候，學生說under.教師互換，教師說英文的介詞，學生做動作。速度由慢到快！Step3Textlearning1.PartOne:watchCD-ROMandanswerthequestionsWhereisthetoy?Whereisthebag?2.Practice:通過PPT回答問題，運用in,on,under,behind3.T:TodayisDaming’sbirthday,he’sgotapresent.Butheneedstofindit.Canyouhelphim?(1)Icansay.通過圖片，自己把對話補充完整！(2)Nowlistencarefully.Onceagain.Listenandimitate.師Where’sthepresent?Whocananswermyquestion?生答對了，師Socleveraboy/girl!問全班Where’sthepresent?It’sinthebedroom.師：You’resosmart.Now,openyourbook,andreadthetexttogether.【設計意圖】帶著問題觀看CD-ROM，帶著要求聽錄音，提高學生的聽力；讓學生模仿錄音中標準的語音語調，培養學生跟讀錄音的學習習慣和學習策略，為學生的終身學習打下基礎。Step4Practice1.GroupWork:6人一組，1人扮演大明，其他5名同學來說禮物的位置，讓大明來尋找。2.PairWork:Whereisthepanda?/Whereisthemonkey?It’sin/on/under/behind...【設計意圖】培養學生的發散性思維。使各個層次的學生通過這一環節的學習都得到語言鍛煉的機會，形象深刻地掌握in,

on,underbehind的用法。Step5SummaryT:Let’sseewhatwelearnedtoday.WherewherewhereWhereisthepresent?It’sinthebox.It’sonthedesk.It’sunderthechair.It’sbehindthedoor.Step6Homework1.Listentothetape,andreadthetextfor2times.2.Describethepositionoftheobjectsin

your

bedroom.【設計意圖】布置用所學的詞句描述臥室里物品的位置，讓學生學以致用，提高學生語言的綜合運用能力。聽音跟讀作業，有利于學生更扎實地掌握新知。板書設計：Moudle8Unit1It’sonyourdesk.inthebox.It’sOnyourdesk.Underyourchair.Behindthedoor.It’sonyourdesk.學情分析小學低年級兒童活潑、好動，有意注意的時間短，所以課上要采用形式多樣并容易調控的活動，讓學生積極主動地全面參與到課堂學習中來。讓學生真正成為學習的主人，想盡一切辦法，讓其多聽、多說、多練。注意將教學面向全體，讓學生的英語學習更貼近生活，落到實處。在上冊中，學生們已學過：Where’sthebird/cat?Isitinthegreenbag?No,itisn’t.It’sintheyellowbag.等語句。學過介詞in的用法。What’sthis?It’sa…Whatarethey?They’re…句型。學過動物、運動、食物、科目、衣物類單詞。It’sonyourdesk.效果分析從小組合作和學生回答問題的反饋來看，本堂課達到了預期的教學效果，成功做到了以下幾點：1、將認讀教學借助多媒體融于整個情景教學過程，讓學生在情景中認讀并運用所學語言。本節課的教學環節與情境緊密聯系，如：為大明慶祝生日，唱生日快樂歌，大量的復習學過的單詞，運用chant，游戲的方法大大提高學生的學習興趣及課文練習等，這些情境貫穿于整個教學過程中，學生在輕松、和諧的氛圍中學習語言。2、運用與擴展建立在扎實的語言基礎之上。本節課從單詞的引入、操練再到鞏固，始終堅持詞不離句的原則，在句中練，在句中用，使學生既鞏固了單詞認讀，又熟悉了句型，為語言的運用奠定了基礎。學生在實際運用中能熟練使用所學句型。3、全面訓練學生的語言能力。本節課進行了充分的聽、說、讀、練習，而且貫穿于各教學環節之中。這些訓練比較全面地鍛煉了學生綜合運用語言的能力，實現了本節課的教學目標。4、充分體現了學生的主體地位。本節課的每一教學環節都為學生提供了充分的表現機會。開展活動時，學生積極參與，體現了在學習過程中的主體地位。反思不足之處，我覺得有些細節之處有欠缺。在熱身環節，師生間的問候沒能達到預期的效果。老師上課的激情還要更深入些，肢體語言還要更到位。It’sonyourdesk.教材分析本模塊的教學內容是描述位置關系。第一單元的課文發生在Daming的家中。Daming在桌上發現了一封信，根據這封信及隨后在不同位置出現的一連串線索提示，他來到臥室，發現朋友們正拿著生日蛋糕等為他慶祝生日。本模塊的學習重點是方位詞。這不是學生第一次接觸方位詞，他們在上一學期已經學習了in,on的用法。本單元在復習舊知識的基礎之上，引入新的方位詞under,behind，并作為學習的重點。It’sonyourdesk.評測練習通過圖片回答問題，判斷使用不同的方位詞。Whereisthepanda?It’sin/on/under/behindthecap.Whereisthemonkey?It’sin/on/under/behindthebox.It’sonyourdesk.課后反思縱觀本堂課，有許多值得自己反思、琢磨、修改的地方。課前的熱身環節，本打算利用他們已經學習過的日常問候如Hello/Hi/Howareyou?/What’syourname?來拉近師生關系，營造學習英語的氣氛，結果孩子們顯得有些緊張，交流過程中聲音有些小。本單元課文的內容涉及大明的生日，因此在熱身環節完全可以帶領全體同學唱生日快樂歌，營造更好的學習氛圍。利用以前學習過的方位詞in和on引入under和behind的學習，特別是在學習完onthedesk之后，在引入under時完全可以讓全體同學一起跟隨老師把桌子上面的東西拿到桌子下面，全體同學都蹲在桌子下面來體會under的含義。這一點當時在設計課的時候沒能想到，在聽取了其他老師的建議后覺得這個地方完全可以這樣處理。文本處理方面，讓學生指讀和跟讀模仿的時間有些少，畢竟只是三年級的學生，在指讀方面應該多加強些。It’sonyourdesk.課標分析課程目標的級別不完全等同于基礎教育階段的各個年級。但是，分級目標對3～6年級、7～9年級和高中各學段或年級的教學和評價以及教材編寫提供了循序漸進、穩步上升的指導性要求，有利于課程的整體實施。從3年級開設英語課程的學校，3、4年級應完成一級目標，5、6年級完成二級目標；7～9年級分別完成三、四、五級目標；高中階段完成六、七、八級目標。第九級為外國語學校和外語特色學校