吉林省松原市成考專升本2021-2022年教育理論模擬試卷二學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.學校教育的基礎是（）。A.教師B.學生C.班級D.課程

2.下列不屬于課程的是（）。A.學校周邊環境B.英語C.語文D.數學

3.在全體人口中，智力呈（）。

A.常態分布B.偏態分布C.正偏態分布D.負偏態分布

4.班主任工作總結一般分為()A.A.學習總結和思想總結B.學期總結和學年總結C.全面總結和專題總結D.課內總結和課外總結

5.中小學德育工作中常用的獎懲屬于（）。A.A.榜樣示范B.品德評價C.陶冶教育D.說理教育

6.構成成分為“元成分、操作成分、知識獲得成分”的智力是（）

A．組合性智力

B．經驗性智力

C．實用性智力

D．流體智力

7.備課時，教師要按順序寫出（）三種教學計劃。A.A.課時計劃、單元計劃、學期計劃

B.學期計劃、單元計劃、課時計劃

C.單元計劃、課時計劃、學期計劃

D.學期計劃、課時計劃、單元計劃

8.情緒是人對客觀事物是否符合需要而產生的（）。A.主觀認識B.內化過程C.態度體驗D.外顯狀態

9.斯巴達教育的目的是培養（）

A．全面發展的人

B．軍人和武士

C．封建騎士

D．僧侶

10.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是（）氣質類型的特點。

A.膽汁質B.黏液質C.多血質D.抑郁質

11.集體教育與個別教育相結合的原則是誰的成功經驗()

A．克魯普斯卡婭

B．馬卡連柯

C．加里寧

D．贊科夫

12.在教育過程中，教師對突發性事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動特點的（）

A．復雜性

B．師范性

C．創造性

D．主體性

13.課程可被劃分為國家課程、地方課程和學校課程，其劃分角度是（）

A．學生對課程選擇的自由度

B．課程管理制度角度

C．課程的組織核心

D．課程的存在形式

14.馬斯洛的需要層次理論中，把哪一種需要看作最高層次的需要?()。

A.尊重B.愛和歸屬C.自我實現D.安全

15.20世紀60年代以后提出了課程結構理論的教育家是()

A.凱洛夫B.贊科夫C.布魯納D.維果斯基

16.下列哪個選項屬于條件反射?（）

A.眨眼反射B.吸吮反射C.防御反射D.信號反射

17.課外校外活動是促進學生全面發展的()

A．基本途徑

B．唯一途徑

C．重要途徑

D．主要途徑

18.學生發現生活中的問題，并搜集資料加以分析解決的學習方法是（）A.A.接受性學習B.研究性學習C.合作式學習D.網絡化學習

19.班主任通過查閱學生的作業、學籍卡片等來了解學生的方法屬于（）。A.書面材料分析法B.問卷法C.調查訪問法D.觀察法

20.組織學生到愛國主義教育基地參觀現場對學生進行德育，主要屬于（）

A．說服教育法

B．榜樣教育法

C．實際鍛煉法

D．陶冶教育法

二、填空題(20題)21.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

22.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

23.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

24.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

25.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

26.制約課程的基本因素是______、______和學生。

27.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

28.培養全面發展人的方法是________。

29.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

30._______是以學科為中心設計的課程。

31.思維的基本形式是_______、_______、_______。

32.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

33.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

34.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

35.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

36.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

37.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

38.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

39.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

40.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

三、簡答題(2題)41.簡要說明從眾行為的影響因素。

42.簡述加德納多元智力理論的主要觀點。

四、論述題(2題)43.結合自身的實際情況，談談影響人格形成的諸因素。

44.試論教學過程中掌握知識和發展智力相統一的規律。

五、辨析題(2題)45.我國的基礎教育課程改革的趨勢之一是加強分科課程。

46.技能與一般的隨意運動無區別。

六、(0題)47.一般認為，_____的出版，是教育學形成一門獨立學科的標志。()

A.《大教學論》B.《教育漫話》C.《普通教育學》D.《教育論》

參考答案

1.D課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，涉及教學過程中教師教什么和學生學什么。因此，課程是學校教育的基礎，也是核心。

2.A語文、數學、英語都屬于狹義的課程，即我們在學校學習的科目；廣義的課程還包括小學課程、中學課程、大學課程等。學校周邊環境不屬于課程的范疇。

3.A能力發展水平的差異主要指智力差異(即一般能力差異)。人在智力方面的個別差異是十分顯著的。西方各國心理學家經過大量測驗研究，基本上得到一個共同的結論，智力的個別差異在一般人口中都呈現常態曲線式的分布。

4.C

5.B

6.C

7.B

8.C情緒是對客觀事物是否符合入的需要而產生的態度體驗。從含義上可以得知答案。

9.B

10.A

11.BB

[解析]這四位教育家中，這個原則是有馬卡連柯提出的。贊可夫所提的原則是高難度原則、高速度原則。

12.A

13.B

14.C馬斯洛是美國人本主義心理學家，他通過研究，把人的需要按其出現的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重的需要、自我實現的需要。其中，自我實現的需要是最高層次的需要。

15.C20世紀60年代初，布魯納發起課程改革運動，提出了課程結構理論。

16.D此題要注意區分無條件反射與條件反射的不同。

17.CC

[解析]課外校外活動是促進學生全面發展的重要途徑。A基本途徑是教學。B唯一途徑是指教育與生產勞動相結合。C重要途徑是本題的答案，而D主要途徑也是通過教學實現。

18.B該題考查的是考生對研究性學習概念的理解程度。

19.A

20.D

21.比較與分類，抽象與概括

22.隨意運動克服內外困難

23.混合課混合課

24.壬寅學制

25.感知思維認識感知,思維,認識

26.社會知識社會知識

27.學生集體學生集體

28.教育與生產勞動相結合

29.意義識記機械識記意義識記，機械識記

30.學科課程學科課程

31.概念，判斷，推理

32.夸美紐斯夸美紐斯

33.教學價值取向教學價值取向

34.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

35.一般能力；特殊能力

36.評比操行評定評比，操行評定

37.德育內容，德育方法

38.先快后慢先快后慢

39.社會家庭

40.制度文化

41.(1)群體規模與特點。大量實證研究證明，在一定范圍內，人們的從眾性是隨群體人數的不斷增加而上升的(2)社會支持。群體自身的一致性，是構成群體壓力的最重要因素之一。無論群體的規模如何，只要群體出現了不一致，即使持不同意見的人沒有任何權威，都會使從眾的比率大大下降。(3)任務的熟悉程度。判斷涉及的事物客觀標準越明確，人們對自我判斷的肯定程度也越高，相應的行為從眾率也越低。隨著問題的模糊性增加，人們會由于自身的判斷失去明確的參照而傾向于從眾。(4)性別。社會心理學家杰德勒研究發現，相對于女性，男性從眾率的最高點出現稍微晚一些。心理學家考勒曼等人研究發現，問題難度與從眾率的相關系數男性為0.58，女性高達0.89。表明女性在相應的困難程度上比男性更傾向于從眾。

42.(1)加德納認為，智力由7種相對獨立的智力成分構成。每種智力都是一項單獨的功能系統，這些系統相互作用而產生外顯的智力行為。(2)7種相對獨立的智力戚分是：言語智力、邏輯—數學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力、內省智力。

43.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素；②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異；③人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力；父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成；父母在養育孩子的過程中表現出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育接收系統的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發展，這種相似性具有維系社會穩定的功能，又使得每個人能穩固地“嵌入”整個文化形態里。(5)個人主觀因素。環境因素必須通過個體已有的心理發展水平和心理活動才能發生作用。

44.掌握知識和發展智力是相輔相成的。學生智力的發展依賴于知識的掌握，知識是發展智力的基礎和條件，不能離開知識的掌握憑空發展智力，否則，就是空中樓閣；反過來