第九課巧手繪圖形一、教學內容分析本課是在青島版小學信息技術五年級上冊專題二《Scratch大舞臺》基礎上的拓展課。主要學習內容是能夠運用Scratch編寫簡單的腳本程序，學習偵測與控制以及畫筆的內容，感受Scratch較強的繪畫功能。而本課是在教材內容的基礎上，以繪制正方形和等邊三角形為主題，通過設置畫筆的顏色與粗細，運用畫筆模塊指令繪制線段。以創作簡易的幾何圖形為主題，帶領學生進行簡單的編程思維訓練，會比較直觀易懂，能為后面的更復雜的Scratch作品創作做好鋪墊。二、學習對象分析從知識儲備來看，五年級學生對于用Scratch軟件進行作品創作積極性很高，通過前期的作品創作對于Scratch中的常用指令已經比較熟悉，能創作出一些簡單的作品。對于老師演示的小動畫、小圖形很感興趣，但當真正開始編寫程序時，很多學生卻對著任務一籌莫展，不知如何入手；在編程過程中，也有部分孩子表現出畏難的心理。因此，需要在教學過程中滲透解決問題的方法與策略。從學習特點來看，學生很容易被Scratch中各種角色等其他功能所吸引，對所學的重點功能反而不感興趣，因此教師要在明確學習任務的同時，調動學生的興趣，可以考慮對學生必要的約束。三、教學目標（一）知識與技能1．學會設置畫筆的顏色與粗細。2．熟練掌握畫筆組指令的使用，通過繪制線段并能繪制簡易的幾何圖形。3.能選擇畫筆組的合適指令與其他組的指令結合，進行繪圖的個性化創作。（二）過程與方法本節課教法以情境教學、任務驅動教學、討論法為主，輔以講授法、演示法等。學法以自主探究學習為主，輔以微課、交流、討論。（三）情感態度價值觀通過繪制規則圖形，培養學生善于觀察、善于發現的意志品質。提升對Scratch繪畫和其他類別作品的學習興趣。（四）行為與創新培養學生初步設計并制作小動畫的能力，尤其是繪圖的個性化創作。重點：學會使用各種畫筆組指令。難點：能夠運用畫筆與動作指令繪制多邊形。四、教學過程（一）情境導入，激發興趣首先用Scratch創作一個動畫小作品，進而引出本節課的課題設計意圖：通過動畫作品簡單明了引出課題，激發學生學習興趣。（二）初步嘗試，學用畫筆1．教師組織學生打開Scrath2.0，學習“畫筆”組中的指令。讓學生嘗試使用該組中的指令，猜一猜常用的指令及其功能。2．學生自主嘗試，教師巡視指導后，采用學生演示的方式組織交流反饋。反饋過程中，重點解決以下問題：怎樣讓角色移動的痕跡有粗細、有顏色變化？舞臺變亂了，如何清空？3．教師小結要點并簡單板書，組織學生再次嘗試。設計意圖：學生對Scratch2.0中畫筆組的指令使用還比較陌生，通過演示及自主嘗試，能更好了解畫筆組的各種不同指令的功能及畫出不同顏色、粗細的線條的方法，為后面畫圖奠定基礎。（三）出示任務，解決問題。任務一：畫正方形通過自主學習，參照教材和微視頻完成任務。找出規律，繪制更多的正多邊形？應該怎么做？（只需修改重復次數和角度）設計意圖：通過繪制簡單的幾何圖形，得到繪制正N多邊形時，重復執行的次數和旋轉的角度，與邊數N有關。為下面進行更復雜的創作打好基礎。（四）應用拓展，創意設計1．出示新問題：幾何圖形的變換千姿百態，但核心思想不變。在圖形繪制中只需要修改某一個變量（邊長、邊數、旋轉角度）或者修改過程中執行的命令，就可以帶來各種各樣的效果。同學們，你們能通過自己的思考與實踐，創作出更加復雜的圖形嗎？3．作品交流。通過學生作品的演示激發學習興趣。設計意圖：Scratch的教學本身就是“為了創作而教”，無論什么主題的作品都不能忽視自由創作。這為學生走出范例進行個性化創作奠定了良好的基礎。（五）交流收獲教師和學生交流一下本課的收獲，引導學生從知識和情感兩方面來回顧。交流結束后，教師告訴學生Scratch中還有很多有趣的功能等著大家一起去學習，一起去分享。設計意圖：通過交流收獲，一方面讓學生進一步明確在本節繪制圖形的主題中，最主要是學習了問題的分解與具體問題達成的方法，重在方法的剖析，而非圖形本身。另一方面，激發學生對趣味編程的更深的熱情。五、反思與感悟本節課的教學，不僅有Scratch指令的學習，還融入了與數學的幾何、美術進行整合的思想，最主要的是希望通過簡單的繪圖，讓學生體會到復雜問題的分析與解決的思維和方法。進行Scratch教學的目標是創造，而為了更好地創造，Scratch教學的最終目標仍舊應該包含對學生思維的培養，如設計規劃、創新能力等。因此，對于學生而言，體驗編程的過程、理解編寫意圖比編出完美的動畫更重要。在利用Scratch2.0作圖的教學過程中，要使孩子們學會了問題分析，更發揮了自己無限的創意。1.通過任務分析提高學生辨析思維在Scratch繪圖教學活動的設計時，避免了為知識點而進行教學的現象，成功跳出“教師演示、學生模仿”的教學模式，在教學目標的設定上，不再是讓學生掌握了哪些指令為目標，而是讓學生在完成主題活動的過程中掌握知識點，以培養他們的分析問題和解決問題的能力。2.通過編寫程序發展學生的邏輯思維幾何圖形具有簡潔直觀、易變換的特點，相比與動畫故事、游戲更適合用于培養學生的邏輯推理與編程能力。比如，正方形，學生很快得出在繪制正N多邊形時，重復執行的次數和旋轉的角度，與邊數N有關。3.通過拓展應用提高學生的想象力編程學習一個重要目標就是培養學生自主探究和創新的能力。幾何圖形雖然簡單，但在Scratch2.0中能很好的與計算、推理、益智、游戲等密切結合，因此在教學中給學生留下足夠的探究與創新的空間，提升學生的學習能力。從各自制作出的作品看得出學生的探究力與創造力是驚人的，由此也感受到，只要提供足夠的發揮空間，學生就能展現自己，他們一定會帶來驚喜的表現。從知識儲備來看，五年級學生對于用Scratch軟件進行作品創作積極性很高，通過前期的作品創作對于Scratch中的常用指令已經比較熟悉，能創作出一些簡單的作品。對于老師演示的小動畫、小圖形很感興趣，但當真正開始編寫程序時，很多學生卻對著任務一籌莫展，不知如何入手；在編程過程中，也有部分孩子表現出畏難的心理。因此，需要在教學過程中滲透解決問題的方法與策略。從學習特點來看，學生很容易被Scratch中各種角色等其他功能所吸引，對所學的重點功能反而不感興趣，因此教師要在明確學習任務的同時，調動學生的興趣，可以考慮對學生必要的約束。學生對于用Scratch軟件進行作品創作積極性很高，通過前期的作品創作對于Scratch中的常用指令已經比較熟悉，能創作出一些簡單的作品。對于老師演示的小動畫、小游戲很感興趣，但當真正開始編寫程序時，很多學生卻對著任務一籌莫展，不知如何入手；在編程過程中，也有部分孩子表現出畏難的心理。因此，需要在教學過程中滲透解決問題的方法與策略。從學習特點來看，學生很容易Scratch中各種角色等其他功能所吸引，對所學的重點功能反而不感興趣，因此教師要在明確學習任務的同時，調動學生的興趣，可以考慮對學生必要的約束。本課是在青島版小學信息技術五年級上冊專題二《Scratch大舞臺》基礎上的拓展課。主要學習內容是能夠運用Scratch編寫簡單的腳本程序，學習偵測與控制以及畫筆的內容，感受Scratch較強的繪畫功能。而本課是在教材內容的基礎上，以繪制正方形和等邊三角形為主題，通過設置畫筆的顏色與粗細，運用畫筆模塊指令繪制線段。以創作簡易的幾何圖形為主題，帶領學生進行簡單的編程思維訓練，會比較直觀易懂，能為后面的更復雜的Scratch作品創作做好鋪墊。小學信息技術《巧手繪圖形》觀課記錄一、教學目的輕松實現，重點較為突出，難點精彩突破。按照教參上的三個教學目的在本節課中都是學生操作過程中通過出現問題、解決問題的形式中逐步實現和讓學生掌握的。按照教參上本節課的重點是軟件中文字工具的使用，本節課執教通過讓學生先思考后行動；著重讓學生練習了本課的重點技能。二、教學方式來看，執教老師采用了師生共同參與互動的教學方法。導入部分利用了視頻的方式，逐漸把學生帶入到本課情景中來，使學生很快就進入學習狀態。在講授內容，執教老師先讓學生思考回答，然后再總結歸納。在制作部分，執教老師通過學生遇到的問題，用一起想辦法解決的方法，既自然的解決了出現的問題，又教授了本課的技能目標，還使部分學生的能力得到了展示，三、富有情趣的組織結構在本節課上，任務驅動在本課中得到了很好的效果，學生們圍繞主題，在不斷的探究，不但促進了孩子們對于未知事務的探索情感，也與生活實際較為緊密的聯系起來。這樣的寓教于樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。四、活躍的課堂氛圍在這節課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為孩子，能在一個輕松的氛圍里學習，是最好不過的了，在這里老師做了有意義的嘗試。五、準確的教師定位在整節課中，我們的教師都不是在做個說教者，沒有刻意的去進行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授。可以說，執教老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個組織者，帶著孩子一起來學習很好的發揮了教師引導的作用。六、從教學效果看，執教老師非常注重讓學生主動參與課堂，也非常注重學生的探究式學習，通過這種形式既能關注到全體學生，又保證了課堂的教學效果。堂課的一點看法：一是內容的安排稍微有點多，學生在每一處練的相對較少。如果能更多的讓學生練習，可能會更進一步增強學生的學習興趣和信心。二本堂課小組合作學習體現的不明顯。學生們只知道自己獨立操作，同伴間缺少一種合作交流。三缺少有針對性的指導學生看書。《新課標》表現出了對創新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時，更要教會學生怎么樣學習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術課中，怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的一個重要的課題。在教學過程中，老師可以讓學生打開課本自己看課本學習，雖然本課操作技能比較簡單，但看書學習不僅是讓學生學會技能，更是在培養學生良好的自學習慣。還可以讓孩子動手在書上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會。四是教學組織形式簡單了一些，如果能針對學習難點，設計一些活動，使學生學得再活潑一些、輕松一點。我認為這堂課無論從教學設計、教學目標、教學內容和方法手段上以及環節的把握和學生興趣的調動上來講都不失為一節精彩的課。任務單1、巧手繪圖形之基礎篇：初識畫筆打開桌面上的Scratch2.0，學習“畫筆”組中的指令。根據老師為你提供的方法,嘗試使用該組中的指令，猜一猜常用的指令功能。方法：根據課本62-63頁合作探究2、巧手繪圖形之提高篇：繪制多邊形根據老師為你提供的方法，和小貓斯快奇一起來繪制多邊形（以繪制正方形為例）。方法1:打開桌面文件夾巧手繪圖形中的視頻“繪制正方形”自主學習方法2:根據課本63-65頁合作探究3、巧手繪圖形之應用篇：自主創作本節課的教學，不僅有Scratch指令的學習，還融入了與數學的幾何、美術進行整合的思想，最主要的是希望通過簡單的繪圖，讓學生體會到復雜問題的分析與解決的思維和方法。進行Scratch教學的目標是創造，而為了更好地創造，Scratch教學的最終目標仍舊應該包含對學生思維的培養，如設計規劃、創新能力等。因此，對于學生而言，體驗編程的過程、理解編寫意圖比編出完美的動畫更重要。在利用Scratch2.0作圖的教學過程中，要使孩子們學會了問題分析，更發揮了自己無限的創意。1.通過任務分析提高學生辨析思維在Scratch繪圖教學活動的設計時，避免了為知識點而進行教學的現象，成功跳出“教師演示、學生模仿”的教學模式，在教學目標的設定上，不再是讓學生掌握了哪些指令為目標，而是讓學生在完成主題活動的過程中掌握知識點，以培養他們的分析問題和解決問題的能力。2.通過編寫程序發展學生的邏輯思維幾何圖形具有簡潔直觀、易變換的特點，相比與動畫故事、游戲更適合用于培養學生的邏輯推理與編程能力。比如，正方形，學生很快得出在繪制正N多邊形時，重復執行的次數和旋轉的角度，與邊數N有關。3.通過拓展應用提高學生的想象力編程學習一個重要目標就是培養學生自主探究和創新的能力。幾何圖形雖然簡單，但在Scratch2.0中能很好的與計算、推理、益智、游戲等密切結合，因此在教學中給學生留下足夠的探究與創新的空間，提升學生的學習能力。從各自制作出的作品看得出學生的探究力與創造力是驚人的，由此也感受到，只要提供足夠的發揮空間，學生就能展現自己，他們一定會帶來驚喜的表現。小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基信息技術課程的設置要考慮學生心智發展