PAGE1PAGE二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：碳的化合物種類很多，而碳的氧化物（CO和CO2）不僅與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，同時(shí)也是初中化學(xué)元素化合物知識(shí)中非常重要的一部分：初中化學(xué)的許多反應(yīng)都與碳和碳的氧化物有關(guān)。二氧化碳的性質(zhì)和用途，可為學(xué)生后續(xù)階段化學(xué)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：［知識(shí)與技能］通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解二氧化碳的性質(zhì)，會(huì)寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。［過(guò)程與方法］2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解二氧化碳在生產(chǎn)生活中的用途，知道溫室效應(yīng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)［情感態(tài)度與價(jià)值觀］3、通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析得出二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：寫出二氧化碳的相關(guān)化學(xué)方程式及準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)描述其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象教學(xué)用品：裝有階梯蠟燭的燒杯、充滿二氧化碳的透明軟塑料瓶1個(gè)、二個(gè)充滿二氧化碳的集氣瓶、用濾紙制作的紫色石蕊小花4朵、稀醋酸、水、石灰水、石蕊試液、酒精燈、鑷子、火柴、多媒體等教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景引入新課實(shí)驗(yàn)探究討論交流驗(yàn)證密度大于空氣、不燃燒也不支持燃燒探究CO2能否溶于水實(shí)驗(yàn)探究對(duì)比分析提出新問(wèn)題小試牛刀小結(jié)布置作業(yè)展示“碳酸飲料”圖片，拿一瓶碳酸飲料擰開瓶蓋，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，引起學(xué)生興趣，【提問(wèn)】你對(duì)它有哪些了解？【小結(jié)】以上屬于對(duì)CO2哪方面的認(rèn)識(shí)？看來(lái)大家對(duì)它有所了解，那么今天通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它。【板書】課題三二氧化碳明確學(xué)習(xí)目標(biāo)【提問(wèn)】剛才打開瓶蓋，冒出的氣體是CO2，那么如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明就是CO2【演示實(shí)驗(yàn)】根據(jù)學(xué)生方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)【提問(wèn)】檢驗(yàn)過(guò)程中，CO2發(fā)生了什么變化？說(shuō)明CO2有什么性質(zhì)【板書】與石灰水反應(yīng)讓學(xué)生寫出化學(xué)方程式，黑板呈現(xiàn)【過(guò)渡】檢驗(yàn)完氣體，要進(jìn)行收集，如何收集，為什么用向上排空氣法，如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證密度大于空氣？哪些生活常識(shí)能說(shuō)明CO2不支持燃燒？如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)既能證明CO2密度比空氣大，又能證明CO2不支持燃燒？提示學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象【板書】密度比空氣大；不燃燒也不支持燃燒【過(guò)渡】剛才碳酸飲料里面冒出CO2，那么它是如何進(jìn)去的，說(shuō)明CO2有什么性質(zhì)？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？提供實(shí)驗(yàn)器材分析實(shí)驗(yàn)方案，向盛有二氧化碳的軟塑料瓶?jī)?nèi)加1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。【板書】能溶于水投影學(xué)生所填知識(shí)點(diǎn)【過(guò)渡】同學(xué)們，我們已經(jīng)知道CO2能溶于水。也知道汽水、可樂(lè)等碳酸飲料就是利用CO2的這一性質(zhì)。為什么叫碳酸飲料，而不是水飲料或者二氧化碳飲料？到底二氧化碳溶于水發(fā)生了什么變化呢？這里有什么奧秘么？解決這個(gè)問(wèn)題前，先看我演示實(shí)驗(yàn)。補(bǔ)充：石蕊是一種色素，遇酸變成紅色，【演示實(shí)驗(yàn)】往學(xué)生做的二氧化碳溶于水的實(shí)驗(yàn)礦泉水瓶中滴加幾滴石蕊溶液，變紅，往石蕊染制的干燥小花噴稀醋酸，紫花變紅。［設(shè)問(wèn)］是什么物質(zhì)讓礦泉水瓶里面的物質(zhì)變紅的？給出實(shí)驗(yàn)用品，并帶領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)方案合理性【實(shí)驗(yàn)方案】向三朵有石蕊試液染成紫色的干燥小花分別噴水、放入盛有二氧化碳的集氣瓶、噴水后可放入盛有二氧化碳的集氣瓶?jī)?nèi)，看顏色有什么變化。提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象［分析］石蕊是一種色素，遇酸變成紅色，稀醋酸能使石蕊變紅，而水和二氧化碳都不能單獨(dú)使之變紅，水和二氧化碳共同作用使之變紅，說(shuō)明水和二氧化碳反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)，使石蕊變紅。【板書】與水反應(yīng)找學(xué)生黑板上寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式H2O+CO2＝H2CO3【演示實(shí)驗(yàn)】我給大家表演個(gè)魔術(shù)。將變紅的小花從集氣瓶中取出，在火上烘烤，又看到什么現(xiàn)象？同時(shí)加熱噴醋酸的小花，現(xiàn)象如何？【講解】碳酸不穩(wěn)定，加熱生成水和二氧化碳【過(guò)渡】任何物質(zhì)都有三態(tài)變化，二氧化碳也不例外，一定條件下可得到固態(tài)二氧化碳，俗稱“干冰”，升華吸熱，性質(zhì)決定用途，找出用途。性質(zhì)決定用途，那么咱們學(xué)習(xí)了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，你能說(shuō)出有哪些用途么？［課件展示］二氧化碳用途1、滅火2、致冷劑，人工降雨3、化工原料4、氣體肥料，光合作用【設(shè)問(wèn)】二氧化碳很有用，是不是空氣中二氧化碳越多越好？講解二氧化碳的循環(huán)，大氣中的二氧化碳含量相對(duì)穩(wěn)定，人與自然和諧相處。對(duì)人體二氧化碳本身沒(méi)有毒性，但二氧化碳不能供給呼吸。當(dāng)空氣中的二氧化碳超過(guò)正常含量時(shí)，會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生影響。因此，在人群密集的地方應(yīng)該注意通風(fēng)換氣。［課件展示］溫室效應(yīng)［講解］溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因、危害，防止【小試牛刀】1、常溫下能與二氧化碳發(fā)生化合反應(yīng)的物質(zhì)是（）A、水B、澄清的石灰水C、氧氣D、氮?dú)?、二氧化碳滅火是利用了二氧化碳的（）A、物理性質(zhì)B、化學(xué)性質(zhì)C、既有物理性質(zhì)又有化學(xué)性質(zhì)D、都不對(duì)3、（永州中考）已知“雪碧”汽水是一種無(wú)色的碳酸飲料。將少量“雪碧”滴入紫色石蕊試液中，然后再加熱，你認(rèn)為紫色石蕊試液的顏色的變化應(yīng)該是（）A、先變藍(lán)后變紫B、只有變成紅色C、先變無(wú)色后變紅D、先變紅色后變紫色4.如圖所示的有關(guān)CO2的實(shí)驗(yàn)中，只能證明CO2物理性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)是（）5.有人牽著一條狗走進(jìn)意大利的一個(gè)山洞，狗暈倒了，人卻安然無(wú)恙；當(dāng)人彎腰欲救狗時(shí)，人也暈倒了。類似的事情接連發(fā)生，于是有人傳言，該山洞住著一個(gè)專門吃狗的妖怪—“屠狗妖”，你們知道這個(gè)“屠狗妖”是什么嗎？【課堂小結(jié)】學(xué)習(xí)了本節(jié)課你有哪些收獲作業(yè)：以“低碳”為理念，課下查閱資料，以科技小論文的形式展示出來(lái)。觀看思考學(xué)生根據(jù)原有認(rèn)知回答：可能有無(wú)色無(wú)味氣體，不能燃燒，不支持燃燒，滅火物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途學(xué)生討論并設(shè)計(jì)方案觀察現(xiàn)象，石灰水變渾濁化學(xué)變化，可與石灰水反應(yīng)書寫化學(xué)方程式CO2+Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O討論找出最簡(jiǎn)單方案【演示實(shí)驗(yàn)】1、向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩傾倒二氧化碳。觀察現(xiàn)象：蠟燭由下而上依次熄滅結(jié)論：密度比空氣大，不燃燒也不支持燃燒學(xué)生填寫學(xué)案內(nèi)容回答：能溶于水根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材討論方案并驗(yàn)證實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象并給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論記錄到學(xué)案上，并且完成學(xué)案物理性質(zhì)之的歸納核對(duì)正誤，進(jìn)一步鞏固物理性質(zhì)內(nèi)容觀看思考討論觀察顏色變化做出猜想：水、二氧化碳、水和二氧化碳反應(yīng)生成的新物質(zhì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材藥品探究方案討論分析分組合作實(shí)驗(yàn)探究記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析原因記錄觀察回答自己寫出方程式觀察現(xiàn)象分析原因得出碳酸不穩(wěn)定受熱易分解的結(jié)論整理歸納二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)觀看課本，找出干冰用途觀看視頻體會(huì)溫室效應(yīng)加劇會(huì)帶來(lái)的危害做題鞏固暢所欲言，暢談收獲從知識(shí)層面到生活層面從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，引入新課幫助學(xué)生回憶原有知識(shí)，充分利用原有知識(shí)從生活走進(jìn)化學(xué)對(duì)CO2檢驗(yàn)的鞏固培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力概括出二氧化碳物理性質(zhì)讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣知識(shí)條理化引出與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力視覺刺激，激發(fā)求知欲開拓學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)歸納整理能力設(shè)疑體現(xiàn)性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)鞏固新知強(qiáng)化理解強(qiáng)化對(duì)新知的理解進(jìn)一步升華，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境，樹立環(huán)保意識(shí)［板書］課題3二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳（一）物理性質(zhì)1、通常狀況下是無(wú)色、無(wú)味的氣體2、密度比空氣大3、能溶于水4、干冰（固體CO2），易升華（二）化學(xué)性質(zhì)1、二氧化碳不燃燒，一般也不支持燃燒，不能供給呼吸2、二氧化碳與水反應(yīng)CO2+H2O＝H2CO33、二氧化碳與石灰水反應(yīng)CO2+Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O用途對(duì)環(huán)境影響：溫室效應(yīng)學(xué)情分析二氧化碳是中學(xué)化學(xué)中繼氧氣之后的又一種重要?dú)怏w。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸，但對(duì)二氧化碳的性質(zhì)和用途未必有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。由于在氧氣的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)方法，教材中關(guān)于二氧化碳的知識(shí)，學(xué)生大都能通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)掌握。然而學(xué)生習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，科學(xué)探究意識(shí)比較缺乏，看問(wèn)題多停留于表面，缺乏深思的習(xí)慣。例如，當(dāng)看到二氧化碳通入石蕊溶液中，石蕊溶液變紅，他們就會(huì)得出二氧化碳能使石蕊溶液變紅的錯(cuò)誤。學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)分析及說(shuō)明：對(duì)CO2的性質(zhì)和用途的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠，在利用CO2的性質(zhì)推斷CO2的用途或根據(jù)其用途推斷其性質(zhì)時(shí)，常出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)空氣中CO2的含量易產(chǎn)生片面認(rèn)識(shí)。如有的同學(xué)認(rèn)為CO2可以促進(jìn)植物的光合作用，所以空氣中CO2的含量越多越好；還有的同學(xué)認(rèn)為空氣中的CO2增多會(huì)引起溫室效應(yīng)增強(qiáng)，所以空氣中CO2的含量越少越好。CO2不能供給呼吸的性質(zhì)和CO的毒性易混淆。CO2與CO都會(huì)致人死亡，但其原因是不同的。CO2含量較多時(shí)，O2的含量相對(duì)減少，使人呼吸不到足量的O2，導(dǎo)致窒息死亡，但CO2本身無(wú)毒。CO有毒，他能破壞血液中血紅蛋白的攜氧能力。造成生物機(jī)體缺氧，以致危及生命。雖然CO2和CO在分子構(gòu)成上只差一個(gè)氧原子，但由于分子結(jié)構(gòu)不同，他們的化學(xué)性質(zhì)也就不同。對(duì)CO2使石蕊溶液變紅的原因認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。CO2通入紫色石蕊溶液中，溶液變紅，學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為是CO2使其變紅。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：CO2通入水中，一部分溶解，另一部分與水反應(yīng)生成碳酸，是碳酸使紫色石蕊溶液變紅，而不是CO2。如有條件，可讓學(xué)生以探究的形式完成【實(shí)驗(yàn)6-5】，以加深對(duì)此內(nèi)容的理解，走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法。化學(xué)來(lái)源于生活，再?gòu)幕瘜W(xué)的角度去解釋生活現(xiàn)象這樣引入更貼近實(shí)際，通俗易懂，學(xué)生能夠利用已有的生活常識(shí)、生活現(xiàn)象，比如碳酸飲料，打開瓶蓋會(huì)有氣體放出，知道是二氧化碳，然后追憶與二氧化碳有關(guān)的知識(shí)，回憶起一些性質(zhì)和用途，然后過(guò)渡到本節(jié)課繼續(xù)以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行進(jìn)一步認(rèn)識(shí)二氧化碳。二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極交往

要使課堂教學(xué)真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)參與。例如在驗(yàn)證二氧化碳的密度比空氣大、不燃燒也不支持燃燒、溶于水、能與水反應(yīng)，采用教師演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式等多種形式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。三、巧設(shè)目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)幾次修改，最終定為二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的探究以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程落實(shí)為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

最后，我讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行檢測(cè)。測(cè)試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。為體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的實(shí)用與趣味性，練習(xí)題我盡量結(jié)合實(shí)際，且逐步遞進(jìn)，這樣的達(dá)標(biāo)檢測(cè)不僅能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的勇氣。

但與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。

首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動(dòng)不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)能夠靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵(lì)較少。其次，在知識(shí)的講解上也存在一些問(wèn)題，比如在新舊知識(shí)的銜接上不夠靈活。

再次，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間太少，教師指導(dǎo)還不到位，只照顧到個(gè)別小組。因此，匯報(bào)交流時(shí)，個(gè)別小組不太積極。

教材分析本課題主要介紹了二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)課講解了第一課時(shí)二氧化碳，關(guān)于二氧化碳，教材首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)6-3、6-4和6-5三個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別介紹了二氧化碳的性質(zhì)：密度比空氣大，不支持燃燒，能溶于水，與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等，然后聯(lián)系到學(xué)生已有的知識(shí)，介紹了二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的原因。其中，二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)是本課題的教學(xué)難點(diǎn)。本課題注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。例如，教材介紹了干冰用作制冷劑的原因，干冰用于人工降雨的奧秘等；提出“在日常生活中怎樣做才算是‘低碳’呢？”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活離不開化學(xué)。本課題注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的情感。教材結(jié)合二氧化碳，介紹了什么是溫室效應(yīng)，全球變暖可能帶來(lái)的危害，防止溫室效應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)采取的措施等；本課題后還設(shè)置了“調(diào)查與研究”，要求學(xué)生通過(guò)搜集有關(guān)資料，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)溫室效應(yīng)的認(rèn)識(shí)。編入這些內(nèi)容的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：全球變暖已經(jīng)成為21世紀(jì)人類面臨的巨大挑戰(zhàn)，需要世界各國(guó)共同努力去應(yīng)對(duì)；我們每一個(gè)人都應(yīng)該傳播“低碳”理念，倡導(dǎo)“低碳”生活，努力減少二氧化碳等溫室氣體的排放，為保護(hù)人類賴以生存的地球盡一份責(zé)任。第六單元碳和碳的氧化物課題3：二氧化碳和一氧化碳（第一課時(shí)）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解二氧化碳的性質(zhì)，會(huì)寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解二氧化碳在生產(chǎn)生活中的用途，知道溫室效應(yīng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)3、通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析得出二氧化碳的性質(zhì)【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】寫出二氧化碳的相關(guān)化學(xué)方程式及準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)描述其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象【自主學(xué)習(xí)與探究】CO2的性質(zhì)活動(dòng)一：驗(yàn)證CO2的密度（二氧化碳的傾倒實(shí)驗(yàn)）現(xiàn)象分析與結(jié)論活動(dòng)二：探究CO2能否溶于水現(xiàn)象分析與結(jié)論歸納總結(jié)：物理性質(zhì)顏色狀態(tài)氣味密度溶解性固態(tài)CO2俗名活動(dòng)三：探究二氧化碳能否與水反應(yīng)（石蕊是一種色素，遇到酸會(huì)變成紅色）=1\*ROMANI噴稀醋酸的小花=2\*ROMANII噴水的小花=3\*ROMANIII直接放入CO2集氣瓶的小花=4\*ROMANIV噴水后放入集氣瓶的小花現(xiàn)象分析與結(jié)論將經(jīng)過(guò)第4次實(shí)驗(yàn)后的紙花放在酒精燈火焰上烘烤，能觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么問(wèn)題？【思考】1.在小花上噴稀醋酸的目的是什么？2.干燥紙花接觸水和干燥紙花接觸水后又放入盛滿CO2的集氣瓶中現(xiàn)象為什么不同？說(shuō)明了什么？歸納總結(jié)：化學(xué)性質(zhì)=1\*GB3①一般情況下,______燃燒,也______燃燒，不能供給____________。=2\*GB3②與水反應(yīng)生成碳酸：____________，生成的碳酸能使紫色的石蕊試液變__（碳酸不穩(wěn)定,易分解）____________=3\*GB3③能使澄清的石灰水______：____________（用于檢驗(yàn)二氧化碳）【二氧化碳的用途及對(duì)環(huán)境的影響】（性質(zhì)決定用途）1、CO2的用途：=1\*GB2⑴_(tái)_____（既利用其物理性質(zhì)，又利用其化學(xué)性質(zhì)。）=2\*GB2⑵干冰用于____________、制冷劑=3\*GB2⑶肥料，作用等CO2對(duì)環(huán)境的影響：過(guò)多排放引起____________。防治措施：=1\*GB3①減少化石燃料的燃燒；=2\*GB3②使用能源，如；=3\*GB3③大力，嚴(yán)禁亂砍濫伐。倡導(dǎo)理念【自我測(cè)評(píng)】1、（蘇州中考）常溫下能與二氧化碳發(fā)生化合反應(yīng)的物質(zhì)是（）A、水B、澄清的石灰水C、氧氣D、氮?dú)?、二氧化碳滅火是利用了二氧化碳的（）A、物理性質(zhì)B、化學(xué)性質(zhì)C、既有物理性質(zhì)又有化學(xué)性質(zhì)D、都不對(duì)3、（永州中考）已知“雪碧”汽水是一種無(wú)色的碳酸飲料。將少量“雪碧”滴入紫色石蕊試液中，然后再加熱，你認(rèn)為紫色石蕊試液的顏色的變化應(yīng)該是（）A、先變藍(lán)后變紫B、只有變成紅色C、先變無(wú)色后變紅D、先變紅色后變紫色4．（綏化中考）“低碳生活”是指在生活作息時(shí)減少能量耗用，使二氧化碳排放降低的一種時(shí)尚生活方式．下列不符合“低碳生活”主題的是（）A．用舊報(bào)紙制鉛筆桿B．參加“地球熄燈一小時(shí)”活動(dòng)C．開發(fā)回收利用二氧化碳的新技術(shù)D．深秋時(shí)節(jié)焚燒落葉5.盛石灰水的瓶壁常附著一層白色物質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們思考、討論：這層白色物質(zhì)是什么？它是怎樣形成的？如何除去？寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。6.談?wù)勗谌粘Ｉ钪性鯓幼霾潘闶恰暗吞肌保空n下查閱資料以科技小論文的形式闡述一下自己的觀點(diǎn)。教學(xué)反思學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二氧化碳的制取，對(duì)二氧化碳性質(zhì)有初步了解，本節(jié)課采用學(xué)生熟悉的碳酸飲料導(dǎo)入，來(lái)源于生活素材，通俗易懂，能夠引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生求知欲望，擰開瓶蓋看到氣體冒出，能順便說(shuō)出二氧化碳的一些性質(zhì)，能初步分析出屬于性質(zhì)還