孫權勸學1可編輯ppt學習重點1、了解作者司馬光及《資治通鑒》2、熟讀課文，把握本文的知識內涵和思想意義。3、分析文章塑造人物性格的方法。4、歸納人物性格特征。2可編輯ppt《資治通鑒》

中國古代史學巨著《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史。記載了從戰國到五代共1362年間的史事。鑒于往事，有資于治道3可編輯ppt司馬光與《資治通鑒》

司馬光學識淵博，因反對王安石變法，退居西京洛陽。歷任閑職，專志修史。歷時十九年完成了《資治通鑒》。4可編輯ppt

孫權勸學

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰∶“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰∶“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。朗讀欣賞5可編輯ppt孫權勸學初,權謂呂蒙曰:“卿/今/當涂掌事,不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈(qǐ)欲卿/治經為(wéi)博士邪(yé)！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更(gēng)刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別朗讀停頓6可編輯ppt分角色朗讀孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益卿今當涂掌事，不可不學！士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！卿今者才略，非復吳下阿蒙！7可編輯ppt翻譯五字法留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄。替：用現代漢語詞替換古義詞。調：調整語序使之符合現代漢語習慣。補：補出省略的成分，使之意思完整。刪：刪去沒有實在意義的詞，不譯。8可編輯ppt思考①“不可不學!”寫出了怎樣的口氣和心理?用雙重否定的形式，語氣堅決果斷，語重心長，諄諄告誡，神態鄭重嚴肅，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，嚴厲中又可見關心、厚望，希望呂蒙能勝大任。初，權謂呂蒙曰(謂……曰：對……說)：“卿今當涂掌事(掌管國家大事)，不可不學！”當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權掌管國家大事，不能不學習！”9可編輯ppt蒙辭（推辭）以軍中多務。呂蒙以軍中事務多為理由推辭(不學)。翻譯10可編輯ppt翻譯權曰∶“孤豈欲卿治經為博士邪（“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”）

！但（只不過）當涉獵（廣泛瀏覽群書，不作深入探究），見往事耳。卿言多務，孰若（與……相比如何）孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學（指從師學習）。

（譯文）孫權說：“我哪里是要你攻讀經書成為博士呢！只不過應當瀏覽一些書籍，了解過去的歷史。你說事多，比我如何？我經常讀書，自以為大有益處。”呂蒙從此開始讀書。11可編輯ppt討論②“孤豈欲卿治經為博士邪?”句式和作用。想想孫權說此話時的神態?

反問句，強調并不是要呂蒙研究儒家經典，當專門傳授經學的學官，而是別有目的。聯系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備、惱怒的意味。③“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？從自己的切身體會來談，現身說法，神情激動，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。——說明：這番勸言，表現出孫權的善勸。既有嚴格要求，又有殷切期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷、愛護之心。12可編輯ppt翻譯及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰∶“卿今者才略，非復吳下阿蒙！等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：“你現在的才略，已經不是過去的吳下阿蒙了呀！”13可編輯ppt(4)思考：呂蒙讀后發生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？“卿今者才略，非復吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫。

(5)思考：呂蒙學有所成，課文直接表現這一點沒有?是怎樣表明的?沒有直接表現呂蒙的才學大增，學有所成，而是從魯肅的言語中側面表明的。14可編輯ppt討論(6)“卿今者……阿蒙”一句，可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?

十分驚奇的神態。呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興，情不自禁地發出贊嘆，驚異、贊許之態呼之欲見。這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。思考討論(7)魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”?因為他從與呂蒙的談話中，發現呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。15可編輯ppt蒙曰：“士別三日，即更(gēng重新)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

呂蒙說：“士人離別三天，就應當以新的眼光來看待，老兄怎么發現情況這么晚呢？"魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結成朋友才告別。

16可編輯ppt(8)“大兄何見事之晚乎”這句話，表現了呂蒙當時怎樣的心情?為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅。“乎”相當于“啊”，表感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。17可編輯ppt(9)為什么“士別三日，即更刮目相待”？因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。18可編輯ppt讀出語氣和性格（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”語重心長，嚴厲，諄諄告誡。（2）“孤豈欲卿治經為博士邪！”反問語氣，責備。（3）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”

感嘆句，驚訝贊嘆。（4）“大兄何見事之晚乎！”反問語氣，調侃中帶有自豪。19可編輯ppt成語積累運用“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問,學識尚淺。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語（例句）你還不知道嗎？小王通過學習,已經掌握了兩門外語，可不再是當年的吳下阿蒙了。20可編輯ppt成語積累運用“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。（例句）聽了少管所的“現身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。21可編輯ppt孫權勸學

孫權→呂蒙←魯肅(善)↘(聽)↓(證)↙

關愛部下好學學有所進愛才敬才勸22可編輯ppt主題探討

本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。

23可編輯ppt勸人要講究策略要善于聽取別人的意見要愛才但不能忌才開卷有益；多讀書、讀好書、好讀書不能總拿老眼光看待人和事不能找借口輕言放棄……比較閱讀比較一下方仲永和呂蒙，你又有哪些啟示？明道理談啟發24可編輯ppt

文章以對話表現人物性格特點，對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。寫作特點25可編輯ppt蒙辭以軍中多務蒙乃始就學遂拜蒙母過尋陽吳下阿蒙孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！(用)（難道）（成為）（邪通“耶”,反問語氣詞）（只）（歷史）（于是）（于是）（到）（一種學官）（重新）（怎么）（無義）（從事）當堂練習26可編輯ppt下列加紅色的詞表示什么語氣？孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。大兄何見事之晚乎！反問語氣，可譯為“嗎”限制語氣，可譯為“罷了”感嘆語氣，可譯為“啊”或“呢”27可編輯ppt關于呂蒙呂蒙(178-219)，字子明，三國時吳國名將，曾隨周瑜等破曹于赤壁，又定計取荊州，擒關羽。授南郡太守，封居陵侯。擴展遷移28可編輯ppt？猜猜《三國志·呂蒙傳》節選

（解釋加紅色的詞語）魯肅代周瑜，當之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰:“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之。”遂往詣蒙。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關羽為鄰，將何計略，以備不虞?”肅造次應曰：“臨時施宜。”蒙曰：“今東西雖為一家，而關羽實熊虎也，計安可不豫定?”因為肅畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至於此也。”遂拜蒙母，結友而別。到有人勸說過去的舊的看望防備怎預于是謀劃靠近一天比一天到29可編輯ppt身居陋室（橫批）立志讀盡人間書（下聯）

--蘇東坡門楹

發憤識遍天下字（上聯）30可編輯ppt

讀書好，好讀書，讀好書。——冰心31可編輯ppt讀書使人心明眼亮。

---伏爾泰書猶藥也，善讀可以醫愚。--劉向

書籍是全世界的營養品---莎士比亞無論掌握哪一種知識，對智力都是有用的，它會把無用的東西拋開而把好的東西保留住。---達·芬奇32可編輯ppt書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。——高爾基

人不能像走獸那樣活著，應該追求知識和美德--但丁

讀書如飯，善吃飯者長精神，不善吃者生疾病。---章學誠

書就是社會，一本好書就是一個好的世界，好的社會。它能陶冶人的感情和氣質，使人高尚。---波羅果夫

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閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確……史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。——培根

每一本書是一級小階梯，我每爬上一級，就更脫離畜生而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛書籍

——高爾基34可編輯ppt