幼兒學鋼琴心得體會5篇幼兒學鋼琴心得體會篇1

1、本次培訓共有48位成員，由井岡山大學藝術學院音樂系樸日華、劉莉萍、高麗琴三位老師進行輔導培訓。

2、培訓的內容：

(1)介紹彈奏即興伴奏的基本步驟。即分析歌曲的體裁與內容，明斷樂曲的調式、調性與風格特點，確定樂曲的曲式結構，為歌曲配置和弦，設計音型織體及前奏、間奏與后奏。

(2)結合伴奏手法提高鋼琴彈奏的技巧。其中包括：音階、和弦(三和弦、重復低音三和弦、分解和弦)、八度等技巧類型轉化為簡潔的伴奏音型來練習彈奏，可從簡潔的原譜伴奏中選段落或由指導教師自己編寫。對各種技巧所轉化的音型的特點、彈奏指法和動作要講解、示范清晰，并把這種音型技巧在伴奏中的作用明確歸納，以便于學以致用。

(3)分類介紹基本的常用伴奏音型。可從兩個角度進行歸納介紹：一是不同的節拍的常用節奏音型;二是不同體裁歌曲的伴奏音型選配。

(4)講解鍵盤和聲學問及為歌曲配置和弦的原則與方法。選擇和弦序進以ⅠⅣⅤ級及屬七和弦為主，有能力的可選用部分副三和弦及常用的二級七、導七和重屬七和弦。

(5)培育自彈自唱的能力。運用伴奏手法為歌曲伴奏的同時有表情地演唱歌曲。這是鋼琴即興伴奏在教學中應用能力的訓練，可運用有旋律與無旋律的伴奏的織體，根據彈奏鋼琴即興伴奏的基本步驟快速完成。

3、培訓的方法：

首先明確中學音樂教師教學基本功考核標準中關于即興伴奏的要求：能嫻熟地把握和運用ⅠⅣⅤⅠ和聲功能序進，選擇合適的伴奏音型為教材中的歌曲即興伴奏，較好地表現歌曲的心情和意境。能按歌曲的內容有感情地自彈自唱。對于這部音樂教師進行培訓的一個重要目的就是使其較好地完成伴奏任務。因此在培訓時首先要結合教材對我們進行各項內容的練習。將教材中的歌曲按不同體裁分類：如進行曲：《中國，中國鮮紅的太陽永不落》;抒情性歌曲：《黨啊友愛的媽媽》、《軍港之夜》;頌歌性歌曲：《今日是你的生日中國》;少兒歌曲：《小鴨子》、《歌聲與微笑》等。將幾個具有典型性不同體裁的歌曲評細分析編配適當的和弦序進和伴奏音型，講解彈奏技巧，給出示范的例子，并且力求簡潔明快。我們可以此為范，練熟之后舉一反三運用到同一體裁的不同歌曲中去，這樣學了就能用，由淺入深循序漸進。最初可能有些機械硬搬硬套，嫻熟應用后就可以敏捷把握，有所改變，和聲手法及音型也就豐富了。在練習音型時結合和聲功能序進來練。

在培訓期間，老師注重培育我們創造性的思維和演奏即興伴奏的能力。在技巧方面，應借助練習鋼琴作品來提高我們鋼琴即興伴奏技巧;在和聲和音型方面，應重在飽滿多彩的效果上下功夫，多總結一些音型織體的類型，以到達段落間對比和風格性的伴奏效果;在前奏，間奏與后奏的設計方面，要講究音樂的起承轉合，生動形象地為歌曲進行伴奏，烘托心情。

總之，在這半個月的培訓時間里，老師在鋼琴即興伴奏能力上進行了比較全面的系統的指導，使我們在鋼琴即興伴奏中的技巧、和聲手法，伴奏音型，風格性等多方面有了更大的進步，彈奏技能臻于完善更杰出地完成伴奏任務。學員們也學的特別刻苦，每天都是堅持在琴房里抓緊時間練習老師所布置的任務，雖然天氣比較酷熱，但是教育局領導曾局長和劉副局長等人還特意來探望了我們，這讓我們更加感動，讓我們增添了學習的信念，請領導放心，我們肯定會努力學習的，決不辜負領導們對我們的關懷和厚愛!請領導檢查!

幼兒學鋼琴心得體會篇2

"日出而作，日落而息"這或許是農夫的寫照。而對于教師，特殊是實幼教師的寫照，那便是"日出而作，日落而不息"。進入實幼的半年以來，那一個個勞碌的身影，一個個精彩的觀摩活動，使我更懂得了"累"字的內涵，懂得了"愛"字的結構，懂得了該怎樣去教我的孩。

二十年前，一個愛做夢的女孩，蹦蹦跳跳地來到她憧憬已久的地方。她喜愛唱歌，喜愛畫畫，更喜愛她的幼兒園老師。陽光明媚的午后，她總是重復著同樣的一個夢。

二十年后，女孩的夢實現了，她最終又回到她寵愛的地方，她照舊愛做夢，只是夢不再是兒時的簡潔和滿足，教師的職業，使她的夢有了更多的內涵和心情。這個女孩，就是我。

高爾基說過："誰不愛幼兒，幼兒就不愛他，只有愛幼兒的人，才能教育幼兒"。愛幼兒是幼兒園教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名實幼的教師，當然更應當做到這一點。師愛比淵博的學問更重要。能夠得到教師的關愛，是每個幼兒最至少的心理需求，師愛對幼兒的成長和進步有很大的推動作用。愛的力量是奇妙的，它可以不斷地挖掘，好像泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個幼兒，讓他們沐浴在愛的泉水中，開心地學習、生活。

愛幼兒就要敬重幼兒的人格，每個幼兒都是一個獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向。因此，教師必需以幼兒為本，決不能把自己的意志強加于幼兒，要充分理解幼兒、信任幼兒、觀賞幼兒，挖掘他們的閃光點，呵護他們的創造潛能。

一滴水就是一個海洋，一個幼兒就是一個世界。幼兒越小，年齡差異就越大，我經常提示自己要面向全體幼兒，落實"兩個優先""兩個關注"，學會去觀看了解幼兒某一年齡階段的一般特點，把握個體特點，才能在活動過程中準時解讀幼兒，調整自己的教育行為，讓活動真正適應并促進幼兒的進展。

二期課改對我們教師提出了更高的要求，二期課改的核心是讓課程適應并促進幼兒的進展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本閱歷，但不能涵蓋每個幼兒的生活閱歷。作為一名實幼的教師，我們不能依靠教材，抓住日常生活中隨時發生在幼兒身邊的有價值的事情，用整合的觀念對教材、教案進行選擇、創造，不斷拓展教育活動的資源。

實幼是一個示范性幼兒園，這里藏龍臥虎，人才濟濟，進入實幼，我更懂得了壓力的內涵。不管是老教師還是中青年教師，嫻熟的教育技巧和敏捷的教育機靈，都使我產生了深深的距離感，曾經沮喪過，曾經苦惱過，但認真想來，沮喪和苦惱只是多余，只有執著的追求才能使人進步，我想，這才不失實幼人的本色。

幼兒學鋼琴心得體會篇3

琴路漫漫，特別有幸的與鋼琴結下情愿，并成為了童版許多小朋友的鋼琴老師，今日靜下心來想談談我這么多年來關于幼兒鋼琴中從初級到高級普遍出現的一些話題，結合自己多年的鋼琴教學實踐，寫寫自己的心得體會，期望能與家長.老師們溝通.商榷

一:融洽的師生關系,是順利進行鋼琴教學的前提和保證(這一點我覺得特別重要)"我有一個學生曾經告知她媽媽,羅老師是她最崇拜的偶像,她要努力把鋼琴彈好,還有一個小男孩寫了一篇作文是我最喜愛的鋼琴羅老師"其實舉以上兩個列子并不是趁機想自催宣揚一把自己有多牛,而是激發了我許多的感想,我覺得鋼琴老師首先應努力成為孩子的"朋友"----可以無話不說的知心朋友,然后才是"老師"----傳道.授業.解惑的老師。因為幼兒的認知水平和理解能力都相當稚嫩，教師要主動的和孩子進行溝通對話，所謂“親其師，方能信其道〞，先讓孩子對教師的獨特.風格等現有肯定的了解,不急于直入教學主題,當師生之間產生了肯定默契之后再過度道實質性的鋼琴教學,通過教師親切友好的談話.講解和富有表現力的鋼琴彈奏等教學活動,在不知不覺中,使孩子對老師產生由衷的愛戴和尊敬之情,由此孩子便會心甘情愿的聽從老師的教導和學習鋼琴彈奏學問

二:奇妙童趣的介紹鋼琴這個浩大的玩具

鋼琴對于3至5歲的小朋友來說儼然就是一個龐然大物，幼兒在觀察鋼琴的時候大腦里確定有許多疑問：這個大家伙是干什么用的?它為什么會發出這么多大象老虎和小鳥的聲音?我是否也能彈好聽的樂曲呢?等等，針對幼兒的好奇心，通常我會當著孩子們的面把鋼琴的頂蓋輕輕掀開，讓孩子們親眼目睹“鋼琴的內臟〞，然后用他們的小手彈響鋼琴，也可由老師即興彈奏孩子熟識的小兒歌，這時你會發覺孩子們無比的興奮和興奮，原來鋼琴是這樣的，一些小疑問就自動解決了，孩子的興趣也漸漸激發起來了，在幼兒對鋼琴具有肯定感性認識以后，教師就可以抓住機會進行正常的鋼琴教學了。

三：斟酌教學語言，化解學習困惑

開始進入鋼琴教學階段了，你會發覺由于幼兒的生理.心理尚處于初級階段,對事物的分析.推斷能力還很低,對于一些音樂學問,如讀譜.節奏.節拍.手型等等各方面都會另一些幼兒費解,這時教師可以大膽引用幼兒日常生活中常見的事物及動作游戲來比擬。例如：高低音譜號，我會讓孩子們自己去想象它像你在哪兒見過的東西?這時他們會說，高音譜號像棒棒糖和小蝸牛，低音譜號像耳朵。許多小孩在學到《瑪麗有只小羔羊》的時候會特殊的興奮與興奮，好像在這首曲目里面找到了與他們共鳴的地方，這時教師可以依據這個標題給孩子講解一個生動好玩的故事，徹底的燃燒起孩子想學的欲望，我記得我的這群孩子中的絕大多數就從這首小曲子愛上鋼琴了。。。等等這些形象的比方讓孩子心領神會，輕松學習鋼琴

四：規范教學行為，提升教學理念

1：邊彈邊唱，提高視奏和讀譜能力

“匈牙利有名教育家柯達伊強調：不先唱歌就開始學樂器的兒童，一生中注定沒有音樂。前蘇聯鋼琴教育家涅高茲也說過：學習任何一種樂器之前，學生---無論是幼童.少年.或成人,應當已經在內心把握了一些音樂,也就是說,他們已經把一些音樂記在腦中,藏在心里,并且可以用自己的聽覺聽見它。〞那我們教師每次指導孩子學習一首新曲時，先讓學生認識五線譜，感受音樂的節拍特點.旋律走向及音樂心情之后就開始盡可能的先讓孩子大聲反復地唱一段旋律，包括里面的休止符。這樣做的結果不僅有利于培育幼兒的讀譜.視奏能力,還可以讓孩子較快地理解音樂,培育他們的音樂綜合感覺。

2：耐煩的示范，教師應當成為幼兒最直接和最好的典范

示范法是鋼琴教學的基本方法之一。因此老師應當仔細耐煩地進行彈奏示范，突出重點,并明確講解彈奏要領及練習方法等。當教師進行示范演奏時，幼兒受老師潛移默化的影響，并通過不斷仿照老師的彈奏動作.觸鍵方法.音樂呼吸及表情處理等,獲得鋼琴表演的最直觀和感性的閱歷。通過教師的示范引導，使學生將自己的鋼琴表演和實際的音響感受結合起來，有助于進展學生的音樂想象力

五：老師.家長.孩子三維一體在進入鋼琴教學以后我想強調一下老師與家長的協作至觀重要

l老師與家長：a通常我會在上完第一節課后留時間與琴童父母溝通,這段時間可以說和上課同樣重要,首先要告知家長每天給孩子養成特別好的練琴習慣,譬如:規定好每天幾點開始練琴,對于年紀尚小的孩子最好分階段練習,時間不宜過長,通常一階段半小時即可,但在這短暫的時間內肯定要高效率的練琴,把喝水.上廁所.吃東西等等這些小動作在彈琴之前先通通做好,然后仔細練琴。(b):接下來要把本次上課的重點以及本周的訓練要素告知家長，在家里，琴童父母就是孩子最好的陪練老師。(c)：學琴路上，家長與孩子的互動特別重要，要知道孩子學琴路上總免不了風吹雨打，坎坎坷坷，這時假如我們琴爸琴媽們能多一些時間陪孩子在彈琴以后做一些小活動以增加他們學琴的興趣。如：家庭音樂會.四手連彈.編唱小兒歌等等

六：重視手指練習的教學

1:規范音階琶音的指法

音階和琶音是鋼琴基礎教學中的基本內容，從一開始就要建立合理的指法習慣是手指練習的基本要求。我一般不要求學生看譜練，而是從講解樂理學問入手，協作上聽覺，讓學生自己找，雖然開始可能慢些，但記憶深刻，不會彈一個忘一個，最終老師可以和孩子一起找出他們其中的一些指法規律

2：“預備〞的重要性

在觸鍵發音前手先到位“預備〞好，是精確演奏的前提條件。具體的說，遠距離的大跳要抽出來單獨練習，精確先導，速度其后，從慢練開始，在手指觸鍵發音前，手臂和手指先行到位。有的學生會在某個段落總是彈錯音或碰錯鍵，我會把發音前手指先預備到位的要求提出來，讓他在錯音前停下來，先把手指放到正確的位置。可以先用較慢的練習，手指找到正確的位置再彈下去，幾個來回后，在發音正確的基礎上加速練習，使學生建立正確的鍵盤感覺和肌肉習慣。

3：兩手獨立性的練習

培育兩手的獨立性是鋼琴教學的一個重要課題。即使在一些很短小的樂曲中，也經常會有左手伴奏右手彈奏主旋律的段落，或是左手跳右手連.右手跳左手連的部分,學生經常會跟著一只手走,即:要么兩手一樣的輕響,要么兩手都用一樣的奏法.這時首先要告知孩子兩手分別做的不同的動作,分手慢速練習,然后才漸漸把兩手放在一起彈奏,加強兩手的機體協調性。最難的是要求學生左手輕一些或右手主旋律響一些，我的方法是彈旋律的手在鋼琴上正常彈奏，而彈伴奏的手則只動手指不出聲音的“無聲法〞來進行練習，使兩手在用力和觸鍵上拉開距離，便于體會兩手的獨立性，然后再漸漸縮小兩手在音量上的差距，直到耳朵聽到的音色令自己滿意為止。

七：養成傾聽的習慣，培育綜合性的音樂感覺

耳朵是鋼琴演奏者的監視器,也是學生獨立練琴時最好的老師.擁有一雙靈敏的，擅長傾聽的耳朵，能夠傾聽自己彈奏聲音的對錯.音的質量.音色以及節奏的對錯等等,是每一個習琴著珍貴的財寶。作為教師的我們不僅要教會孩子們正確的彈奏方法，更要幫助他們建立良好的聲音概念，讓孩子們知道自己在彈奏中的缺乏與差距，培育他們自我修行的技巧和能力，他們才會在練琴時進行彈奏動作的自我調整，向正確的方向靠攏。

1：培育學生多聲部的聽覺

在鋼琴作品中除了旋律外，還有豐富的和聲.復調.織體。鋼琴中這種綜合性.多聲部層次的特點決定了學生必需具備"立體化"的多聲部聽覺.所以在鋼琴教學的初級階段，要指導學生學會聽長音，聽聲部等，比方右手要保持四拍，而左手還在彈，可以要求孩子試試看是否還能聽見上面的那個音，這時學生的聽覺器官會進入一種預備狀態，凝神細聽，假如我們不提示他們，他可能就聽不見那個長音的保持。所以教師的任務就是不斷地向學生發出信號，讓他們留意傾聽，并告知他們聽什么.怎么聽,使他們的耳朵能夠在整個彈奏過程中保持主動的狀態,起到監督和指導彈奏的作用

2:培育學生的和聲聽覺

學生在彈奏中同時也要留意傾聽和聲的改變。因為音樂中和聲的序進.色彩.緊急和松弛.游移與確定,都對音樂的表情起至關重要的作用。比方在一段光明的和聲段落后，緊接著一個柔軟色彩的和弦或者出現改變音和轉調時，問問學生“這個音寫成這樣你覺得好不好聽呀?〞也可以在他彈奏新的和弦和段落前以感嘆“真好聽啊〞來提示學生留意和聲的改變，學生就會漸漸有意識地體會到音樂色彩的改變，感受到音樂表情的細膩轉換。

八：了解樂譜的意義有助于提高音樂表現力

1：樂譜所蘊藏的音樂密碼

樂譜是表達作曲加樂思的載體。演奏者一個理解并遵循樂譜上的音符.休止.強弱.快慢等音樂標記,并通過這些標記去領會和表現音樂,我八這些音樂標記稱為"音樂密碼".我們教師的責任就是幫助學生在學琴的初級階段就培育他們科學.立體.全面的了解樂譜的意義,引導他們發覺"音樂密碼",提高他們的學習能力和學習效率。

2：表現音樂從樂句做起

音樂的旋律總是在流淌著的，樂句經過起句推動走向高點(高潮)收束結尾，這是音樂忽而語匯的基本方式。把這些樂句的結構表達清晰，像平常說話一樣有語調.語氣和呼吸,就能給予音樂自然的生動性,使之"像說話一樣",我一般要求學生在新功課基本上可以完好彈奏時,就開始要求彈奏的樂句感,我讓孩子們把音符串起來用說話的語氣彈出像唱歌一樣。比方有“落提〞連線的兩個音，我教孩子彈成“你好〞“蘋果〞的語氣語調。

幼兒學鋼琴心得體會篇4

我從進入幼兒園那一刻起，我就決定將自己最酷熱的奉獻精神奉獻于我的這份事業。從最開始的試用期起，我就盡可能做好一個孩子們的“媽媽〞，學生們的老師，孩子們的“朋友〞。我知道這個年齡階段的小孩肯定都是愛玩的，他們喜愛和老師交朋友，講悄悄話，這樣也有利于我們教師和孩子們更好的溝通和溝通。因此在和學生們溝通這一點上，我做的是十分杰出的。

最開始教小班時，小孩是真的很難教，因為他們不明白為什么要在一間房子里端正身體坐好，他們也可能不知道我的身份是什么，所以我用了很久的時間才讓自己的工作步上正軌。我也漸漸找到了一套適合自己也適合孩子們的教學方式，通過我的實踐，我發覺也略微有一些作用。比方班里最淘氣的___也不再在課堂上吵鬧了，不愛說話不喜愛動的__也能在課堂上更好更活潑的和我互動了。這些都是讓他們直面的轉變，也確定了我這次的教學方式是正確的的。因此，我會繼續努力，做好一名幼兒教師的職責，也讓孩子們的父母更加放心，讓幼兒園的聲譽越來越好，這就是我今后努力的方向!

孩子們漸漸的變成了中班的小大孩了，我覺得他們真是有了飛躍的成長，從身體上、心理上都有很大的進步。我一般會在一節課的末端加一個小內容，就是和學生們科普每天吃什么會有利于我們的成長，要如何正確的合理飲食。我用通俗易懂的比方形容于孩子們，他們也很快就明白了。之后還有學生找到我說，他在家里告知他的媽媽吃什么好，他媽媽為此感到很勸慰，也很感謝老師的開導。這么小小的一件事情，讓我很是感慨，因為我作為一名年幼孩子的老師，能夠給他帶來成長是我的職責，能夠讓父母確定于我，是對我的確定和支持。我看著孩子們漸漸的長高，漸漸的懂事，這對于我來說是一件特別美好的事情。

在我的工作中，我總結了自己的幾個小點，首先就是要和孩子們成為朋友，但是同時不能失去自己的威信，要樹立一個老師樣式的“朋友〞形象。其次，關懷孩子們的身體是首要，畢竟他們如今還是一群很小的孩子，更重要的就是要照看他們的安全和健康。第三就是要培育孩子們的自主自動能力，在這方面也要增添他們的自我克制能力。比方說上課不能隨便亂動，不能不舉手就說話，紀律意識也是特別重要的一部分。因此，在以后的教學中，我會更好的留意這些方面，更好的完成自己的使命，讓每個孩子更好成長，讓每位父母放心，讓幼兒園也更上一層樓!

幼兒學鋼琴心得體會篇5

飛速進展的時代，預示著人才競爭的將來眾多的家長，都面臨著培育高素養人才的緊迫感，高素養人才是具有高度的社會主義精神文明，具有高度的科學文化水平，具有完善的能力結構，其中高度的音樂文化水平以及完善的音樂審美能力是須臾不行或缺的，法國大文豪雨果曾有過一句名言："開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是文學，一把是音符。"隨著幼兒早期教育事業的進展，音樂在早期教育的作用已越來越被人們發覺而得到重視，因為，音樂在兒童進展中起著重要的作用。近年來,隨著人們生活水平的普遍提高,鋼琴成為了很多家庭讓孩子首選學習的樂器.為了培育孩子成材,很多家長不惜重金購置鋼琴,想盡方法聘請鋼琴教師,不辭辛苦,風雨無阻地帶孩子上課,從而在社會上興起了"鋼琴熱"。面對如此多的求學孩子，如何正確科學的進行幼兒鋼琴教學是國內當前比較突出的問題。

一、癟指：彈奏時手指第一關節塌陷，我們稱之為"癟指"或"折指"。這種手指凹狀幾乎是每一個學琴的兒童都可能出現的毛病。癟指使手臂的力量不能通暢地到達指尖，造成手指、手腕、手臂的局部緊急、僵硬，使手指不敏捷而直接影響速度與力度，影響發音與音質。解決方法：①多加強斷奏練習，即每彈奏一個音都采納手臂放松掉下來的動作，體會手臂重量是如何自然地從肩膀垂下來的。然后由手指第一關節在琴鍵上穩穩地"站住"，訓練指關節支撐手臂重量的能力。②觸鍵時手指各關節必需凸出，不能凹陷，手形保持握球狀，指尖要有向里摳抓東西的感覺，漸漸增添指關節承受重量的能力。③"指尖站立"要意念在先，在手指觸鍵前，思想預備要充分，留意力集中，漸漸地、一個音一個音地仔細用心對待，持之以恒。這是克服癟指的關鍵。相反，懶散、機械，任其"自然"地觸鍵，就會一無所獲，錯誤照舊。

二、拇指夾指：有些初學鋼琴的兒童拇指緊緊地往里夾，拇指尖用力向外翹，拇指不能自如地上下起落，而是靠壓腕子來彈奏。造成拇指夾指的緣由，是"虎口"處緊急地抽緊，使拇指僵硬地"躺"在琴鍵上，形成用拇指關節或整個拇指外側笨重地往下"壓"奏的錯誤彈法。這種彈奏勢必造成拇指和手腕的緊急，出現不勻稱的重音現象。同時，外翹的拇指尖常常會不由自主地"刮"著鄰近的琴鍵，造成發音不潔凈。拇指夾指使整個手掌開度不夠，難于彈奏音程距離遠、跨度大的音與和弦。解決方法：①糾正手型。"虎口"放松拉開，拇指掌關節(第二關節)作支點，第一、第二關節凸起，拇指尖向里彎曲呈弧形。②用拇指尖的外側點狀觸鍵，正確地站立彈奏，而不應當用拇指關節甚至整個拇指側面大面積地躺倒彈奏。③有意識地訓練拇指做好向上抬起的預備動作，使拇指能夠自如地、有所掌握地彈奏，有效地解決十指音色統一、音量均衡的問題。

三、無名指不獨立：無名指(4指)敏捷程度先天地差于其他各指，它與小指、中指的肌肉相互牽連。4指彈奏時，假如過分強調它獨立地高抬指，勢必造成它的緊急，并連帶其他各指乃至手腕、小臂、肘、肩等部位的緊急連鎖反應，使4指與相鄰音連接時，出現音與音之間距離不等、力度不勻稱的"瘸腿"現象。解決方法：①在保持正確手型基礎上，訓練4指抬指時，可以允許相鄰的手指自然地相隨運動，讓4指松弛自如地起落。如：彈下3指，抬起4指，小指可隨4指、3指可隨4指自由抬起。②多做3指與4指、小指與4指的連奏練習。通過訓練，使相牽連的肌肉漸漸自由獨立，使4指與相鄰的手指連奏時，掌握力增添，勻稱、流暢地走動與跑動。

四、小指掌關節塌陷與僵立：大部分兒童都程度不同地出現小指像小棍兒一樣躺倒在琴鍵上，或者為讓其站立實行方法不當出現的另一極端現象--小指僵直地。拄在琴鍵上。解決方法：

①小指彈奏時，小指掌關節(第三關節)肯定要鼓起，作為支點撐住整個手的重量。小指的第一、第二關節也要松弛自然凸出。任何一個關節的塌陷都會造成緊急、僵直。

②糾正毛病時肯定要慢練，靜下心來，默念"鼓起、站住"的指令，反復練習，久而久之，就會收到事半功倍之效。五、顛腕：常常會見到孩子們在作手指連音走動或跑動時，出現手腕一顛一顛的現象。讓人感覺不是手指而是手腕在彈琴，這種彈法十分有害。由于腕部緊急，使手臂的重量向下輸送時被腕子截住，手在失去重心和力量來源后，就會顯得脆弱無力，被動、生硬地觸鍵，而手腕卻不得不代替手指疲于奔跑，造成小臂緊急、腕子笨重地上下顛動。這種錯誤的后果是指尖無力，聲音發飄或僵硬，從而影響手指的力度、速度，長此以往造成手臂、手腕肌肉的緊急酸痛。解決方法：①打好連奏基礎。連奏猶如手指在鍵盤上"走路"。一個手指彈下去支撐住以后馬上放松，然后把手臂重量轉移到下一個手指尖，在第二個手指彈奏的同時，前面的手指就可放開。指與指之間肯定要交接清晰，猶如接力賽跑，后來者不接住接力棒，前者肯定不能撒手。②手腕放松。手腕是手臂與手指連接的橋梁，是手指完成各種彈奏技巧的"調整紐帶"。這一關鍵部位的松弛與否直接影響到手臂與手指的松弛程度和敏捷程度，進而影響到整首樂曲的流暢，因此手腕肯定要柔軟放松。

③手指獨立。讓兒童手指獨立連奏時，假如立即不讓手臂跟著動，他們往往手臂馬上僵硬，手腕簡單幫著顛，這樣效果不好。可以先允許他們帶一點兒手臂動作去連奏，但是，腦子肯定要清晰，那就是連奏時，手指動作是主動的，而手臂、手腕是被動的。不能以手臂、手腕代替手指去彈奏。然后一步步地漸漸削減手臂的力量，漸漸加快連奏速度，直至到達手指獨立自如地在琴鍵上跑動。不管是專業學琴還是業余學琴的兒童，對待他們初學琴所出現的各種彈奏錯誤，決不能因其年齡小而放任姑息。要知道，任何彈奏毛病肯定不會隨著年歲增加而自然消失;正相反，假如任憑錯誤彈奏方法反復加固定型，成為痼疾，就很難改正了。所以我認為這在教學當時是很重要的環節。最終來談一下如何依據兒童的區分來選擇不同的鋼琴上課方式。各個孩子由于年齡不一、生理條件又因人而異、學琴時間也有差異，所以對每個人的要求不行能完全一樣，教師需要敏捷對待。同時，要留意到隨著彈奏力度及速度的增加，又會產生新問題，需要在新的起點上繼續加強與彈奏有關的生理功能的鍛煉。

一、個別課和集體課相結合的方式鋼琴教學一般都是個別上課，但對于年齡幼小的初學的、程度相仿的及彈四手聯彈的學生，也可以協作肯定的集體課。特殊是初學認譜和剛剛開始彈琴的孩子，教師對他們每個人要講的課差異不大，而幾個還在在一起上課就簡單消除拘束感，增加士氣，激發心情，主動開動腦筋。他們爭著舉手回答下列問題，輪番上琴彈奏，一起玩音樂游戲，一起猜音樂謎語，輪番著當"小老師"去幫助別人......在活躍的課堂上氣氛中使孩子們去把握應有的學問。

二、個別課要動靜結合的方式"靜"是指端端正正的坐在鋼琴前彈琴，"動"是指離開鋼琴在放大的五線譜表上擺擺音符，跟著教師練練聽音，或聽著音樂聲走走步、拍拍手、敲敲打擊樂器、唱唱歌等等，這樣既運用了有意留意和無意留意的結合，又在一節課中對孩子進行了聽音、節奏、認譜和彈奏的四種訓

練。隨著年齡的增大及程度的加深，漸漸可以增加"靜"而削減"動"，而后過渡到以"靜"代替"動"。三、課堂支配要勞逸結合的方式教師應當固定下課時間，一般不要超過四十五分鐘為好。年齡較小的孩子若坐不住，上課中間還可以稍稍休息一下喝口水、上上廁所或談談心，讓孩子恢復恢復疲憊再接著上課。繼