憫農古詩憫農古詩原文教學反思：這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要疼惜糧食。為此，我在設計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把同學并不簡單體會到的“辛苦”突破了。1．開頭設計貼近同學生活的實際，能吸引同學的留意，并樂于去解決。2．體現了同學為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是同學自主觀看，學習。3．通過活動，讓同學在活動中歡樂學習。4．假如能從生活中找到相關的照片，錄象資料，或讓同學聯系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓同學受到訓練。5．朗讀的指導還要更細致。

憫農古詩篇三

《古詩憫農的意思_憫農二首原文_李紳》

宋陸游

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，難望王師又一年。

57、

宋范成大

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

58、

宋范成大

梅子金黃杏子肥，麥花潔白菜花稀。

日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

59、

宋楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

60、

宋楊萬里

究竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

61、

宋朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

62、

宋林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?

暖風熏得游人醉，直把杭州做汴州。

63、

宋葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

64、

南宋翁卷

綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。

鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

65、

元王冕

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

66、

明于謙

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，

粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

67、

清鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風。

68、

清袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，突然閉口立。

69、

清高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

70、

清龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天際。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

憫農古詩篇八

《憫農二首》

:李紳

原文:

(其一)

春種一粒粟，秋收萬顆子。

四海無閑田，農夫猶餓死。

(其二)

鋤禾日當午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?

解釋:

1、憫:憐憫。憫農二首。這里有憐憫的意思。詩一作。這兩首詩的排序各版本有所不同。

2、粟:泛指谷類。

3、秋收:一作"秋成'。子:指糧食顆粒。

4、四海:指全國。憫農二首。閑田:沒有耕種的田。

5、猶:仍舊。

6、禾:谷類植物的統稱。

7、餐:一作"飧'。熟食的通稱。

詩意:

(其一)

春天播種下一粒種子，

到了秋天就可以收獲許多的糧食。

天下沒有一塊不被耕作的田，

可仍舊有種田的農夫餓死。

(其二)

農夫在正午烈日的暴曬下鋤禾，

汗水從身上滴在禾苗生長的土地上。

又有誰知道盤中的飯食，

每顆每粒都是農夫用辛勤的勞動換來的呢?

賞析:

第一首詩一開頭，就以"一粒粟'化為"萬顆子'詳細而形象地描繪了豐收，用"種'和"收'贊美了農夫的勞動。第三句再推而廣之，呈現出四海之內，荒地變良田，這和前兩句聯起來，便構成了處處碩果累累，其次首詩，一開頭就描繪在烈日當空的正午，農夫依舊在田里勞作，那一滴滴的汗珠，灑在灼熱的土地上。這就補敘出由"一粒粟'到"萬顆子'，到"四海無閑田'，乃是千千萬萬個農夫用血汗澆灌起來的；這也為下面"粒粒皆辛苦'擷取了最富有典型意義的形象，可謂一以當十。它概括地表現了農夫不避寒冷酷暑、雨雪風霜，終年辛勤勞動的生活。"誰知盤中餐，粒粒皆辛苦'，不是空洞的說教，不是無病的呻吟；它近似蘊意深遠的格言，但又不僅以它的說服力取勝，而且還由于在這一膚淺的慨嘆之中，分散了詩人無限的憤懣和真摯的憐憫。

這兩首小詩在百花競麗的唐代詩苑，同那些名篇相比算不上精品，但它卻流傳極廣，婦孺皆知，不斷地被人們所吟誦、品嘗，其中不是沒有緣由的。

首先，這兩首詩所抒寫的內容是人們常常接觸到的最熟識的事情。但是，最熟識不肯定真知道，生活中就有很多熟視無睹的狀況，假如一旦有人加以點撥，或道明實質，或指出所包含的某種道理，就會覺得很醒目，很清晰，從而加深了熟悉。這兩首小詩所以有生命力，就有這一方面的道理。

"春種一粒粟，秋收萬顆子'，這個春種秋收的景象也許是人人習見，眾人皆知的，然而往往難于像詩人那樣去聯系社會、階級而思索一些問題。詩人卻想到了，他從"四海無閑田'的大豐收景象里看到"農夫猶餓死'的殘酷現實。這一點撥就特別驚人醒目，自然給人留下深刻的印象。再如"盤中餐'，這原是人們每天接觸，頓頓必食的，然而并沒有誰想到把這粒粒糧食和農夫在烈日之下的汗水聯系在一起。詩人敏銳地觀看到了，并分散成"粒粒皆辛苦'的詩句。這就給人們以啟迪，引人去思考其中的道理，從而使那些不知珍惜糧食的人受到深刻的訓練。

其次，詩人在闡明上述的內容時，不是空洞抽象地敘說和談論，而是采納鮮亮的形象和深刻的對比來揭露問題和說明道理，這就使人很簡單接受和理解。像第一首的前三句，從總體意義來說都是采納了鮮亮的形象概括了農夫在廣闊田野里春種秋收等繁重勞動的辛苦。這些辛苦并換來了大量的糧食，該說是可以生活下去的，但最終一句卻凌空一轉，來了個"農夫猶餓死'的事實。()這樣，前后的狀況形成鮮亮的對比，引發讀者從對比中去思索問題，得出結論，如此就比直接把觀點告知讀者要深刻有力得多。再如其次首，在前兩句并沒有說農夫種田怎樣辛苦，莊稼的長成如何不易，只是把農夫在烈日之下鋤禾而汗流不止的情節作了一番形象的