一課三研連環跟進

—上海市本溪幼兒園“以課例為載體推進園本教學研修”的經驗學習匯報概念闡釋“一課”：指主題中的一個教學活動。“三研”：針對同一活動內容,由不同的教師進行多次教學實踐活動,以求通過滾動式教研,促進教師教育行為的跟進.一研(又稱“靶子”課)由一位涉教未深的職初教師執教二研(又稱示范課)由專家教師應彩云執教三研(又稱跟進課)由另一位青年教師執教“連環跟進”指：從“一研”到“三研”的實踐、反思過程課例：集體活動《一家人》教學目標：激發對家人的愛選自上海市二期課改教師參考用書4—5歲《學習活動》（中班上學期）主題——“我愛我家”研究的專題：教師的提問與有效教學第一研實踐反思發現問題選擇活動的主題研究的專題職初教師執教分析診斷尋找核心問題集體看課全程拍攝集體討論、設計（形成原設計）探究問題的成因討論克服的方法調整原設計形成新方案

一研（教研活動）的流程一研（實踐活動執教者：職初教師）

教學活動名稱——一家人（中班上學期）教師問幼兒答你家有些誰？他們長得什么樣？（提示：幼兒自帶一張全家福的照片，教師試圖用這兩個問題啟發幼兒講出家人的主要特征）1、我家里有爸爸、媽媽。我的爸爸最高，媽媽沒他高，我最矮……。爸爸高高的，戴眼鏡，胖胖的。2．他（爸爸）喜歡睡懶覺。我每天早晨最早起來，我長得很瘦3.我爸爸媽媽都是戴眼鏡的。（幼兒邊看著照片邊回答，教師把照片貼在黑板上，讓幼兒集體觀察，相同的問法與做法，重復問了8個幼兒）剛才介紹的都是爸爸、媽媽和自己，那么你們家有幾個人？我家里有3個人。他們長得什么樣？1)教師回應說吃方便面會長不高,以后少吃方便面。2)教師跟問,怎么會肚子大的？3)除了有高矮，家里人還有什么樣子？我爸爸是矮矮的，媽媽是高高的，爸爸喜歡吃方便面。我爸爸的肚子很大。1)他喜歡喝酒。2)我爸爸也喜歡喝酒。2)我爸爸也喜歡喝啤酒,媽媽說它是啤酒肚,我和媽媽都不喜歡。3)我爸爸媽媽都戴眼睛的。4)我爸爸媽媽都是短頭發的。教師小結：家里人都長得不一樣，有的胖、有的瘦，有的高、有的矮，有的頭發長、有的頭發是短的。你最喜歡家里的誰？為什么？1．我最喜歡媽媽。你為什么喜歡媽媽？1．媽每天幫我洗澡，她對我很好的。2．我最喜歡爸爸，他會給我買玩具。一研（教研活動）執教者的困惑—活動氣氛沉悶孩子注意易分散該怎么辦？教師們的反思—反思一：問題過多容量過大反思二：互動低效缺乏生生互動

反思三：情感激發不到位討論之一組長：反思一、教師的提問是否合適反思二：提問是否能引領幼兒積極互動問題的量過多提問方式單調師生互動低效缺乏生生互動

一研（教研活動）

注意避免重復性提問多角度變換提問方式

預設的解決方法巧用“以點帶面”的提問方式及時把個別問題轉換成共性問題情感激發不到位（上述其它反思的解決方法，執教者應見機行事）一研（教研活動）創設有趣情境調動參與熱忱預設解決方法注意小結語的提升加強情感滲透一研（教研活動）“第一研”從職初老師的教學活動中找到了問題和問題的成因以及克服的辦法。

※如何更好地以問題促使師生、生生互動？※如何將情感的激發融入到提問設計與回應策略之中？二研預告第二研伙伴合作專業引領實施新方案特級教師執教現場觀察對應的細節集體看課全程拍攝分析研討提煉經驗汲取成功經驗再次完善設計方案二研（教研活動）的流程職初教師的提問專家教師的提問你家有些誰？他們長得什么樣？（提示：幼兒自帶一張全家福的照片，教師試圖用這兩個問題啟發幼兒講出家人的主要特征）第一個環節：家有幾口人你家里都有誰？有幾口人？（唱）爸爸、媽媽，還有我，哦，有三口。剛才介紹的都是爸爸、媽媽和自己，那么你們家有幾個人？家里有沒有不是三口人的？接著出示七口之家的圖片，指導幼兒觀察后問：這一家有誰？他家有幾口人？他們長得什么樣？1)教師回應說吃方便面會長不高,以后少吃方便面。2)教師跟問,怎么會肚子大的？3)除了有高矮，家里人還有什么樣子？第二個環節：爸爸媽媽的樣子我們每天和爸爸媽媽在一起，對爸爸媽媽已經很熟悉，那么爸爸媽媽長得什么樣子呢？你們看老師長得什么樣子的？（是的，白白的皮膚，長長的頭發是應老師的樣子。教師小結：家里人都長得不一樣，有的胖、有的瘦，有的高、有的矮，有的頭發長、有的頭發是短的。教師小結：不管爸爸媽媽長得什么樣子，我們都很喜歡。你最喜歡家里的誰？為什么？第三個環節：喜歡爸爸媽媽平時，爸爸媽媽做什么事情的時候，你最喜歡？（教師及時呼應：為什么喜歡媽媽燒飯？）你為什么喜歡媽媽？教師小結：爸爸媽媽做那么多事情都是為了我們。（這樣的小結要深情地表達，才會煽情。）職初教師與專家教師提問比較表二研（教研活動）對應老師設問、引發互動與激發情感的思考3、巧用追問、關注全體。4、搭建內容“支架”。

2、提問結合幼兒的生活。1、調整問題順序。

二研（教研活動）問題目的引題初始的問題激活情感跟進的問題促進互動追問的問題對應老師提問類型與功能的歸納二研（教研活動）1、深入思考，精心設計提問題。2、以點帶面，層層推進式的提問。3、多種形式的互動調節（以童趣的游戲、歌曲，夸張的動作、手勢等活躍教學活動氣氛）。4、有感情色彩的小結語，在幼兒表述與情感之間建立聯系，使師生間的互動更加充分。教研組長小結

“第三研”的任務是：

※是否學習、內化了成功經驗

※是否能有效遷移

※是否實現了教學的突破與拓展三研預告二研（教研活動）第三研群體實踐共同建構青年教師按完善的方案執教現場觀察對應的細節集體看課全程拍攝分析研討交流遷移方法實踐后反思分享經驗提出困惑三研（教研活動）的流程全園教師實踐、跟進職初教師的提問專家教師的提問青年教師的提問

你家有些誰？他們長得什么樣？你家里都有誰？有幾口人？你家里有些誰？：他們是什么樣的呢？剛才介紹的都是爸爸、媽媽和自己，那么你家有幾個人？家里有沒有不是三口人的？這一家有誰？他家有幾口人？（拿出**的全家福）我們來看看**的爸爸長得是什么樣的？他們長得什么樣？爸爸媽媽長得什么樣子呢？老師長得什么樣子的？誰的爸爸也是戴眼鏡的？教師小結：家里人都長得不一樣，有的胖、有的瘦，有的高、有的矮，有的頭發長、有的頭發是短的。教師小結：不管爸爸媽媽長得什么樣子，我們都很喜歡。你可以跟你的好朋友說說你家的人。你最喜歡家里的誰？為什么？爸爸媽媽做什么事情的時候，你最喜歡？你家有幾口人呢？她家里人好多哦，有幾個？（教師趁勢出示全家福，一起點數。）你為什么喜歡媽媽？教師小結：爸爸媽媽做那么多事情都是為了我們。（這樣的小結要深情地表達，才會煽情。）你家里那么多的人喜歡你，他們做什么事情的時候，你最喜歡誰？說說，你準備怎么喜歡他們？職初、專家、青年教師提問比較表1、一句鼓勵的話，能激發更多孩子的回憶、表達對家人情感體驗的積極性2、師生互動受多種因素影響。如教師的語言、動作、手勢等3、需要靈活運用問題調控技能（跟問、追問，“投其所好”的話語等），促進全體幼兒間的互動4、也別忘了及時肯定，但肯定要有目的。教師們的反思之一執教者談遷移運用1、采用點面結合式的活動，引發師生、生生積極互動。2、創設與同伴交流、介紹的機會，拓展互動的渠道。3、積極回應、趁勢追問，讓情感與行為建立聯系。三研（教研活動）教師們的反思之二1、“點面結合”應避免表面化、形式化。2、同伴交流時，教師要注重傾聽，體察孩子的真正想法。應老師的提醒1、年齡特征：中班孩子的語言能力較弱，不規范，對指向性不明顯的提問，常不知所措2、設問理念：提問必須使孩子理解、回答，并在此基礎上激發情感3、操作提示：設計提問時切入口小些，指向性明顯些，使孩子們在問題的帶動下，思維漸漸地跟進并且跳躍些；待理解能力有所發展后，再過渡到比較開放的提問，“一課三研，連環跟進”的經驗

“一課三研，連環跟進”的教研過程，真正提高了幼兒園教研活動的質量，使“研”的氛圍日趨濃厚。教師們通過“靶子課”和“示范課”“實踐課”的層層反思，不斷解讀自己與他人教學行為背后的教育理念，分享了許多有效的教育策略，提高了教師的專業水平。

“一課三研”的研究方式，為教師之間的互動，伙伴式的合作，切磋教學技能構建了環境，為教師展示自己的教學能力搭建了平臺，為園本課程的開發提供了沃土，夯實了基礎。

24寫在最后成功的基礎在于好的學習習慣Thefounda