下肢動脈血栓的治療26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。下肢動脈血栓的治療下肢動脈血栓的治療26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。下肢動脈血栓的治療湯敬東上海交通大學附屬第一人民醫院血管外科2013.7.6FASTFaceActionSpeedTime如今，我國越來越重視提高大學生的綜合素質教育。因此，在大學的教學模式中，有關體育課程的教學模式也在逐漸發生改變。傳統的體育教學模式由于太過于單一而逐漸被淘汰，具有創新性的思維教學模式逐漸風起，這種教學模式不僅可以提高學生的身體素質，對于學生的日常思維習慣和能力也有著十分正能量的影響。一、創造性思維教學模式在大學體育教育中的重要性（一）創造性思維的教學方式能夠開發學生的思維能力創造性思維教學模式是一種比較新型的教學模式，在大學體育教學中充分、合理地運用這種教學模式可以幫助開發學生的思維能力，將學生本身的那種片面的思維發散開來，學會從不同的層面去思考問題，學會一個問題去從不同的方向思考得出很多不同的答案，從而改變學生原有的思考問題的習慣。因此，在大學體育的訓練活動中運用這種方式可以培養學生的創造性能力，從而提高體育課程的教學質量和效率。（二）創造性思維的教學模式能夠提高大學體育課程的學習效果如今，在新課改的影響之下，眾多課程紛紛刮起了改革之風，其中就包括大學體育。在大學體育的教學過程中，充分地將創造性教學模式展現開來，可以幫助課程更好地開展，學生們也更容易提起對體育課程的興趣。總體上來說，創造性思維教學模式的開展，一方面可以將高校整體的教學水平提高，另一方面也能夠使枯燥乏味的體育課程變得有趣、生動，并且充分發揮學生在課堂中的主體作用，使學生對體育課程產生深厚的興趣，進而使得體育課的開展得到更好的成效。二、如何提高大學體育教學中的創造性思維教學模式（一）對學生思維模式方面的訓練對于學生的創造性思維模式的養成來說，這并不是一天兩天就能夠改善的事情，這種思維模式的培養需要一個很長的時間過程。而對于其他語言性的學科來說，大學體育又是一門實踐性很強的學科。因此，大學體育對于培養學生的創造性思維模式具有一個很強的催化作用。因此，體育教師在進行體育的教學過程中，可以將學生在體育活動中可能會遇到的問題都想到，從而設計一份完美的、合理的體育教學方案，在體育教學過程中適當加入一些可以鍛煉學生創造性思維的活動，并且在活動中對學生進行適當地指導，以此來提高學生的創造性思維。并且，雖然這是體育課，教師也應該充分利用學生的自主性，只有讓學生掌握主動，對于培養創造性思維才會有更大的幫助。（二）適當地開發競爭性項目體育是一門實踐性的科目。對于創新來說，它可謂是與實踐相輔相成。因此，體育的實踐活動是很能幫助提高學生創新思維的方式的。既然是體育運動，那么與競爭便是融為一體的。一般來說，有體育，就會有競爭，就會有比賽的項目產生。也正是因為體育運動具有實踐性和競爭性，才使得很多學生比較喜歡這一學科。對于那些喜歡體育、喜歡競爭的學生們來說，他們的思維往往比其他人更活躍，他們對于事物的積極性也比其他人更高。因此，在進行大學體育的教學過程中，教師可以適當地開設一些具有競爭性的活動，通過這些競爭性的活動，學生們往往會對這種活動進行更深層次的研究，從而發散他們的思維模式。例如：教師如果進行一場乒乓球的比賽，學生們就會去了解打球的具體方位、球的高度在多少最為適宜、以及打球到底該用多大的力度才能不過界等等，這樣一系列關于比賽的問題，能夠發散學生的思維，讓學生學會思考，學會解決問題，從而激發學生的興趣和思考能力。而在比賽的過程中，學生們也會看到自己的優勢，分辨出自己的劣勢，從而提高學生善于挑戰的精神挑戰的動力和積極性。（三）不用體育分數來評價學生的體育成績對于現在的素質教育而言，學生的成績已經不再是衡量學生能力的唯一標準了，這也是我國教育體制的一個重大改變。不僅只是針對于理論性的課程而言，體育也是一樣。體育的運動成績也不再是衡量學生體育能力的唯一標準。現在，應該將考核標準、考核次數、與考核項目變得更人性化，爭取發揮每個學生在體育上面的強項，讓每一個學生都有引以為傲的體育項目，只有這樣，才能夠一直把學生對體育的興趣提起，才能夠更好地培養學生的創造性思維。三、結束語對于大學體育的存在本質來說，它的存在目的就是為了提高學生的綜合性身心素質。因此，在大學體育的教學中融入創造性思維教學模式是很重要的，只有這樣，才能夠更加體現出大學體育的作用，才能夠更好地為我國培養高素質的人才打好基礎。當前品德與社會的教育存在“假、大、空”現象,尤其是農村小學,這種狀況更甚。其原因有許多,社會、學校受應試教育的影響不重視這門課程、教師本身素質跟不上這門新課程的發展等。如何才能使當前農村小學的品德與社會課程不流于形式,不再成為所謂的副科,可上可不上,可有可無的課程。通過教學實踐,我認為應從以下幾方面入手。一、提高教師意識,從思想上高度重視《品德與社會》1、平等交流,解決遇到的實際問題。有的學生知道自己長大了,自己想做家務可是家長不允許。于是,有的學生就會產生這樣的想法,“不是我不愿意做,而是大人不上我做,那我就不做吧!”面對這種想法,我就適時引導學生去討論怎樣去爭取實踐的機會。有的學生說:“我就跟他們講道理,如果不聽我就給他們寫一封信說明我的想法。”有的學生說:“我家里的人最怕我哭,我就哭,直到他們同意。”也有的說:“我就偷偷地做,讓他們瞧瞧我有能力做。”我說:“確實,我們在生活中經常遇到一些困難,但我們要勇敢地面對現實,想辦法解決問題,而不是逃避它們。回去后,選擇適合你的辦法去試一試,也許就成功了。老師相信你們有能力解決這個問題。”有了老師的鼓勵、同學的建議,再去實踐,得到的可能會更多。2、讓學生到生活中去體驗、實踐。學生的一些認識和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認同,這是兒童道德認識和道德行為實踐產生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現實生活中往往會遇到各種挫折,使學生對品德與社會教學產生懷疑。我們的教學所給予學生的不應是一個簡單的結論--“該怎么做?”,而是要讓學生親自去試一試--“你會怎么做?人們會有什么評價?”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念,建立自己的道德標準。因此,我認為我們的教學應該向生活開放,讓學生到生活中去體驗、實踐,知行統一才能發揮品德與社會課程的重要作用。二、結合實際,讓品德與社會教育工作有特點1、要利用品德與社會課加強愛農村、愛勞動的教育。現在就有許多身在農村而不愛村、不愛勞動的學生,他們的學習成績普遍很好,他們學習的動力是考上大學,走出農門,離開家鄉……這樣的想法是偏面的。這種思想的形成原因是多方面的,有來自家庭、社會、個人等各方面的因素存在。這時如果對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。這就要我們教師在實際教學中,結合實際采取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。如在教《我的勞動感受》一課時,我首先用類比法引導學生說說參與勞動的不同感受,從而教育學生要尊重勞動,熱愛勞動,熱愛農村。2、要結合品德與社會課加強農業科技教育。科學技術是第一生產力,它在農業生產中的含量正日益加大。我教《春天的種植》一課時,先播放VCD多媒體課件,做“農事5分鐘新聞發布會”,對學生進行農業科技教育,再組織學生展開“種子發芽”的條件討論。然后結合類似事例,引導學生認識科學技術對于農業生產發展的重要性,增強他們從小愛科學、學科學、用科學、長大攀登科學高峰的自覺性。三、要多方位多角度地展開課堂教學在品德與社會課程教學過程中,往往均采用了單一的、古老的說教式教學模式。這種以說教為主的思想品德教育在現實社會面前顯得是那么的蒼白無力。要改變思想品德教育的現狀就要改變過去的以說教為主的教學模式。我探索出以下幾種較為有效的教學模式。1、明理、激情、導行。在傳統的講解模式基礎上演化而來,適用于品德與社會新授課中的各種課型。它是以教師為主導,通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評價行為、激發情感等手段傳遞信息。學生通過觀察感知、理解教材、動情明理、自省辨析,最后由教師評價提出行為要求。這種模式的特點是使學生能夠在較短的時間內掌握道德知識或某一方面的行為方式。選用這種教學模式的時候,要注意發揮學生學習的主動性。在教《我送老師一支花》一課時,提出了“老師像紅燭,無私奉獻青春年華”“老師像園丁,辛勤培育現代化建設人才”“我們要尊敬老師”的觀點之后,教師可推心置腹地向學生談談自己在教師的關懷下成長的故事,以及對教師工作的情感體驗,然后讓學生談他心中的老師,使師生間產生感情上的認同和共鳴,促使學生主動地以實際行動來尊敬老師,提高了教學實效。2、問題討論。著眼于學生個人的潛能和整個人格的發展,給學生提供了大量的思考辨析機會,培養學生“悟理--講理--用理”的能力,適用于哲理性較強的課。在教學實踐中,這種教學模式最受學生歡迎。3、角色扮演。通過設置與現實生活中類似的情境,讓學生進行角色扮演,使學生向生活“取樣”,從中引出相應的情緒反應和行為。這種模式比較適用于以行為訓練為主的課和故事性較強的課文。大部分的中低年級學生特別喜歡這種模式,往往在課后還自發地圍在一起繼續“扮演角色”,學生的學習興趣很濃,收到的效益較好。綜合以上幾點,我認為農村小學品德與社會的教育目前雖然存在一定的不足,但是可以彌補的,只要我們重視它、認識它、理解它,那么我們就能解決它。同時我們只要下苦功夫,就能將這些問題迎刃而解,使農村小學品德與社會教育能夠達到《課程標準》中提到的目的和要求,從而讓品德與社會真正地走進農村小學,成為一門真正的教育學生的好課。網絡時代，網絡天下！纖溶為級鏈反應滌蕩九州只欠雷霆打破鎖鏈失去的只有枷鎖

獲得的只有自由我吃！我們的數據2005年前87例Fogarty78例治愈（87.6%）4例好轉(4.5%)5例截肢(5.6%)2006年始37例DSA+Forgarty28例治愈（75.7%）3例好轉（8.1%）6例截肢（16.2%）節點髂內股深環關節網髂內