教師讀書的心得優質5篇老師讀書的心得篇1

周國平先生曾說過：“嚴格地說，只有素養訓練才配稱作訓練。若不是著眼于素養，僅僅傳授一些專業學問和職業技能，就只可叫作培訓，不行妄稱訓練。若掛著訓練之名而實際上對素養起了壓制、扭曲、摧殘的作用，那只能說是偽訓練和反訓練了。”我們也可以用這段話，從另一個角度來理解和解讀帕克·帕爾默的觀點——老師自己千萬不能失去心靈，也千萬不能失去對同學美妙心靈的引導。“經師”傳授學問技能，“人師”引領心靈成長，這就是“經師”和“人師”的區分。

?教學士氣——閑逛老師心靈》這本書直面老師的內心世界，同時也向我們展現了共同體的無限魅力。在這個共同體中，誰是主體呢？既非老師和同學，也非學科或關于它們的課本、解釋它們的理論，而是求知者永久聚集其四周的“宏大事物”。那么，怎么來解釋這個宏大事物呢？做了如下的例舉：

“我所指的是生物學的基因和生態系統、哲學和神學的隱喻和參照系、文學素材中背叛與寬恕以及愛與失的原型。我所指的是人類學的人為現象和族裔，工程學的原料的限制和潛能，管理學的系統規律，音樂和藝術的外形和顏色，歷史學的奇怪和模式，以及法學領域里難以捉摸的正義觀等。”

這個“宏大事物”或許難以定義，但通過這么多的例舉我們應當都能理解。當我們都關注于這個“宏大事物”，為這個“宏大事物”深深吸引和著迷時，訓練的共同體就會處于最佳、最優的狀態。比如，圍繞“宏大事物”而產生多元的觀點；對一些現象采納多重含義的解釋；歡迎有創見性的爭辯，沒有生氣和偏見；彼此間真誠相待；體驗謙卑，心存敬畏，等等。

就我的理解，訓練共同體中的“宏大事物”，其實也造就了全部卷入者的共同愿景和目標，大家專注于“宏大事物”這一主體，彼此敬重，坦誠相對，老師既不是肯定的權威，同學也不會永久不犯錯誤。為了說明什么是真正的訓練共同體，為我們描述了這樣一個場景：一位優秀的老師與一群五歲的小孩圍坐在地板上，一齊讀一個關于大象的故事。透過那些孩子的眼睛，幾乎可以觀察圓圈的中心真的有一只大象！而且以那件宏大事物作為媒介工具，其他的宏大事物也進入房間，例如語言和傳達意義的符號。

老師讀書的心得篇2

我是個愛讀書的人，自小我就最寵愛在書的海洋中游覽、暢想，多年下來我已有了眾多的“書伴侶”，并且與它們感情篤厚。俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“學問就是力氣”，其實在我的內心深處我始終認為趁著青春年少多看些書，多學些學問是永久不會錯的。在走上了三尺講之后臺，由于這職業的緣由，我更加喜愛看書、看報，并漸漸對訓練書刊有所涉獵，其中我最喜愛《學校語文老師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的伴侶，其實是一件很不簡單的事情，而在我的心目中，《學校語文老師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我還是同學時，為了走好以后事業的第一步，經常要做些預備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的訓練信息、新的訓練理念、新的訓練教學方法，而這些，我都通過《學校語文老師》獲得了，因此我一次次走近它。

人說：“一本訓練雜志，也應當是一所學校，有先進的訓練理念，有切實、詳細的可以給讀者以啟迪的訓練案例，有高水平的服務……”而《學校語文老師》恰恰如此，它的文章精短有用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

如今，做為一名學校語文老師，我更加盼望能在教學方面得到一些切實詳細的關心，《學校語文老師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計制造性教學方案等都為我們想到了。同時《學校語文老師》推出的“大語文訓練文摘”，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們準時地供應了各方面的訓練信息，也打開了我們的訓練視野。此外，“園丁故事”、“封面人物”，不僅有吸引人的故事，閃光的訓練思想，精妙的育人藝術，還讓我們熟悉和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等訓練界的精英人物及他們先進的訓練理念。

據了解，《學校語文老師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了很多語文老師的健壯成長，也為許很多多的青年語文老師架起了走向勝利的橋梁，是培育老師成長的搖籃。她的風格非常樸實平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸實、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新奇，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是學校語文教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中，《學校語文老師》宣揚對同學做為“人”的敬重；

宣揚對同學生命的喚醒與賞識；

宣揚人格公平基礎上的情感溝通；

訓練我們專心靈感受心靈，用生命點燃生命，用才智開啟才智。因此，每當我竭盡所能地傳授學問給同學卻看到同學似懂非懂的目光時，我都能從《學校語文老師》中再次找尋到信念的起點；

每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的學問時，《學校語文老師》為我解決了燃眉之急；

每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《學校語文老師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的“亮點”……

“一分耕耘，一分收獲”，我始終堅信多讀一些好書，肯定會有很多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《學校語文老師》也肯定將與我攜手同行，共同成長，共創將來。

老師讀書的心得篇3

今日，我在《學前訓練》雜志上看到這篇文章。是文章的題目首先吸引了我，引起我劇烈去閱讀的愛好。由于在我們以往的慣性操作中，認為只要制訂好，班內三名老師仔細組織實施就可以了。老師就像一根指揮棒，指到東孩子就得向東，幼兒完全不知道老師有什么支配，幼兒是一個盲從的狀。所以我們各班級在每個活動前后的環節連接很亂，幼兒經常在班內追跑打鬧，老師要一刻也不能閑的看住孩子，要孩子集體的喝水，集體的上廁，幼兒完全失去了自主，沒有自主的空間。

針對課間自由活動混亂的局面,在文章中是這樣反思：我們給幼兒自主的空間了嗎？我們有供應給幼兒按自己的意愿選擇做事的條件嗎？幼兒知道在這個環節可以做什么嗎？于是，在每天的活動區講評時都將問題拋給孩子：“活動結束后我們有什么事可以做呢？”洗手、小便、喝水等等。“小伴侶做事有快有慢，需要我們等待，這個時候我們還可以做什么呢？”依據孩子的回答，根據孩子的想法，在教室中豐富了一些簡易活動材料。這樣一來，活動結束后幼兒可以看、可以說、可以玩，多了很多自主選擇的機會，兩節活動課間的環節就顯得順暢多了。

針對每次活動在不同的場所，需要幼兒在短時間內一次次搬椅子到不同地方的問題。如何讓幼兒預知呢？還是把問題拋給孩子：“我們每天上課的地方都不一樣，怎么才能讓小伴侶都提前知道把椅子搬到哪里呢？”通過幼兒的爭論，最終打算用圖片的預知方式來告知幼兒，下一環節要預備什么。于是在班內開設了一個“溫馨提示角”，每天早飯后都將當天上午的活動要求、場地支配用圖片的形式告知幼兒。如上閱讀活動，就放一張書的圖片和一張小椅子的圖片，幼兒一看就知道老師需要他們搬椅子到上閱讀的地方上課。

通過這兩方面的闡述，我們可以貫穿的使用這種方法。在一日活動的其它環節中，如：戶外活動前，通過提示牌讓幼兒了解去哪兒，站幾路隊，要帶什么？音樂舞蹈要到哪里上？要帶上道具嗎？數學活動要到珠心算室嗎？要帶上書嗎？等等。做到讓幼兒預知下面的活動，了解自己要做的事情，讓幼兒從學校會有方案的支配支配自己的時間，形成有序做事的習慣，對幼兒的成長很有關心。

老師讀書的心得篇4

?孩子，你漸漸來》，書名一下子就吸引了我的眼球，抓住了我的心。龍應臺的文筆細膩，全書蘊含了一位宏大的母親的愛的氣息。

這是一本記錄龍應臺的兩個孩子的成長的散文，簡潔的文字，淺顯的語言，母親的想法，孩子的天真，在書中表露無疑，并沒有長篇大論的談論關于訓練的大道理，有的只是一個母親在敘述發生某件事情時，母子間的反應和對話，非常的生活化。龍應臺是一位宏大的母親，她在訓練孩子方面有她自我的訓練方法，用溫情引領孩子熟悉世界，鼓舞他們自由、理性地思索，用寧靜、潛移默化的方式訓練孩子“像一株小樹一樣正直”地成長。她隨時隨地急躁地教孩子熟悉自然萬物——天上的云、路上的車……這些文字是那么地樸實、細膩，簡潔地還原著一幅幅歲月畫面，沒有談論、抒情、感慨，只是簡潔的描述，讓讀者看到，聽到，觸摸到，然后若有所思。

孩子的訓練是一條漫長的路，需要母親漸漸地走。有時也有迷惘：要不要孩子在臺灣的稚嫩園理解一點中國文化的傳統訓練？怎樣跟孩子解釋“神話、迷信、信仰”的不一樣？全部的愛都在微小，急躁中付出。懂得：愛，必需對幼小生命敬重，敬重緣于公平——從孩提時代起，就告知他：你的名字叫做“人”。也所以，當孩子犯錯誤的時候，才不會簡潔地去粗暴指責，才能逐步培育他們寶貴的品質——和善、正直、誠懇、優雅和擔當……

這是孩子的成長手記，也是極好的啟蒙日志。溫情的教孩子看這個世界，鼓舞自由和理性的思索，用寧靜、潛移默化的方式訓練孩子“像一株小樹一樣正直”。平常瑣碎的句子，也由于有愛而動人。長長的成長之路，要漸漸的讓孩子汲取豐富的養分，培育他們寶貴的品質——和善、憐憫、誠懇、優雅和職責，收獲友情和愛。

孩子對于女人畢竟意味著什么，那漫長的孕育之苦，隨著一個小生命的消失化成無限的甜美和喜悅。小小的身體將帶著女人的烙印，連續著她的情感，他們彼此陪伴，以全新的心境體驗生的痛楚和喜悅。她覺得那個生命是完全屬于自我的，是自我跨越生死迎接到的珍寶，他將是她的全部。我細細的看過她寫的每一段親身體會，當我再經受的時候，感覺是那樣真實，她不是對傳統母職的歌頌，而是對生命的實景寫生。

“孩子，你漸漸來！”給了我許多啟發，是啊，你漸漸來，漸漸的等你長大！

作為一名母親，有了寶寶以后，我觀察別的孩子，會有一種忍不住的關懷，一種出自母性的表現，不像以往的我，對別家的孩子提不起愛好，由于那時自我還沒有成為母親，對小寶寶的感情也是從自我的寶寶身上開頭培育起來的。

當大人覺得對于小孩該學習什么，該了解什么，總會把自我的意志強加于小孩的身上、腦海中。可曾問過小孩的意愿？或許小孩的身心進展是不成熟但不代表沒有自我的意識；或許動作很慢，但總有做好的時間，不要看到慢騰騰，就強加其成人的模式。

作為一名老師，在訓練同學時，有時會很生氣，有時也會對同學很大聲。我是否能夠細聲細氣地和同學溝通，讓同學能開心地理解我的提議。我是否能不批判同學，而換一種方式來訓練同學。敬重同學間的差異，不一樣的同學運用不一樣的、適合他們的訓練方法，讓同學在學習、生活上布滿歡快。老師要帶給他們歡快，而不是無窮的壓力。讀了這本書，我覺得訓練不是賽跑，訓練同學應當漸漸來，多給同學一點時間，多給同學一點急躁，訓練是慢的藝術，我們必需與家長一齊漸漸等待孩子的成長。我想對全部的老師們、家長們說一聲：訓練孩子，請漸漸來。

老師讀書的心得篇5

假如你能夠真正地把愛給全部的孩子，真正地專心對待自己的每一次講課、每一次與同學的溝通，你肯定會感受到老師的樂趣、體驗到做訓練的幸福。——朱永新《致老師》

夏丐尊說：“沒有愛就沒有訓練”。可很少有人能真正理解這句話的含義，對大多的老師而言，認為能教出好成果就是好老師；而我們各級優秀老師評比條件中也很少消失“愛同學”這樣的字眼。當然，要將“愛同學”作為一條評價標準，的確操作起來不太簡單，但事實是這一標準基本是被忽視的。這樣一來，大多的老師在愛同學方面明顯就有了缺失。

李鎮西老師訓練的愛心訓練想必大家肯定耳熟能詳，也正是愛心，譜寫了李老師的訓練傳奇。每每讀到李老師的訓練故事，總感到熱血沸騰。是啊！我們的訓練中由于缺少了這份愛心，使得許多“問題同學”失去了矯正的機會；青春路上“失足”的同學，沒能得到心理輔導而越走越遠；學困生丟失了進步提高的機會；尖子生僅僅成果優秀，人格、道德淪喪……全部這些，都是我們的愛心不夠造成的。

有人說：“沒有愛，訓練就是一場苦役”。可現實中的訓練，愛是匱乏的。站在講臺上的老師，成天板著面孔，一副高高在上的姿勢。對于學困生，甭說愛心，就是急躁，也不夠；對于問題同學，動輒批