六、家居中的學問――小數的初步認識信息窗1：書房和客廳中的小數教學內容義務教學課程標準實驗教科書青島版小學數學三年級下冊第六單元第一課。教材簡析信息窗呈現的是一個家庭中書房與客廳的一角，干凈、整潔的書房里有吊燈、電腦桌，電腦桌上擺放著電腦和白織燈，客廳里擺放著單人沙發和雙人沙發，給人以溫馨、舒適的感覺，該情景圖擬借助蘊含在家庭居室中的科學數據，引入對小數初步認識的學習。在合作探索中，第一個紅點是讓學生初步認識小數，會讀寫小數；第二個紅點是引導學生理解一位小數的意義，綠點部分擴展到對兩位小數意義的理解；第三個紅點是解決小數的大小比較。教學目標1、結合具體情景了解小數的含義，會讀、寫簡單的小數，會比較小數的大小。2、能用學過的小數知識解決簡單的實際問題，感受數學與日常生活的密切聯系，增強學習數學的樂趣。3、在合作探索的學習活動中，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，體會數學的價值。教學過程第1課時板書：數談話導課：同學們，我們在數學中認識過很多的數，像十分之一、五分之二等這樣的分數、像0、1、5、20等這樣的整數，那么，你們見過這樣的數嗎？（讓學生說出幾個分數）（出示投影1）一、從生活中感知，引出小數。1、初步認識小數。談話：同學們，生活中你們見過這樣的數嗎？課件出示：0.32.514.31.25談話：在哪里見過？（超市……）指出：這樣的數叫小數。今天我們一起來認識小數。板書課題：小數的初步認識（出示投影2）二、認識小數點。談話：老師把屏幕上的數再寫一遍，大家仔細看。（故意不寫小數點）談話：寫得對嗎？學生糾正，順勢指出，這個點就叫小數點，它把小數分為兩部分。（出示投影3）學生思考：小數點前面部分和后面部分分別叫什么？三、聯系實際生活學習小數的讀法。師：在生活中，我們經常會見到小數，那么，你們會讀這些數嗎？1、學生練習讀法（出示投影4、5、6）生自己讀一讀（學生思考）指生讀一讀（鞏固讀法）讓學生嘗試讀出小數，教師糾正。讀一下左邊，再讀一下右邊，連起來讀一讀。2、讀法應用練習。（出示投影）小組比賽的形式讀小數。（對讀得好的小組及時的給予鼓勵、表揚）3、深入理解小數的讀法。56.56左邊怎么讀？右邊怎么讀？（指生讀一讀）連起來讀一讀談話：對！在讀小數的時候，小圓點也就是小數點前面的整數部分就按照整數的讀法來讀，再依次讀出小數點后面的小數部分每個數位上的數字。四、拓展應用，抓硬幣游戲。1、師：下面我們來做一個游戲，都認識人民幣吧，我們來做一個抓硬幣的游戲。生抓元、角指名說一說。師：誰能用小數來表示？2、生抓元、角、分指名說一說；并用小數表示。談話：小數點左邊第一位是元，右邊第一位是角，第二位是分，那么，你還在什么地方見到過這種小數呢？（電子表、身高、算數時）3、剛才同學們指出生活中很多地方用到小數，看看老師在生活中也給你們找到了很多小數。（出示投影7）提問：1表示什么3表示什么2表示什么指生回答。4、訂校服時，你們的身高都是多少？誰能用小數表示一下你的身高？指生回答并提問分別代表什么師：小數點左邊表示的都是米，右邊第一位是分米，第二位是厘米五、理解小數的意義。（出示投影）1、老師找的這些些例子是不是生活中的事啊，也就是生活中我們經常用到小數。老師今天用的講桌高度是0.8米，誰能從這個尺子上標一下0.8米啊（指生板演）找了8個格，因為這里是8分米，所以也是0.8分米指生板演，標一標。2、學習小數點后邊一位兩位的小數。指生標分別標一下0.1米、十分之一米（討論怎么標）理解它們與一分米之間的關系。（出示幻燈片）練習：根據上面經驗學生說一說0.2米、0.3米怎么標。3、標一標2厘米（根據前面學過的1.32米）指名學生用小數標一標，并說一說0.2的意義。指名學生用小數標一標練習：指生標一標0.01米，并說說意義4、讀一讀課本67頁小博士的話六、課堂小結，布布置作業。老師對課堂內容進行小結。學情分析對于三年級學生來說，小數是比較抽象的數學概念，因此在教學中要注意結合學生的生活實際來進行教學。從學生已有的生活經驗出發，聯系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據學生實際和教材內容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論，多種方法有機配合使用。首先以商品的標價作為情境導入，先讓學生對這些商品標價中的數進行分類，分為整數和小數兩大類，因此也就順勢揭題，接著讓學生說一說生活中見過的小數，一方面讓學生感受數學源于生活，另一方面初步體會小數使用的廣泛性。由于學生有一定的購物經歷和經驗，所以對商品標價的小數形式，大多能理解所表示的實際意義。小數的初步認識效果分析單

位：水灣鎮中心小學

任課教師：南風華任教學科：數學

教學內容：小數的初步認識

上課年級：三年級三年級

教材：人教版三年級下冊

數學教學方式要靈活多樣，要根據學生的不同情況制定適宜的教學方法。本課教學采用“探究式”“討論式”教學方法，讓學生在親身已有的經驗中、在小組的討論研究中找尋自己想要得到的答案：小數的讀法、寫法。以元為單位的小數的意義、元角分之間的轉化。設定適宜的練習目標，學生努力去做就能做到，這樣的教學處理可以讓學生將自己的全身心投入到練習中。從學生練習表現看，本節課達到了課前預定的教學目標，學生本課次的練習效果較好教材分析信息窗呈現的是一個家庭中書房與客廳的一角，干凈、整潔的書房里有吊燈、電腦桌，電腦桌上擺放著電腦和白織燈，客廳里擺放著單人沙發和雙人沙發，給人以溫馨、舒適的感覺，該情景圖擬借助蘊含在家庭居室中的科學數據，引入對小數初步認識的學習。在合作探索中，第一個紅點是讓學生初步認識小數，會讀寫小數；第二個紅點是引導學生理解一位小數的意義，綠點部分擴展到對兩位小數意義的理解；第三個紅點是解決小數的大小比較。小數的初步認識評測練習1、1里面有()個0．1，()個0．01，9個十分之—寫成小數是()，7個百分之一寫成小數是（）。2、把1元平均分成10份，每份是（）角，用分數表示是（）元，用小數表示是（）元，3份用小數表示是（）元，7角是（）元，還可以寫成（）元。3、把1米平均分成100份，每份是（）厘米，用分數表示為（）米，用小數表示為（）米，56份用小數表示是（）米。20厘米是（）米，還可以寫成（）米。4、小李的身高是1米75厘米，寫成小數是（）米。5角4分寫成分數是（）元，寫成小數是（）元。0.5米表示把（）平均分成（）份，取其中的（）份。8分米是（）米，還可以寫成（）米。5、寫出下面各小數。（1）某市新建了一座跨江大橋，全長為一點三七六米。（）米（2）土星繞太陽轉一周需要二十九點四六年：（）年（3）小琦的跳遠成績是一點五二米：（）米6、3.08讀作：（），0.57讀作：（）17.2讀作：（），35.175讀作：（）7、0.57元表示（）元（）角（）分。9.87米表示（）米（）分米（）厘米。6元5角=（）元1米2分米=（）米0.98米=（）厘米1角5分=()元2米2厘米=（）米1.53元=（）分1米=（）分米1分米=（）米1分米=（）厘米1厘米=（）分米1米=（）厘米1厘米=（）米1千克=（）克1克=（）千克4分米=（）米；6厘米=（）米65克=（）千克340克=（）千克3角5分=（）元1米4厘米=（）米69克＝（）千克1米5分米＝（）米7角6分=（）元1千克50克=（）千克12米9分米=（）米15平方厘米=（）平方米2元4分=（）元課后反思本教學設計通過教材提供的日常家居中的有關小數信息，讓學生初步認識了小數，并為進一步探究小數的意義提供素材，在讓學生動手操作中激發學生的探究知識的欲望，使學生有效地理解本節課的教學知識。本節課的教學設計有以下特點：1、改變了傳統的教學模式。教學中，讓學生通過紙條的折疊演示，把1米分成10份，自主地建構起小數與分數的聯系，進而在學生自主探究與合作交流中認識了小數，明白了小數的意義。2、充分利用學生已有的知識經驗和教材提供的資源，挖掘學生的潛能，從而達到教學目的。在參與的活動中體會小數的意義，通過讀、寫、折、量、想、說等活動，使學生在動手、動口、動腦參與學習過程，達到了“情意共鳴、信息反饋、思維活躍流暢、創造精神涌動”的最佳境界。3、內容結構的完整性和層次性。整個設計從“小數的讀寫——初步理解小數的意義——進一步理解小數的意義——鞏固拓展”為線索來解決一個根本問題“小數的初步認識”。在問題的解決上，通過對比、交流、質疑、辯論、補充、完善等學習活動，有效地組織學生完成學習任務。4、合理發揮教師的作用。整節課，教師把學習的主動權交給學生。教學的難點環節教師都有效地引導學生去完成，真正起到“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學習的時間、思考的空間、展示的機會留給學生，而且教學內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學《小數的初步認識》課標分析《義務教育數學課程標準（2011年版）》在“學段目標”的“第一學段”中提出了“經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步認識小數”“發展數感”“能在教師的指導下，從日常生活