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文檔簡介

第第頁校園網絡學習環境的建設初探構建主義學習理論的基本觀點認為：學問不是通過老師的傳授得到，而是學習者在肯定的情境即社會文化背景下，借助他人〔包括老師和學習伙伴〕的關心，利用必要的學習資料通過建構意義的獲得。因此構建主義學習理論強調以同學為中心，認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。

我們可以利用計算機多媒體技術來構造學習的虛擬情景，并利用校內網開放式的環境構建一個人與人之間更為寬闊的互相會話環境，由此進行協作活動而實現某種意義的構建過程。基于校內網的教學系統如能充分利用多媒體與網絡特性加強“情景”、“協作”、“會話”和“意義建構”這幾方面要素的構造，將起到強化學習效果的.功能。因此校內的建設應從兩方面考慮，一是硬件的建設，再者就是軟件的建設。

一、硬件的建設

同學在校內網上的學習主要是在多媒體網絡教室，它是老師授課和同學學習的主要場所，建設一個功能齊全、環境優雅的學習環境，必需有一套完好的實施〔方案〕。廣播教學系統，在廣播時，同學機被鎖定，只能被動地接受老師的講課，不利于獨特化的教學。用投影機授課，同學不受老師的掌握，同學可以隨著老師的引導邊聽邊操作，提高了學習效率，其缺點是老師不能準時發覺同學的錯誤，不能準時進行個別指導。因此多媒體教室的建設，最好兩套兼而有之。再者就是充分利用學校資源，提高設備的利用率，為了防止同學誤操作和病毒對系統的破壞，在每臺機器中裝上還原卡(或使用虛擬還原技術)，機房應有專人管理并有較強責任心，這樣才能使計算機的使用率和完好率都處在較高的狀態下正常運行。

依據校內網的特點及技術的功能，校內網學習系統的建設可分為用戶管理系統、學習系統、作業輔導系統、在線測試系統、老師答疑系統、商量系統和在線溝通系統七個部分。

二、軟件建設

在網絡上學習不同于傳統的教學方式，傳統的學習方式不外乎聽老師講課、試驗、讀書、座談以及運用錄像、錄音、電視等媒體進行教學，而基于網絡自主學習方式，同學面對著的是運行在網上的計算機，老師、同學的角色也有質的改變，老師由原來的面對面口述、手把手地指導，變成了以同學為中心，細心設計教學過程，制作網絡課程，通過BBS、E-mail網上答疑、更新題庫、網上批改作業和試卷等，還需要關心新生渡過開頭學習的不適應期。由于學習方式的改變，環境的轉變，同學的角色也由被動地受教育變成主動地選擇學習內容，是學習過程中的仆人。然而，同學初次接觸新的學習環境有些不適應，計算機基礎差的同學如要熟識基本操作，還要經過一段時間的培訓才能適應，假如自控力量不強，還會被網絡上其它的消遣節目所

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