《聞官軍收河南河北》是部編版（2019）五年級下冊第四單元第9課古詩三首其中一首七言律詩。被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的妻子兒女終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩語句明白易懂如日常談話，卻又蘊含著深厚、強(qiáng)烈的愛國情感。在語言表達(dá)上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強(qiáng)烈感情的自然流露。五年級的學(xué)生在經(jīng)過前面四年的古詩學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法。他們會預(yù)習(xí)自己不認(rèn)識的生字詞，以及借助古詩旁邊的注釋去理解一些自己不懂的字詞句和詩句。但對于一些古今異義詞、比較難理解的詞語還是無法勝任，因此我在教學(xué)中會留時間給學(xué)生去思考并講解重點詞句。另外五年級的學(xué)生還無法深切地體會到作者在詩中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國情感，為此我在教學(xué)過程中會講作者所處的歷史背景“安史之亂”帶給他和人民的災(zāi)難，并要求小組討論詩句當(dāng)中表達(dá)出作者喜悅之情的句子，讓學(xué)生從側(cè)面去體會作者強(qiáng)烈的愛國主義情感?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用……”“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思考和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！苯Y(jié)合本課的情況，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近詩人，走進(jìn)詩人生活的時代，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，感受詩人流離之悲、聞訊之喜；鏈接詩篇，感受詩人憂國憂民的情懷；引導(dǎo)學(xué)生涵詠詩篇，體味詩人豐富的情感，與詩人同悲同喜，加深理解和感悟；致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。知識與技能：正確、流利、有感情地誦讀古詩、背誦古詩。過程與方法：通過不同形式的朗讀方式，理解重點詞語，結(jié)合作者寫這首詩的背景幫助學(xué)生體會作者當(dāng)時喜欲狂的心情。情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)古詩，體會詩中所抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情懷，讓學(xué)生感同身受，樹立正確的人生觀、價值觀。教學(xué)重點：正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。了解寫作背景，體會作者喜欲狂的心情。教學(xué)難點：體會始終強(qiáng)烈的愛國情懷，并感同身受，樹立正確的人生觀、價值觀。導(dǎo)入（我說你猜）知作者解詩題

初讀古詩

情景朗讀

自由讀

（正音、分節(jié)奏）

明詩意：齊讀古詩（理解重點詞語）

布置課后作業(yè)

悟詩情：分組讀（抓關(guān)鍵詞）

小組討論升華情感

不同形式的朗讀方式（情景朗讀、自由讀、示范讀、齊讀、分組讀、默讀）幫助正確、流利、有感情地朗讀古詩并理解詩句。了解作者、寫作背景，借助視頻，小組討論的方式，感悟作者的愛國情懷。教師教態(tài)不夠自然大方，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，過渡語不流暢，銜接不夠自然，激情不夠。教學(xué)機(jī)智不過硬,突發(fā)事件的應(yīng)變能力還需提高。教學(xué)設(shè)計沒有創(chuàng)新性，沒有亮點。整堂課沒有完全以學(xué)生為主，難點未完全突破，悟