類圖交互作用圖演示文稿本文檔共59頁；當前第1頁；編輯于星期二\18點6分（優選）類圖交互作用圖本文檔共59頁；當前第2頁；編輯于星期二\18點6分1.類圖1.1類圖1.2類圖的劃分1.3類圖的應用1.4對象圖1.5對象圖的應用本文檔共59頁；當前第3頁；編輯于星期二\18點6分1.類圖類圖（ClassDiagrams）

軟件系統中，類模型和對象模型揭示了系統的結構。在UML中，類模型和對象模型分別由類圖和對象圖表示。類圖描述了類集、接口集、協作以及它們之間的關系。在類圖基礎上，狀態圖、協作圖等進一步描述系統其它方面的特征。類圖可用來為系統的靜態設計視建模。類圖組成：(1)類 (2)接口(操作集合)(3)協作 (4)依賴、類屬、實現或關聯關系1.1類圖本文檔共59頁；當前第4頁；編輯于星期二\18點6分1.類圖本文檔共59頁；當前第5頁；編輯于星期二\18點6分1.類圖本文檔共59頁；當前第6頁；編輯于星期二\18點6分1.類圖本文檔共59頁；當前第7頁；編輯于星期二\18點6分1.類圖本文檔共59頁；當前第8頁；編輯于星期二\18點6分1.類圖類圖的劃分在軟件開發的不同階段，類圖描述了不同層次的抽象。以需求階段、設計階段、實現階段將類圖劃分為三個層次：(1)概念層(Conceptual)類圖描述問題域中的概念(概念模型獨立于實現軟件和程序語言)(2)說明層(Specification)類圖描述軟件的接口，接口區別于實現。

1.2類圖的劃分本文檔共59頁；當前第9頁；編輯于星期二\18點6分1.類圖類圖的劃分(3)實現層(Implementation)揭示軟件的實現部分(使用的主流)正確區分類圖的三個層次，利于畫類圖和讀懂類圖。接口：接口因實現環境、運行特性或用戶的不同而具有多種實現。1.2類圖的劃分本文檔共59頁；當前第10頁；編輯于星期二\18點6分1.類圖類圖的應用

在為系統靜態設計視建模時，類圖可用來描述以下三種建模：(1)為系統的詞匯表建模確定抽象與系統的界定，即抽象屬于系統或不屬于，規定抽象及其責任。(2)為簡單的協作建模(a)確定要與之建模的機制，機制代表了需要被模擬的部分系統的功能和行為(由類、接口等交互作用產生)1.3類圖的應用本文檔共59頁；當前第11頁；編輯于星期二\18點6分1.類圖類圖的應用(2)為簡單的協作建模(b)對于每個機制，確定參與這個協作的類、接口和其他動作，確定這些元素間的關系(c)根據協作的腳本，發現遺漏的模型部分，以及簡單的語義錯誤(d)確定對象的屬性和操作本文檔共59頁；當前第12頁；編輯于星期二\18點6分本文檔共59頁；當前第13頁；編輯于星期二\18點6分1.類圖類圖的應用(3)為邏輯的數據庫模式建模需要在數據庫中存儲持久性信息。(a)確定模型中的一些類，這些類的狀態的存在超過了程序的生命周期(b)創建一個類圖，包含這些類并標記為持久類(c)擴充這些類的結構信息，如屬性、階元(d)如有必要，創建中間抽象以簡化數據庫的邏輯結構本文檔共59頁；當前第14頁；編輯于星期二\18點6分1.類圖類圖的應用(3)為邏輯的數據庫模式建模

(e)考慮類的行為，擴充對于數據訪問和數據完整性很重要的操作(完備性)(f)如可能，用工具將邏輯設計轉變為物理設計(存在一些專門的DBASSISTANT)本文檔共59頁；當前第15頁；編輯于星期二\18點6分本文檔共59頁；當前第16頁；編輯于星期二\18點6分1.類圖類圖的應用類實例存儲于數據庫中，原型為《persistent》，一個ITEM有一個TITLE，一個TITLE存在于0-N個ITEM中。一個ITEM有0-1個借閱信息，一條借閱信息僅有一個ITEM。一個TITLE有0-N個預訂記錄。一個借閱人信息有0-N個預訂記錄，0-N個借閱記錄。本文檔共59頁；當前第17頁；編輯于星期二\18點6分1.類圖用例與類圖用例圖實質上是一種系統描述的形式，自然可以根據用例描述來識別類。針對各個用例，通常可以根據如下的問題輔助識別：(1)用例描述中出現了那些實體？(2)用例的完成需要哪些實體合作？(3)用例執行過程中會產生并存儲哪些信息？(4)用例要求與之關聯的每個角色的輸入是什么？(5)用例反饋與之關聯的每個角色的輸出是什么？(6)用例需要操作哪些硬設備？本文檔共59頁；當前第18頁；編輯于星期二\18點6分1.類圖選課管理系統的簡單用例

本文檔共59頁；當前第19頁；編輯于星期二\18點6分1.類圖選課管理系統的簡單用例（屬性和操作）

本文檔共59頁；當前第20頁；編輯于星期二\18點6分1.類圖遠程網絡教學系統在該系統中，系統的參與者為學生、教師和系統管理員。學生包括登錄名稱、登錄密碼、學生編號、性別、年齡、班級、年級、郵箱等屬性。教師包含自己的登錄名稱、登錄密碼、姓名、性別、教授課程、電話號碼和郵箱等屬性。系統管理員包含系統管理員用戶名、系統管理員密碼、郵箱等屬性。根據這些信息，創建系統的類圖。本文檔共59頁；當前第21頁；編輯于星期二\18點6分1.類圖遠程網絡教學系統本文檔共59頁；當前第22頁；編輯于星期二\18點6分1.類圖遠程網絡教學系統將參與者學生、教師和系統管理員進行抽象，形成一個單獨的人員類，學生、教師和系統管理員分別是人員類的繼承。根據這些信息，重新創建類圖。本文檔共59頁；當前第23頁；編輯于星期二\18點6分1.類圖對象圖（ObjectDiagrams）對象圖模擬類圖中所含有的類的實例，描述了某一瞬間(具體時刻)對象集及對象間的關系，主要用來為對象結構建模。對象圖可以看作是類圖的實例，對象間的連接是類間關聯的實例。對象圖中通常含有：(1)對象(Objects)(2)連接(Links)1.4對象圖本文檔共59頁；當前第24頁；編輯于星期二\18點6分1.類圖對象圖（ObjectDiagrams）對象圖中含有注釋、約束、包或子系統。描述靜態的數據結構。本文檔共59頁；當前第25頁；編輯于星期二\18點6分1.類圖對象圖的應用通常用于為對象結構建模，可用來可視化、規范、構造、并文檔化系統中特定實例的存在以及實例間的關系。為對象結構建模時：(1)確定要模擬的機制，機制代表了所模擬的部分系統的由類、接口等交互作用產生的功能或行為(2)對于每個機制，識別參與這個協作的類、接口以及其他元素，并確定這些元素間的關系1.5對象圖的應用本文檔共59頁；當前第26頁；編輯于星期二\18點6分1.類圖對象圖的應用(3)考慮貫穿這個機制的一個腳本，顯示在腳本的某一時間點參與這個機制的對象(時間點的動態性)(4)如有必要，揭示每個對象的狀態和屬性值(圖形是否能表示清楚，不至于過于復雜)(5)類似地，揭示對象間的連接，這些連接是關聯關系的實例本文檔共59頁；當前第27頁；編輯于星期二\18點6分1.類圖本文檔共59頁；當前第28頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖2.1交互作用圖2.2時序圖2.3協作圖2.5語義等價2.6交互作用圖的應用Page29UML及其建模工具本文檔共59頁；當前第29頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖交互作用圖 包括時序圖和協作圖，為系統的動態方面建模。時序圖和協作圖以不同的方式表達了類似的信息。時序圖描述消息的時間順序，適合于描述實時系統和復雜的腳本；協作圖描述對象間的關系。兩者在語義上相當，彼此轉換而不損失信息。交互作用圖主要組成元素(1)對象(2)連接(3)消息包含注釋和約束2.1交互作用圖本文檔共59頁；當前第30頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖

時序圖實例

本文檔共59頁；當前第31頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖

協作圖實例

本文檔共59頁；當前第32頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖時序圖（SequenceDiagrams）

存在兩個軸，水平軸表示不同的對象，垂直軸表示時間。時序圖標識元素(1)對象：帶垂直虛線的矩形框(2)垂直虛線：對象的生命線(3)對象間通信：對象的生命線間畫消息2.2時序圖本文檔共59頁；當前第33頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖時序圖實例××本文檔共59頁；當前第34頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖消息

可以是信號、操作調用等。當收到消息，接收對象執行相應的活動，對象生命線上細長矩形框表示對象激活。消息以帶標簽的箭頭表示，省去序列號，可帶條件表達式，即互斥的分支。時序圖與協作圖區別

(1)有對象生命線

垂直的虛線，對象生命線代表對象創建直到結束的生命周期，生命線的終端標一個“X”(對象此時被銷毀)。本文檔共59頁；當前第35頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖時序圖與協作圖區別(2)有控制中心

細長的矩形，表示對象直接或通過子過程執行一個動作的時間段。矩形的頂端和動作的開始對齊，矩形的底部和動作的完成對齊（可以用返回消息來標記）。本文檔共59頁；當前第36頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖時序圖中的激活本文檔共59頁；當前第37頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖時序圖中的消息本文檔共59頁；當前第38頁；編輯于星期二\18點6分本文檔共59頁；當前第39頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖時序圖與協作圖區別客戶端發消息給PrintService，Service接著發消息給Image創建工資單，在建立工資單的打印圖象時，需要雇員的信息，及工資數，而后建立打印圖象。最后，Service發消息到打印接口，打印工資單。本文檔共59頁；當前第40頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖學生信息查詢—需求分析基本工作流程如下：（1）李老師希望通過系統查詢某名學生的學科成績。（2）李老師通過用戶界面錄入學生的學號以及學科科目請求學生信息。（3）用戶界面根據學生的學號向數據庫訪問層請求學生信息。（4）數據庫訪問層根據學生的學號加載學生信息。（5）數據庫訪問層根據學生信息和學科科目獲取該名學生的分數信息。（6）數據庫訪問層將學生信息和分數信息提供給用戶界面。（7）用戶界面將學生信息和分數信息顯示出來。本文檔共59頁；當前第41頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖學生信息查詢—確定序列對象建模時序圖的下一步是從左到右布置在該工作流程中所有的參與者和對象，同時也包含要添加消息的對象生命線。本文檔共59頁；當前第42頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖學生信息查詢—創建時序圖本文檔共59頁；當前第43頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖遠程網絡教學系統在該系統中，系統管理員需要登錄系統才能進行系統維護工作，如添加教師信息、刪除教師信息等。根據系統管理員添加教師信息用例，創建相關時序圖。本文檔共59頁；當前第44頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖遠程網絡教學系統如果我們單獨抽象出來一個數據訪問類來進行數據訪問。那么，根據系統管理員添加教師信息用例，重新創建相關序列圖。本文檔共59頁；當前第45頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖協作圖強調參與交互作用的對象的組織。描述了交互作用的對象的靜態結構(上下文)，對象間交換的消息的時間順序(交互作用)。區別于時序圖的特點

(1)有路徑：表示對象間如何連接 (2)有序列號：表示消息的時間順序，如1、1.1、2、3.4，可以是任意深度的嵌套。2.3協作圖本文檔共59頁；當前第46頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖協作圖的特點1.通過描繪對象之間消息的傳遞情況來反映具體的使用語境的邏輯表達。一個使用情境的邏輯可能是一個用例的一部分，或是一條控制流。2.顯示對象及其交互關系的空間組織結構。協作圖顯示了在交互過程中各個對象之間的組織交互關系以及對象彼此之間的鏈接。與時序圖不同，協作圖顯示的是對象之間的關系，并不側重交互的順序，它沒有將時間作為一個單獨的維度，而是使用序列號來確定消息及并發線程的順序。3.協作圖的另外一個作用是表現一個類操作的實現。協作圖可以說明類操作中使用到的參數、局部變量以及返回值等。當使用協作圖表現一個系統行為時，消息編號對應了程序中嵌套調用結構和信號傳遞過程。本文檔共59頁；當前第47頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖創建協作圖的步驟(1)根據系統的用例或具體的場景，確定協作圖中應當包含的元素。(2)確定這些元素之間的關系，可以著手建立早期的協作圖，在元素之間添加鏈接和關聯角色等。(3)將早期的協作圖進行細化，把類角色修改為對象實例，并且鏈上添加消息并指定消息的序列。本文檔共59頁；當前第48頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖本文檔共59頁；當前第49頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖不帶有消息的協作圖標明了交互作用發生的上下文，而不表示交互。它可以用來表示單一操作的上下文，甚至可以表示一個或一組類中所有操作的上下文。如果關聯線上標有消息，圖形就可以表示一個交互。典型的，一個交互用來代表一個操作或者用例的實現本文檔共59頁；當前第50頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖學生信息查詢—需求分析基本工作流程如下：（1）李老師希望通過系統查詢某名學生的學科成績。（2）李老師通過用戶界面錄入學生的學號以及學科科目請求學生信息。（3）用戶界面根據學生的學號向數據庫訪問層請求學生信息。（4）數據庫訪問層根據學生的學號加載學生信息。（5）數據庫訪問層根據學生信息和學科科目獲取該名學生的分數信息。（6）數據庫訪問層將學生信息和分數信息提供給用戶界面。（7）用戶界面將學生信息和分數信息顯示出來。本文檔共59頁；當前第51頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖學生信息查詢—確定協作圖元素從已經描述的用例中，我們可以確定需要“教師”、“學生”和“成績”對象，我們還要一個提供教師與系統交互的場所，那么我們需要一個“用戶界面”對象。“用戶界面”對象如果要獲取“學生”和“成績”對象的信息，那么我們還需要一個用來訪問數據庫的對象。將這些對象列舉到協作圖中。本文檔共59頁；當前第52頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖學生信息查詢—確定元素間的關系確定這些對象之間的連接關系，使用鏈和角色將這些對象連接起來。在這一步中，我們基本上可以建立早期的協作圖，表達出協作圖中的元素如何在空間上進行交互。本文檔共59頁；當前第53頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖學生信息查詢—創建協作圖本文檔共59頁；當前第54頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖遠程網絡教學系統在該系統中，系統管理員需要登錄系統才能進行系統維護工作，如添加教師信息、刪除教師信息等。根據系統管理員添加教師信息用例，創建相關協作圖。本文檔共59頁；當前第55頁；編輯于星期二\18點6分2.交互作用圖遠程網絡教學系統