布魯納的認(rèn)知表征理論及例題詳解布魯納的認(rèn)知表征理論是教育心理學(xué)中的一個(gè)常見考點(diǎn)，本文將結(jié)合實(shí)例及常見的考題，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解析。布魯納是美國教育心理學(xué)家，認(rèn)知心理學(xué)家，對(duì)認(rèn)知心理理論的系統(tǒng)化和科學(xué)化做出了巨大貢獻(xiàn)，是認(rèn)知心理學(xué)的先驅(qū)，是致力于將心理學(xué)原理實(shí)踐于教育的典型代表，也是被譽(yù)為杜威之后對(duì)美國教育影響最大的人。布魯納的代表作是1960年出版的《教學(xué)過程》。布魯納十分重視生長(zhǎng)的問題，他常常把智慧生長(zhǎng)與認(rèn)知生長(zhǎng)作為同義語，把他們看作是形成表征系統(tǒng)的過程。他認(rèn)為，智慧生長(zhǎng)的主要目的，是為學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的模式，學(xué)生可以借此解決生活中的一切問題。這個(gè)模式涉及儲(chǔ)存信息的內(nèi)部系統(tǒng)，而信息是通過人與周圍環(huán)境的相互作用獲得的。因此，探討智慧生長(zhǎng)的一個(gè)最有用的概念是表征或表征系統(tǒng)。布魯納的這個(gè)模式的觀念與皮亞杰的“內(nèi)部結(jié)構(gòu)”觀念相似。例如，“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，“模式”，“內(nèi)部結(jié)構(gòu)”，“圖式”，“編碼系統(tǒng)”等概念，都是指外部信息進(jìn)入大腦后新信息借以加工的依據(jù)。表征系統(tǒng)，是人們知覺和認(rèn)識(shí)世界的一套規(guī)則。在人類智慧生長(zhǎng)期間,經(jīng)歷了三種表征系統(tǒng)的階段，分別是動(dòng)作表征階段，映象表征階段，和符號(hào)表征階段。1.動(dòng)作表征階段，又稱表演式再現(xiàn)表象，這一階段大致相當(dāng)于皮亞杰的感覺運(yùn)動(dòng)階段,在這個(gè)階段兒童通過作用于事物而學(xué)習(xí)表征它們。比如，用口舔嘗來了解食物的味道，用手觸摸去感知物體的溫度。再比如，比較兩支鉛筆的長(zhǎng)短，年紀(jì)小的孩子會(huì)把兩支鉛筆放在一起，看看誰長(zhǎng)誰短。2.映象表征階段，又稱肖像式再現(xiàn)表象，這相當(dāng)于皮亞杰的前運(yùn)算階段的早期,兒童開始在大腦中對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事情形成圖象或表象，并能夠記憶住他們，還可以根據(jù)發(fā)生了的事情進(jìn)行想象。例如，還是比較兩個(gè)鉛筆的長(zhǎng)短，年紀(jì)大的孩子會(huì)直接看，通過看就能夠知道兩支鉛筆誰長(zhǎng)誰短。這一階段的兒童約3到7歲。3.符號(hào)表征階段，又稱象征性再現(xiàn)表象，這個(gè)階段大體相當(dāng)于皮亞杰的前運(yùn)算階段的后期以及一直到以后的年代。從六七歲開始，兒童能運(yùn)用語言，數(shù)字等符號(hào)再現(xiàn)他們的世界，進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)，這些符號(hào)既不是直接的事物，也不必是現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)制，而可以是抽象的、有間接性和任意性的。由于這些抽象的符號(hào)，人們最終能假設(shè)他們從來沒有經(jīng)歷過的有關(guān)人、地方、事情以及可能性。例如，已知a＞b，b＞c，可以推知a＞c。又例如，比較5000米和5001米誰長(zhǎng)誰短，僅僅通過數(shù)字的比較，就能夠知道答案。布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論最重要的，還在于他相信當(dāng)人們達(dá)到符號(hào)性再現(xiàn)表象階段時(shí)，仍然極大地利用動(dòng)作性和映象性再現(xiàn)表象，特別是當(dāng)他們研究某種新事物時(shí)。比如當(dāng)你剛開始學(xué)給一個(gè)照像機(jī)裝卷時(shí)，可能你必須做幾次，一直到你對(duì)這個(gè)過程有一個(gè)很好的心理的再現(xiàn)表象時(shí)為止。如果這樣，你就可能利用你的動(dòng)作性再現(xiàn)表象。或許你也研究了圖解，這樣的話你就利用了映象性的再現(xiàn)表象。【例題解析】1.幼兒可以通過跑、走等動(dòng)作感知外部世界，與外界環(huán)境互動(dòng)，對(duì)應(yīng)的是布魯納認(rèn)知發(fā)展理論的(C)A.符號(hào)表征B.語言表征C.動(dòng)作表征

D.圖像表征解析：兒童通過作用于事物與外界進(jìn)行互動(dòng)，去探索和感知世界，因此，屬于動(dòng)作表征階段。2.某幼兒爬凳子摔著了，該幼兒記住了這次教訓(xùn)，此后有一段時(shí)間離凳子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，根據(jù)布魯納的認(rèn)知表征理論，這屬于(C)階段。A.動(dòng)作表征

B.符號(hào)表征

C.映象表征

D.聯(lián)合表征解析：本題中，“幼兒記住了這次教訓(xùn)”，說明幼兒大腦中形成了“爬凳子摔著”的圖象而遠(yuǎn)離凳子，因此，屬于映象表征階段。3.課程上知識(shí)以什么形式呈現(xiàn)給學(xué)生會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度和正確性，對(duì)小學(xué)高段及中學(xué)低段的學(xué)生來說，知識(shí)的最佳呈現(xiàn)形式是(B)。A.圖像表征

B.符號(hào)表征C.映象表征

D.動(dòng)作表征解析：小學(xué)高段和中學(xué)低段的學(xué)生可以通過語言在頭腦中構(gòu)建知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，屬于符號(hào)表征階段。4.布魯納認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知表征的方式隨年齡而發(fā)展，并可分為以下幾個(gè)階段(BCD)。A.認(rèn)知表征階段B.動(dòng)作表征階段C.映象表征階段D.符號(hào)表征階段5.小孩子看到大人做后，學(xué)會(huì)了吃飯、穿衣等，這屬于（B）。A.認(rèn)知表征階段B.動(dòng)作表征階段C.形象表征階段D.符號(hào)表征階段6.兒童只要憑借想象就可以回答兩只手共有十個(gè)手指頭，而不需要像幼兒扳手指那樣去計(jì)算，這屬于（C）。A.認(rèn)知表征階段B.動(dòng)作表征階段C.映象表征階段D.符號(hào)表征階段7.布魯納的認(rèn)知表征理論與皮亞杰感知運(yùn)動(dòng)階段的（B）方式相同。A.映象性表征B.動(dòng)作性表征C.符號(hào)性表征D.概念性表征解析：布魯納認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展的過程就是形成認(rèn)知表征系統(tǒng)的過程。認(rèn)知表征系統(tǒng)經(jīng)歷了三個(gè)主要階段：動(dòng)作表征、映象表征和符號(hào)表征階段。動(dòng)作表征大致相當(dāng)于皮亞杰的感知運(yùn)算階段。選項(xiàng)A，映象表征階段，這個(gè)階段大致相當(dāng)于皮亞杰的前運(yùn)算階段的早期。選項(xiàng)C，這個(gè)階段大致相當(dāng)于皮亞杰前運(yùn)算階段的后期及一直到后來。選項(xiàng)D，為干擾項(xiàng)，與題干不符。8.當(dāng)你剛開始學(xué)習(xí)給一個(gè)照相機(jī)裝膠卷時(shí)，你必須研究圖解并做幾次才能知道它的使用方法，這屬于(ABD)。A.動(dòng)作表征B.映象表征C.符號(hào)表征D.肖像式再現(xiàn)表象解析：A項(xiàng)，動(dòng)作性表征階,在這個(gè)時(shí)期，兒童通過做和通過看別人做什么而學(xué)習(xí)。在研究相機(jī)時(shí)，親自動(dòng)手做，符合動(dòng)作性表征，A項(xiàng)正確。BD項(xiàng)，映象性表征,兒童開始形成圖象或表象去表現(xiàn)他們的世界中所發(fā)生的事件。他們能記住過去發(fā)生了的事件并能根據(jù)對(duì)可能再發(fā)生的事的想象力去想象出來。研究圖解屬于映象性表征，也稱為肖像式再現(xiàn)表象。所以BD項(xiàng)正確。C項(xiàng)，符號(hào)性表征階段,這時(shí)兒童能夠通過符號(hào)再現(xiàn)他們的世界，這些符號(hào)中最重要的是語言。題干中并無體現(xiàn)。C項(xiàng)錯(cuò)誤。9.在布魯納的認(rèn)知表征理論中，人類智慧生長(zhǎng)的第三階段是（）。A.映象表征B.動(dòng)作表征C.抽象表征D.符號(hào)表征解析：布魯納將個(gè)體經(jīng)知覺而將外在物體或事件轉(zhuǎn)換為內(nèi)在心理事件的過程，稱為認(rèn)知表征或知識(shí)表征。個(gè)體的認(rèn)知表征方式是隨著年齡而發(fā)展的。選項(xiàng)A，映象性表征，這一階段相當(dāng)于皮亞杰的前運(yùn)算階段的早期，兒童開始形成圖像或表象，去表現(xiàn)他們的世界中所發(fā)生的事物。他們能記住過去發(fā)生的事件，并能借助想象力來預(yù)見可能再發(fā)生的事情。選項(xiàng)B，動(dòng)作性表征指3歲以下的幼兒靠動(dòng)作來認(rèn)識(shí)了解周圍的世界。動(dòng)作表征是求知的基礎(chǔ)，雖然出現(xiàn)在幼兒期，但是卻一直延長(zhǎng)使用到終