15《我與地壇》教學(xué)設(shè)計(jì)授課章節(jié)授課課題《我與地壇》教學(xué)目標(biāo)1.捕捉景物描寫和人物描寫中的啟悟點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)；探究作品的精髓;2.探究情景關(guān)系，理解作者對(duì)生命的感悟；點(diǎn)評(píng)精彩描寫，品味作者沉靜、綿密、抒情的語言。教學(xué)重點(diǎn)1.地壇、母親給我生命的啟示;探究情景關(guān)系，理解作者對(duì)生命的感悟；點(diǎn)評(píng)精彩描寫，品味作者沉靜、綿密、抒情的語言。教學(xué)難點(diǎn)地壇、母親給我生命的啟示，明確生命的意義，感受深沉的母愛。教學(xué)方法討論法、領(lǐng)悟法、鑒賞法教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）貝多芬“扼住命運(yùn)的喉嚨”，雙耳失聰后奏響了人生的最強(qiáng)音，海倫·凱勒生活在黑暗無聲的世界里，憑頑強(qiáng)的毅力演繹了《我的故事》，張海迪坐在輪椅上，用精湛的醫(yī)術(shù)為他人減輕痛苦，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生也是這樣的一位勇敢的和命運(yùn)抗?fàn)幍牡湫屠?。世界上跑得最快的人，美國著名短跑運(yùn)動(dòng)員卡爾·劉易斯和他會(huì)見時(shí)曾說，你是真正的強(qiáng)者，你比我強(qiáng)大。作者曾這樣解釋自己的名字：“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的姓名的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷地去看它，不是不斷地去看這些文字，而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作著的靈魂，看這靈魂的可能與去向?！边@是對(duì)他作品最好的注釋。讓我們一起進(jìn)入課文，感受作者的心，獲得我們自己的體會(huì)。師生活動(dòng)：教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，學(xué)生聆聽參與討論。設(shè)計(jì)意圖：通過故事創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（二）講授新課（70分鐘）1．閱讀全文，感知文章內(nèi)容，概括前后兩部分要點(diǎn)，理清文章的思路。（25分鐘）明確：（1）第一部分：我與地壇-----寫古園風(fēng)景、我的思緒。（2）第二部分：我與母親-----寫對(duì)母親的追思，對(duì)母親生命的理解。師生活動(dòng)：教師檢查預(yù)習(xí)，布置問題；學(xué)生討論組織語言。設(shè)計(jì)意圖：教師教導(dǎo)學(xué)生整體把握課文及速讀課文的能力，初步感知課文。2．研讀課文（45分鐘）（1）提問：第一部分有幾處關(guān)于地壇的景物描寫？它們各有什么特點(diǎn)？明確：三處。第一處特點(diǎn)是破敗、荒蕪、古舊。第二、三處特點(diǎn)是寧靜，充滿活力、生氣，體現(xiàn)這古老的園子生命依然頑強(qiáng)，洋溢著生命的律動(dòng)，地壇“荒蕪但并不衰敗”。（2）提問：作者是怎樣將“我”與“地壇”聯(lián)系起來的？明確：①地壇------------------我②荒蕪冷落------------------失魂落魄③并不衰敗------------------珍愛生命④一座廢棄的古園------------------一個(gè)殘廢的青年⑤肆意雕琢------------------雙腿殘廢⑥有些東西不能改變------------------精神不便地壇與我，心理相符-------由繁盛到廢棄；情景相宜--------殘損中有生機(jī)；氣氛適宜-------寧靜、古老，適于思考?！斑@古園仿佛就是為了等我而歷盡滄桑，在那兒等待了四百多年”。在作者的心中，我與地壇是有緣分的，古園和他是息息相通的，古園能夠感受他的痛苦，理解他的情感，并給他以生命的啟示，可以說，自他殘疾以后再來到這里，古園就成了他生命的一部分。荒園的破敗烘托了落魄頹唐的精神狀態(tài)和悲苦的命運(yùn)，野草荒藤的茂盛，自在坦蕩卻讓“我”感到萬物盛衰皆自然。地壇就像一位飽經(jīng)滄桑的老人接納了我?；氖彶凰。篮恪＃?）當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去,曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題？明確：兒子殘疾，又沉默寡言，獨(dú)自上地壇，情緒變化無常，使本已痛苦的母親更增了悲傷和恐懼，卻又不知道為兒子做些什么。（4）母親對(duì)“我”的關(guān)愛有什么特點(diǎn)，你們覺得母親最能打動(dòng)我們的是什么？明確：默默忍受，是一種深切的愛，一種充滿擔(dān)心又不愿使兒子失掉自尊的愛。母親讓兒子獨(dú)自去地壇，“如果他在那里出了什么事，這苦難只好由我來承擔(dān)。”這是母親的偉大之處，是母愛的無私博大。兒子的痛苦在母親那里是要加倍的，但為了給兒子減輕痛苦她又去掩飾自己的痛苦。在母親堅(jiān)韌的意志和毫不張揚(yáng)的愛中，有我們民族最可寶貴的財(cái)富。（5）母親對(duì)我做了哪些事，體現(xiàn)她那樣偉大而又毫不張揚(yáng)的愛？作者在文中表達(dá)了對(duì)母親一種怎樣的情感？明確：①我去地壇----------母親“準(zhǔn)備”----------母親“目送”②我在地壇-----------母親“心憂”----------母親來“找”③回憶母親-----------感悟----------苦難和偉大④母親早逝---------悼念----------痛苦和悔恨作者深深感悟到母親的苦難和偉大，痛感自己的母親是活得最苦的母親，她日日夜夜生活在愁苦憂慮之中，她的悲苦深沉不外露。母親早逝，僅僅活了49歲，再也看不到兒子的出息，母親沒有看到兒子發(fā)表作品的一天，沒有看到兒子作品獲獎(jiǎng)的一天，沒有能分享兒子的快樂。作者對(duì)母親的悼念是魂?duì)繅?mèng)縈，痛切心肺。師生活動(dòng)：教師創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)生參與分組討論問題。設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)5個(gè)問題貫穿全文深究文本。培養(yǎng)學(xué)生分析概括語言的能力。（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）怎樣理解在文中第二部分第二自然段作者連用了五個(gè)“她知道”，這樣寫有什么用意？明確：說明母親善解人意對(duì)兒子的疼愛、體諒、理解、寬容，對(duì)比后面的內(nèi)容則表現(xiàn)母親的苦難面前的沉重。無助和默默支持的忍耐。師生活動(dòng)：教師創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)生參與問題思考討論。設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)鞏固為升華主題做準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)習(xí)本文的鞏固練習(xí)。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）母愛深沉而不張揚(yáng)，平凡得讓人熟視無睹，有誰能像史鐵生那樣用心體味母愛呢？更多時(shí)候，母愛是從我們身邊默默地流走，而我們甚至不知道它的存在，我們沒有發(fā)現(xiàn)母愛而母親卻毫無怨言，可對(duì)我們來說，沒有體驗(yàn)到母愛才是最大的不幸，我們丟失了比金子還珍貴的東西。師生活動(dòng)：教師總結(jié)本次課。設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)內(nèi)心，深化自省，讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地的為母親著想，反思自身。（五）作業(yè)安排P8-P9課后練習(xí)題1.2.3.4.5題。板書設(shè)計(jì)我與地壇史鐵生