第第頁教師資格面試高中語文預測題庫

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是六班級語文下冊的課文。它是現代聞名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的漂亮景色來抒發感情的寫景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓我們體味到自然景物的美，領悟蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具性格的寫景散文，是引導同學調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀測生活的極好范例。本文的語言清爽、精美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀測事物描摹事物的技能應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比方、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點;接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪掩蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最末寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清晰，連接緊密，推動自然。文章運用比方和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。感情的抒發也特別新穎，不是采用直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”將自己對濟南冬天的喜歡和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得分外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，到處流露出的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

3、教學目的

1)知識目標：

a、領悟抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

2)技能目標：

a、養同學運用比方、擬人等修辭手法的技能。

b、培育同學分析、綜合的技能。

3)德育目標：

培育同學對祖國山河的喜愛之情。

4、教材的重點、難點

教學重點引導同學領悟抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓同學在反復的讀的過程中，領悟要旨。

教學難點那么是情景交融的寫法。我預備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓同學在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會在字里行間表達的情感。最末，用寫來升華。

二、說教法

1、尊敬同學性格，實行性格化教學。

在討論新課標時，我體會到“教學過程應突出同學的實踐活動，指導同學主動地獵取知識，科學地訓練，全面提高語文技能?！庇谑俏乙罁菊n目標和內容，結合同學實際技能，應用各種教學手段調動同學的主動性，用發覺法、合作探究法進行教學，讓同學在整體感知的'基礎上，通過朗讀去發覺美、感知美、探究美。尊敬同學的性格，使他們在老師的主導下圍繞中心議題發表各自的看法，相互溝通，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獵取知識，培育健康情感。

2、讀、寫、說相結合教學，提高同學整體素養。

為了提高同學語文綜合技能，結合課改精神，我在教授本課時，著重了構筑讀的平臺，創設說的動機，讓同學通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的狀況來看，同學讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅決了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅決的引入誦讀法教學，讓同學在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領悟文章所蘊涵的豐富情感。

三、說學法

由于同學是課堂的主體，因此我遵循“老師為主導，同學為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采納了主體思維法、小組爭論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動同學參加課堂學習的積極性，然后依據緊扣教學的問題，使同學自主地發覺、思索、分析、爭論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使同學從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，同學既學到了知識，又提高了技能。

8.老師資格證認定中學語文試講稿：桃花源記

一、說教材

1.《課標》的要求：全日制義務教育《語文課程標準》(試驗稿)對閱讀技能提出這樣的要求“觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”“依據文學作品形象性、情感性強的特點，可著重考察同學對形象的感受和情感的體驗，對同學的獨特感受和體驗應加以鼓舞?！?/p>

2.教材內容的特點和作用

《桃花源記》是試用修訂本中學語文第二冊第五單元的一篇文言散文。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構了一個美妙的抱負境界，比在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更抱負。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學的觀賞性，對提高同學的文化品位、培育文言散文的審美情趣有著重要的作用。

二、說教學設想

1.說教學目標

●學習目標：熟讀成誦，理解文章的內容。

●技能目標：積累遷移，培育想象技能、創新技能。

●德育目標：正確評價的抱負，思索現代人生。

2.說教學重點、難點

由于初一班級同學知識積累的有限，形象思維技能仍占主導地位，抽象思維技能還不是很強，同學正確評價的抱負有肯定的難度。因此依據《語文課程標準》的要求和教材內容的特點，結合同學的實際，《桃花源記》的教學重點、難點可以這樣確定：

●教學重點：感受桃花源的美境，理解文中所表達的美妙抱負。

●教學難點：理解評價心目中的抱負社會。

3、教學手段：利用多媒體(CAI)課件創設情境，啟發同學去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培育同學的想象技能，進而激發同學制造美的才能。

4、教學時數：一課時

三、說教法

1.賞讀法。陶淵明筆下的桃花源是一個“春蠶收長絲，秋收靡王稅”般的社會，和平幽靜，怡然自樂。它是一種抱負，一種美的象征。因此，我把本節課設計為賞析課，以“美”為突破口，開展教學，突出重點。

2.爭論探究法。依據新課標理念，語文課程需要依據同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的新奇心、求知欲，充分激發同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。為了貫徹這一思想，同時有效地突破難點，我設計讓同學分組自由爭論，啟發同學認識的社會抱負，弄清“桃源”是“世外”的，而不是現實的。

四、說學法

葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，教法的根本是學法，只有把“學法”教給同學，才能達到不教，正所謂“授之以漁，那么終身受用無窮”。

1.誦讀法：朗讀是同學習得語感，提高閱讀技能的有效途徑，它具有喚起形象、表達情感、加強理解、訓練思維等多種功能。《桃花源記》是一篇美文，只有讓同學熟讀成誦，才可能習得語感，在此基礎上理解文章的內容，感受精美意境。

2.想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”由此可見，想象力對人的進展的重要性。本文是一個富有傳奇色調的虛構故事，教學時引導同學發揮合理的想象，領悟的意圖，評價桃花源社會。

3、自主、合作、探究式。新的語文課程理念要求語文教學應激發同學的學習愛好，著重培育自主學習的意識和習慣，尊敬同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的新奇心、求知欲，充分激發同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。本文的諸多問題，如“桃源”是否存在?你如何評價世外桃源?這些問題都需要自主思索，爭論探究來完成。

五、說教學過程

本節課的指導思想是老師作為啟發者和鼓舞者，創設情境，引導同學通過想象，主動參加學習，攝取知識，培育技能。整個教學過程主要是以朗讀為紐帶，以桃源‘美’境為主線，以培育同學的想象技能和創新技能為核心。其教學基本流程如下：

老師導：誦讀感知——分步品讀——積累遷移

同學學：感受“美”——觀賞“美——制造“美”

詳細操作如下：

1、導入新課，激發愛好(約2分鐘)

新奇心是想象的起點。這一環節主要是通過老師口述桃花源的故事，創設情感情境，把同學帶入一個奇妙的世界，抓住同學的新奇心，激起學習的愛好，讓同學積極主動地投入到本節課的學習中。

2、反復誦讀，整體感知(約10分鐘)

從認識的心理過程來說，這一環節是同學的感性認識階段，它是同學進行想象的基礎。設計讓同學通過反復誦讀掃清字詞的障礙，習得語感，積累感性材料。其詳細步驟是：

①同學聽配樂朗誦，以此為示范向導,讓同學進入情境;

②同學自由讀，讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊敬同學的“個體”認知性格，引導他們樂于去讀。此時，老師用幻燈片把一些易讀錯的字(如阡陌、語云、郡下、詣、驥、邑人)