運用現代信息技術 促進語文素質同步毅育_第1頁
運用現代信息技術 促進語文素質同步毅育_第2頁
運用現代信息技術 促進語文素質同步毅育_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

第第頁運用現代信息技術促進語文素質同步毅育

素養教育與傳統教育的根本區分在于,素養教育的實質是依據人的進展和社會進展的實際需求,以全面提高全體同學的基本素養為根本目的,以尊敬同學主體和主動精神,著重開發人的潛能,著重形成人的健全性格為根本特征的教育。與傳統教育以老師的“教”為中心不同,素養教育以同學的“學”為中心。其理論依據以建構主義學習理論為基礎,認為學習是獵取知識的過程,學習者要獲得知識,不是通過老師傳授得到的,而是學習者在肯定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括老師和學習伙伴)的援助,利用須要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得的。因此素養教育要求同學由被動的接受者和知識的被灌輸者轉變為信息加工的主體,知識的主動的追求者。而老師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為同學主動學習的援助者、促進者。由此可見在素養教育的.要求下,老師和同學的地位、作用與傳統教學相比已發生了很大改變。簡而言之,就是在整個教與學的過程中,老師是主導、同學是主體。

師生角色的改變,也就意味著老師在教-學過程中應采納全新的教學方法、教學手段。現代信息技術就是一種推動教育跨更加展的重要教學手段。現代信息技術是以“數字化為新動力”的多種媒體組合技術、計算機多媒體技術與計算機網絡技術。一般學校普遍運用的現代信息技術以四種方式為主:單一電子、多媒體、網絡、多媒體網絡。不管運用何種方式,只要與課堂教學有機地整合起來,就能在突出同學自我建構意識和對信息進行自主加工的主體地位的同時,也更好表達老師的主導地位,即變講師為導師,變知識的傳授者為同學主動學習的援助者。

老師的主導作用主要表現為以下幾種:引導、誘導、輔導、指導、教育。恰當地運用計算機多媒體技術,能加強老師的誘導作用。語文學習,特別是文學作品的閱讀、理解和鑒賞,總離不開同學通過對語言文字的接受,結合自己的生活實際,開展豐富的聯想,進入到作品的情境中,與發生思想的碰撞、情感的溝通而實現。但選入中學課本的古典文學作品,由于脫離了同學的生活閱歷,教材本身又沒有提供太多可理解的知識背景,同學無法進入到對文本的理解中去,這時可運用多媒體技術,創設教學情境,調動同學的生活積累,誘導同學主動參加到學習過程中來。例如,教材中《魯提轄拳打鎮關西》和《怡紅院端陽嬉鬧》兩篇課文,可利用已拍成電視劇的優勢,依據課文內容進行剪接,做成視頻文件,插入課件中,在同學初讀課文時,由于同學缺乏生活積累或生活積累思維呈散亂狀態而不能深入理解課文時播出,收到意想不到的效果,強于老師用大量的時間,大量的語言去轉述時代背景、描述人物來得更直觀、形象。帶著在視頻文件中獲得的直觀感受,同學再讀課文,文中的語言、文字就能轉化成鮮活的、有血有肉的人物

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論