構建音樂“生態化課堂”模式-教育論文構建音樂"生態化課堂'模式

孔燕

"二期課改'的新課程標準把音樂課程的性質表述為：人文學科的重要領域，實施美育訓練的重要途徑。從生態角度看，一個同學即是一個獨立的、自成一體的、有生命力的生態系統。因此，針對同學的教學也存在著"生態環境'，也應講"生態平衡'，也需要重視"生態愛護'。老師應使同學主動參加音樂教學，敬重個體不同的音樂體驗和學習方式，提高同學的審美力量，進展同學的制造性思維，形成良好的人文素養，為同學終身寵愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。這其中滲透的就是一種以人為本的"生態化課堂'的理念。

一、增加趣味，激發熱忱

小組合作學習是小班化訓練的主要學習形式。它不僅可以激發同學的學習愛好、活躍課堂氣氛，而且能增加同學的信息溝通量，拓展同學思維的深度與廣度，同時培育了同學的合作意識以及與他人合作的力量。新課程標準把聽覺和編創放在特別重要的位置。它認為音樂教學必需立足于聽，把進展同學的聽覺、培育同學對音樂良好的感受力量，作為音樂教學的首要任務，作為進一步學習音樂其他方面技能的基礎，可見聽的重要性。而觀賞教學不單是聽聽音樂而已，而是要在老師的引導下制造性地運用教材，從有聲的音樂中獲得無聲的情感體驗，受到美的熏陶。新教材很大地提高了教學內容的趣味性，使同學的學習由"被動'變為"主動'。如在《賽馬》編創教學活動中，支配好玩的練習，把節奏訓練與蒙古族舞蹈動作奇妙結合，同學可以仿照飛身上馬、策馬飛奔、騎馬射箭等動作，邊聽音樂邊用"晦，嗨'、"噠，啦啦'為歌曲伴奏，在好玩的仿照中進行小組與小組間的馬術項目的競賽。同學在"玩'、"樂'中自然地把握了各種節奏與蒙古舞的基本動作。這也就要求老師在實施課堂教學時大膽利用各種教學資源，在形式上不拘一格，努力增加愛好點，進而激發同學參加學習的主動性與樂觀性。

二、凸顯制造，進展共性

音樂本身是一種非語言的信息。音樂藝術的創作表演、觀賞等各個環節均體現了鮮亮的制造意識，并伴隨獨特的制造行為。一班級的新教材更像一本連環動畫冊，幾乎每課都增加了創編活動，唱歌表演中也大大增加了同學自編動作的內容，這就為同學的共性張揚供應了寬闊的舞臺，同時也要求老師對整套教材內容要深化精確?????地把握。經過認真討論，我發覺新教材內容有明顯的學問斷層現象。例如，教材規定不要對同學講明四分音符、八分音符的名稱，但要精確?????把握其時值。依據同學學習的狀況與力量，我將觀賞課《開火車》改為律動嬉戲，并提前兩單元作為新授內容，將"跑跑'(八分音符）、"走'(四分音符)等較難把握的節奏以小組"自我介紹'的嬉戲活動方式讓每一個同學反復練習，開口講，動手拍。

在看似簡潔的"自我介紹'活動中，同學把握了單名（四分音符）、雙名(八分音符)的節奏練習，更珍貴的是小組中遇到同學學習困難時大家都爭著關心他，做正確的示范給他看，直到他學會為止。有了節奏的鋪墊，新教材的創編活動更是如魚得水，游刃有余。如《樹葉飄飄》這一課后半段的歌曲只有旋律，歌詞用省略號讓同學創編并表演。在備課時，我了解到同學已在語文課中學習過了《蒲公英》這一課，于是我預備了一些蒲公英的資料。在課堂上，我范唱前半首歌秋天呀，秋天呀，樹葉處處飛呀飛'同學創編了：樹葉飛呀，飛呀飛;葉兒葉兒落下來;秋天秋天真漂亮。對于這些答案，我一一確定后又提出了拓展性的問題：,除了樹葉會飄，還有什么會飄呀?同學們經過小組爭論又創編了：雪花雪花飄呀飄;蒲公英飄呀飄;風箏隨風飄呀飄；白云白云飄呀飄;羽毛羽毛飄呀飄。小組合作的熱忱充分高漲，接著我又提出更高的要求，讓每個小組自選創編內容，一邊唱自編歌一邊進行歌表演。例如，選擇白云的小組要充分發揮每個組員的表演才能，組員可自由選擇扮演山峰、花草、白云表演時要有凹凸的層次感，隊形要有變化。沒想到我的要求激起了同學的發散性思維，排練結果大大出乎我的意料。同學在排練時，依據雪花、白云等內容將前半段的歌詞改編成:"冬天呀，冬天呀，雪花雪花飄呀飄，雪花漸漸落下來'四段歌詞呈現了春夏秋冬的景色。在這樣的課堂中，老師輕輕地點撥就激活了同學的表演欲望和制造力量，在主動參加中呈現了他們的共性和制造才能，使他們的想象力和制造性思維得到了充分發揮。這樣的創編也激勵了老師追求教學特色、教學創新，從而達到"教學相長'。

三、拓展引申，求異創新

霍姆林斯曾經說過:"假如你想讓老師的勞動能夠給老師帶來樂趣，使每天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那么你就應當引導老師走上從事討論這條幸福的道路上來。'求異創新指的是制造出某種新奇、奇怪的具有肯定社會價值的旨在"提高課堂質量與培育同學制造性思維力量'的訓練教學活動方式。求異創新思維是依據同學已有的學問閱歷，從不同的角度或沿不同的方向，進行不同層次的思索，是一種不依靠常規、查找變異、多角度、全方位尋求、探究新的多樣性方法及結論的開放式思維。

以唱歌為主要形式的音樂訓練，在我國已奉行百年左右，同學頭痛于沒完沒了的唱歌、識譜，老師也疲于應對,但都忽視了音樂課程是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑。新課程標準一再重申音樂課要注意培育多元智能，提高同學的創新意識和制造力量。教學中要針對實踐、體驗、領悟、設計、制造等多項環節貫穿審美訓練，建立審美的層次目標，促進同學整體素養進展與人格完善。在《大鹿》這課，有三個層次的教學目標：情感溝通目標、自然進展目標、求異創新目標。我設計了三種教學法：說音樂，即用文字講解和理解音樂，描述音樂作品的形象和意境;畫音樂，即用線條和顏色來展現音愿意境和音樂形象;跳音樂，即運用肢體語言精確?????演繹歌曲內涵，解決學校低班級唱歌教學的難題，凸顯出小班化訓練的精髓。我請兒位同學與我合作為練聲的樂曲作一幅畫，同學的愛好從熱切的目光中顯露無遺。練聲開頭，與老師一起作畫的同學則依據自己的所聽、所感布置畫面。如從C?G，老師在黑板上畫一條向上的有幅度的斜線;練習連音至跳音的唱法可畫出短波浪線;練習頓音的唱法可畫出小雨點，?練習音由弱到強，體現風咆哮聲，可畫出高山顏色的濃、淡不一會兒，畫就完成了。我指著"山水畫'對同學們說:"老師發覺你們都具有非凡的藝術天分，除了國畫以外，你們會不會畫動物卡通畫？我們今日來畫一畫大鹿。'我給每一個學習小組(4?5人)發一大張淡色的底版紙，同學可用各種顏色紙依據《大鹿》歌曲內容自行設計動物形象，分工合作創作畫面。各組展現時推選一名組員談談本小組的創作構想，并集體演唱。接著，請同學互評一下各組的演唱，結合老師伴奏音樂的特點闡述。最終，我再次總結，解決同學始終無法唱好的那個樂句：

這一句有七個音，而且都是全曲的高音樂句。我啟發同學，當小伴侶們看到兔子快被黑狼抓住，向大鹿發出求救的呼喊時，應當用怎樣的聲音表達？同學說:"急迫，焦急，聲音很洪亮，很遠就能聽到了。'"那么你們也學一學小白兔的聲音，加上表情體現焦急的語氣。'課后，我還請同學們為《大鹿》創編其次段歌詞。看來枯燥的練聲曲，經過老師創新，將唱歌教學中的唱法技巧融人一幅山水畫，在音畫整合的創新教學中，同學感受美、觀賞美、制造美，使審美的情感得到反復體驗，促進同學整體素養的進展與人格完善。同學通過相互學習、相互質疑來自己解決問題，激發起他們的成就感，更樂觀主動地去完成自己的學習目標。有了山水畫的鋪墊，同學更樂于自己動手大膽嘗試，為歌曲心情創作埋下了伏筆。老師可以通過畫面及同學的創作靈感，準時調整、設計《大鹿》歌曲處理。這也是解決歌曲感情的需要，節奏快慢、輕重、漸強、漸弱、剛柔，收放高音支撐技巧等問題，達到"死譜活唱'的創新目的。通過集體溝通的方式，為同學供應一個自我小結的機會，并讓同學在與同學、與老師的溝通中，對自己的學習作出自我評價，唱歌教學中最難的高音問題在創新教學過程中迎刃而解。從案例"山水畫'到《大鹿》的過渡，其實就是老師的引渠轉化為同學自主學習的過程。通過小組合作爭論、主動探求、反饋檢查、反思總結等環節，最終提高了同學學習的正確性、簡捷性、敏捷性、自主性和制造性。自主進展的終極目標就是求異創新。在案例中，老師以師生互動音畫結合的創新練聲方法，將同學引入音樂圣殿，同學在老師的點撥下通過獨立思索、合作探討，在自主學習中不斷釋放潛能，發覺和把握正確的唱歌方法，不斷超越自己、超越老師，從而達到求異創新的共性化進展目標。

四、體現綜合，和諧進展

《樹葉飄飄》、《草原小騎兵》、《大鹿》這些課的創編活動，每個小組都表演了自選的主題，在拓展部分更可以用詩、歌、畫等不同的藝術途徑表現歌曲內容，呈現生活中的美；同時使同學的認知水平、情感態度、意志品質、道德觀念等等得到全面的體驗和熏陶，在"綜合'的過程中促使健全人格的形成。"生態訓練'