英語的變體對英語教學(xué)的影響英語的變體對英語教學(xué)的影響

趙小品

語言是人類最重要的交際工具。沒有語言，人們就不能進(jìn)行社會交際，社會就不會發(fā)展。語言反映了復(fù)雜的社會內(nèi)容，因此它的交際模式也不是單一、簡單的，人們不可能在任何場合、任何時候只用同一種語言交際模式。在人類社會中，使用語言交際的有青年人、老年人，有男性、女性，有上層社會人士、下層社會人員，有下命令者、服從命令者，有受教育者，未受教育者等等。他們居住在不同的地域，生活在社會的各個階層、各個方面，各自為不同的目的用語言進(jìn)行交際。為了滿足社會各個方面、各種現(xiàn)象的需要，出現(xiàn)了語言的差異，形成了語言的變體。因此，研究語言變體，不僅能了解語言與社會的密切關(guān)系，而且會有助于提高語言教學(xué)的質(zhì)量。本文似從三個方面來探討英語的語言變體對英語教學(xué)的影響。

一、地域變體對英語教學(xué)的影響

地域變體，亦稱方言，是語言在地理上的差異。方言主要是由于“部落的分裂，移民，封建割據(jù)，交通不便，政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡”等社會因素造成的，方言一旦形成，就成為該地區(qū)人們進(jìn)行交際的第一語言。雖然隨著社會的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，先進(jìn)的交通工具及通訊設(shè)備給各地區(qū)人民的相互交際提供了良好的語言環(huán)境，但人們使用方言的語言習(xí)慣仍很難改變。美國人、加拿大人、澳大利亞人、新西蘭人的英語各有特點(diǎn)，與英國英語比較起來有不少差異，可算是英國英語的方言。這些差異表現(xiàn)在語音、詞匯、語法、語義各個方面。在語音方面，如："park"，英國英語讀[pa:k]，而美國英語讀[pak]；"hot"，英國英語讀[ht]，美國英語讀[hat]。在詞匯方面，如英國英語的“電梯”是"lift"，“糖果”是"sweets"，“學(xué)期”是"term"，“議會”是"parliament"等等，而美國英語則分別是"elevator"、"candy"、"semester"和"congress"。加拿大英語也形成了一些自己獨(dú)特的詞匯，如"pogey"(welfarepayment)指“失業(yè)救濟(jì)”。在新西蘭英語中，"hut"（棚屋）被稱作"whare"。澳大利亞英語稱"field"（牧場）為"paddock"，"ill"（病的）為"crook"，"sheepfarm"（牧羊場）為"station"等。在語法方面，如英國英語"Haveyouanychildren?"（你有孩子嗎？）美國英語則說"Doyouhaveanychildren?"英國英語"Igotoseeyoueverymorning."（我每天上午去看你。）美國英語則說"Igoseeyoueverymorning."等等。在澳大利亞英語中，"but"作副詞時是"however"之意，用人稱代詞"her"作無生命名詞的前指替代詞，如"Thejobisstillnotdone,I'llfinishherthisarvo,but.(I'llfinishitthisafternoon,however.)""her"還作為非人稱、非特定的“一般情況”的替代詞，如：youfeelingbetter?right,mate,shewillbejake.(Absulutely,mate,everythingwillbefine.)在語義方面，英國英語說"sleeper"是“枕木”，"shop"是“商店”，"corn"是“小麥”，而美國英語中這幾個詞分別是“臥車”、“工場”、“玉米”。那么，英國英語產(chǎn)生的這么多的地域變體對我們的英語教學(xué)有什么影響呢？首先是語音方面的影響。由于近幾年來，美國英語變得越來越普遍，很多已學(xué)會英國英語的人在說話時試著帶美國英語的語音，但還不能完全擺脫英國英語的語音基礎(chǔ)，因此，說出來的英語既不像英國英語，又不像美國英語，聽起來很不舒服。其次是用詞方面的影響。我們的英語學(xué)習(xí)者雖然掌握了一定的英語詞匯量，但不是很了解英國英語在美國、加拿大、新西蘭、澳大利亞英語中的變體，因此在用詞時，不知用"railway"還是"railroad"，用"petrol"還是"gasoline"，用"rubber"還是"eraser"，"hut"還是"whare"，"field"還是"paddock"，往往認(rèn)為這些詞是同義而用法不同的詞，因此，在使用時難以決定。另外，是語義方面的影響。如"firstfloor"在英國英語中指“二樓”，而美國英語指“一樓”，"publicschool"在美國是“公立學(xué)校”，而在英國卻是“私立學(xué)校”。語義上的差異會使我們的英語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生誤解，從而導(dǎo)致交際上的錯誤。因此，英語的地域變體給英語學(xué)習(xí)者帶來了一定的困難，這就需要我們英語教師在教學(xué)中加以重視，分析辨明，幫助學(xué)生更好地掌握。

二、社會變體對英語教學(xué)的影響

在社會中，不同的社會群體往往使用不同的語言變體，因而產(chǎn)生了具有階級特征的語言，而這些階級特征實(shí)際上與文化教育有關(guān)。受過良好文化教育的人與未受過教育的人的話語就有很大的差異，而這種差異也體現(xiàn)在語音、語法和詞匯諸方面。所以在日常生活中，我們能從說話人的語言差異中判斷說話人是屬于哪個階層的人，受過何種程度的文化教育。例如，在《大學(xué)英語》（北大編）第二冊第3課"MissLouisaandtheOutlaws"中MissLouisa和她的學(xué)生以及兩個歹徒之間的語言就有很大的差別。MissLouisa的話要比她的學(xué)生的話顯得正規(guī)、婉轉(zhuǎn)、有禮貌，如"Wouldyoucometothefrontandrecite,please?""Let'sseehowwellyouhavelearnedthestanzas.""Doyouthinkyoucanrecitethelinesforus?""YouandBenjaminwillkindlywipeyourfeetonthismatbeforeyousitdown.""Iwouldlikeyoutospellthewoud'thief'."等等。而她的學(xué)生的話就顯得生硬、不禮貌，如"Don'tmakeusgo,MissLouisa."而兩個歹徒的話明顯地顯示了他們是未受教育的下層人，如"aslongasyousettherequiet,""Danandmegotguns.""Aintyouneverbeeninaspellingbee?""Shedoesn'tscareeasy.""Lemmesee.“這些句子在語音、語法上都有錯誤。同樣，在《大學(xué)英語》（北大編）第四冊第7課”ACupofTea"一文中的那位無家可歸，連買杯茶暖暖身子的錢都沒有的女孩所說的話也屬于低層次的非正式的語言，如"Idon'twantnobrandy.""Ican'tgoonnolongerlikethis.""Ican'tbearnomore."再如《大學(xué)英語》（北大編）第三冊第1課"Ambuscade"中上校和中士的一段對話，從中士的話中就可看出他受教育的程度和地位的低下，如："Sohereweare,ridingpeacefulalongtheroak,notbrotheringnobodyyet.""Weaintyet.""…thereaintanychildrenhere."等等不符合正規(guī)語法的雙重否定句及"aint"的使用。在許多文學(xué)作品中，作家們?yōu)榱藚^(qū)分上層人和下層人，在語言上下了很大的功夫。描寫上層人的話語時總是用很規(guī)范、很標(biāo)準(zhǔn)的語言，而描寫下層人的話語時，總是用不規(guī)范的語音、語法及詞匯。美國著名作家馬克·吐溫在他的杰作"TheAdventuresofHuckleberryFinn"一書中，凡是黑奴和那些未受過教育的孩子所說的話都使用了不規(guī)范的語言，如黑奴Jim所說的一段話："Say,whoisyou?Wharisyou?DogmycatsefIdidn'thearsumf',IknowswhatI'sgwyneto'sgwynetosetdownhereandlistentellIhearsitagin"如果沒有上下文。我們很難看懂這段話的意思。那么，社會方言的差異對我們的英語教學(xué)有什么影響呢？1.語音語調(diào)的影響。不管是上層社會的人還是下層社會的人，他們所用的語音語調(diào)對英語學(xué)習(xí)都有所影響。凡是聽過"LingnaphoneEnglishCourse"（《林格風(fēng)英語教程》）的錄音的人，都會覺得它的語調(diào)特別美，特別悅耳，與我們?nèi)粘Ｋ牭降闹v話及錄音材料的語調(diào)有所不同。"Lingnaphone"的語音是標(biāo)準(zhǔn)的貴族語音，使用的人不多，如果我們一味去模仿"Lingnaphone"式的貴族語音語調(diào)，并用于日常生活或課堂教學(xué)的話，就會顯得做作，不能為大部分人所接受。因此，筆者認(rèn)為"Lingnaphone"式的語音語調(diào)只能用來欣賞，而不適于用來模仿和實(shí)踐。然而，下層階級的語音對我們的英語教學(xué)帶來更不利的因素，如上面所提到的黑奴Jim的話把"if"、"sit"、"till"說成"ef"、"set"、"tell"，把"again"說成"agin"，"didn't"吞了"t"，還有"sumf's"和"gwyne"等等，如果我們的學(xué)生經(jīng)常接觸這些不標(biāo)準(zhǔn)的下層英語語音的話，就會不知不覺地影響他們語音的正確性。從而影響語言的交際。2語法及語感的影響。語法是語言的三大要素之一，不掌握正確的語法規(guī)則，就沒有規(guī)范、流暢的書面語言。如果讓我們的學(xué)生經(jīng)常接觸像"setthere

quiet.""Danandmegotguns.""Idon'twantnobrandy.""Whoisyou?"等等這類下層社會的語言，他們就會照搬照用，而且，無形中就會形成一種不良的語感，在他們的書面作業(yè)或口語中就會出現(xiàn)像"Idon'twantnothing.""Shedoesn'tscareeasy."之類的語法錯誤。因此，經(jīng)常接觸不規(guī)范的語言會影響英語學(xué)習(xí)者良好語感的培養(yǎng)，并進(jìn)而導(dǎo)致語法錯誤的產(chǎn)生。另外，社會方言的差異還體現(xiàn)在不同的性別中，相對而言，語言學(xué)家們發(fā)現(xiàn)女性對社會地位的敏感度比男性強(qiáng)，所以女性比男性更注重語音語調(diào)的正確性，說話時語調(diào)的變化幅度比男性大。所以，在我們的日常英語教學(xué)中，女學(xué)生的語音語調(diào)相對比男學(xué)生準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)。

三、功能變體對英語教學(xué)的影響

人們使用語言是在特定的場合，就特定的范圍，為特定的目的，與特定的對象進(jìn)行交際，因此，人們的語言交際就有一定的語域范圍，這樣人們在不同的語域中進(jìn)行交際時就具有不同的語言風(fēng)格。我們往往聽一個人講幾分鐘的話就能大致猜出他的文化程度。一個教師總愛談教學(xué)方面的話題，一個醫(yī)生總愛說醫(yī)學(xué)方面的內(nèi)容，因此，就有了各行各業(yè)的專用語言，這樣從行業(yè)上看，在英語中就有了專業(yè)英語和非專業(yè)英語之分。專業(yè)英語包括醫(yī)學(xué)英語、計(jì)算機(jī)英語、化學(xué)英語、財(cái)經(jīng)英語、法律英語、賓館英語、旅游英語、外貿(mào)英語等等。非專業(yè)英語是指日常用語。從交際方式上看，有口語體和書面語體。如在口語中，我們說"Johndidn'tdoit"即可強(qiáng)調(diào)“約翰這個人并沒有做這件事”，但在書面語中，要表達(dá)同樣的意思，必須說："ItwasnotinfactJohnthatdidit"。從風(fēng)格上看，有正式語體、隨便語體、客氣語體、嚴(yán)肅語體等等。如：“客人請經(jīng)樓梯到上面甲板”這句話可以表述為："Visitorsshouldgoupthestairsatonce."（正式語體）"Timeyouallwentupstairsnow."（隨便語體）"Wouldyoumindgoingupstairsrightaway,please?"（客氣語體）"Visitorsshouldmaketheirwaytotheupperfloorbywayofthestaircase."（嚴(yán)肅語體）因此，根據(jù)不同交際環(huán)境的需要，我們要使用不同的語體。再如，一位醫(yī)生在工作時可能講的是人體構(gòu)造、血液循環(huán)之類術(shù)語，話語里都是醫(yī)學(xué)術(shù)語，但是在日常生活中則用其他語體。一位教師在授課時，對學(xué)生說話使用的語體和課后對其他人說話所使用的語體就不同。因此就有了“在什么時候，什么地方，用什么方式，對什么人講什么話，什么時候該說，什么時候不該說”的語言功能變體。語言功能變體對我們的英語教學(xué)、英語學(xué)習(xí)和英語使用等方面都有不同程度的影響。在專業(yè)英語中，詞匯因使用語境的不同發(fā)生了意義和功能的變化，給我們的學(xué)習(xí)帶來了理解上的困難，如"solution"（解決的辦法）在數(shù)學(xué)中是“解法”的意思，在化學(xué)中是“溶液”的意思，在法律中是“清償”的意思，在藥學(xué)中是“藥水”、“藥劑”的意思。"cross"（越過）在電學(xué)中是指“短路”的意思。"inchargeof"中的"charge"在法律用語中是指“指控”，而在電學(xué)中是“電荷”的意思。如果