化學（心得）之運用投影提高化學復習課的效益?化學論文之運用投影提高化學復習課的效益

從整個中學化學教學過程來看，高一化學教學是一個轉折點。

由于學?；瘜W學習思維定勢的影響以及部分同學的進高中，松一松的錯誤想法，導致很多同學對高一化學學習很不適應，況且不久又碰上了高中化學教學的其次個轉折點有機化學。

這樣至高二會考復習時，同學把握化學學問的程度相差很大，對下一階段的化學復習帶來了難題。

然而傳統的會考復習模式是老師講，同學做；老師再講，同學再做這樣一種循環過程。

老師感到復習課難上，同學感到聽復習課沒勁，影響了同學的學習樂觀性，使得復習課效益低下。

為了解決這些問題，在較短時間內，把容量大、掩蓋面廣的高中化學學問歸納整理使之系統化、網絡化，有機地儲存在同學頭腦中，我把投影引入會考復習，取得了較為抱負的效果。

一、詳細做法如下１．分門別類繪制投影片要使用投影，除了需要投影器等硬件外，還必需有投影片軟件。

然而現成的可供高中會考復習用的投影片卻一張也沒有，這就得靠自己動手制作。

我依據教學大綱、教科書和《會考標準》中的要求，把近１０年來我省高中會考化學卷中消失的試題，按會考卷的題型（一、選擇題，二、填空題，三、簡答題，四、計算題）四大類整理，在選擇題、填空題中再按學問點、線或面把它們分成２０小類，把有關試題精選在投影片上，共編制了３５張投影片，供會考復習用。

２．由淺入深，因材施教同一張投影片，對基礎不同的同學提出不同的要求。

如離子共存這一張投影片，對于基礎較差的同學，先讓他們看題、做題。

由于會考題大多較基礎，使這些同學在做題時產生一種勝利的喜悅和心情體驗，激發他們的求知欲，然后再經分析、歸納，得出離子不能共存的緣由及常見的幾種形式。

通過這種復習方法，提高了這些同學的學習樂觀性。

而對于基礎較好的同學，則可采納先提問后總結的形式，如離子不能共存的緣由是什么？離子不能共存通常有幾種形式？試舉例說明，以此來激發他們的思維。

通過思索、分析，歸納得出結論，接著再做投影片上的會考題，做到學懂會用。

同時投影還既便于為基礎差的同學補課，以防吃不了；又便于學得快的同學多學些，學深些，以防吃不飽，使他們在原有基礎上都有不同程度地提高。

３．突出重點，突破難點在分析已學學問中的重點、難點學問時，除了可從《會考標準》中了解到以外，我們還可從近幾年會考卷中有關該學問點的試題消失幾率來推斷，即可從投影片中一目了然。

如離子共存、離子方程式、四同（即同位素、同素異形體、同系物、同分異構體）等，這些內容幾乎年年消失，對這些重點學問，要求同學通過比較、分析、綜合，嫻熟把握并爭取人人過關。

對于難點學問，如在選擇題、填空題中的部分計算內容，在近幾年會考中常常消失，但每次消失的形式就有所不同。

如１９９６年天平平衡計算、過量及離子濃度守恒計算；１９９５年元素養量百分含量巧算等，對這些難點的突破，首先要理解，并在平常練習中要加以分析、歸納，舉一反三，培育自己一題多解或多題一解的力量。

在每節課上力求解決一個重點或難點，使重點得以突出，難點得以突破，掃除同學在學習過程中的攔路虎，使同學的學習過程得以順當進行。

二、利用投影進行復習的好處１．增加教學密度，減輕師生負擔老師把要講的內容投影在銀幕上，可節省在黑板上抄、擦題的時間，增大教學密度。

同時利用投影還能減輕老師刻印講義，同學做講義的負擔。

有資料表明我國中學校生學業負擔過重的緣由之一就是做習題負擔太重。

因此，通過投影把部分課外的作業放到課內解決，既增加了教學密度，提高了４５分鐘效率，同時還減輕了師生的負擔。

２．活躍課堂氣氛，提高記憶效果由于投影形象、生動，感染力強，能激發同學對學習材料的愛好，從而活躍課堂氣氛，使同學在愛好盎然的情境下去接受學問。

試驗資料表明同學是通過多種感覺器官來接受信息的。

視覺記憶的效果為７０％，聽覺記憶的效果為６０％，而聽視覺結合記憶的效果可