中班主題活動：《在無意與有心之間生成游戲主題》教案材料?在無意與有心之間生成嬉戲主題??關于一次幼兒嬉戲主題的生成與開展案例的啟示??????小孩子是生來好動的，是以嬉戲為生命的。

陳鶴琴??的確在嬉戲中，孩子可以不受限制仿照各類人物，模擬各種大事，使愿望得以滿意，愛好得以提高，身心舒適而開心，共性得以充分進展。

可是有許多老師認為指導嬉戲很難，玩具扔得亂七八糟；在活動室里你追我趕，多危急！所以為幼兒嬉戲而制訂的規章特殊多；而且在嬉戲開展過程中，老師該何時介入、如何介入等也經常感到很困惑，因把握不準而消失事與愿違的狀況時有發生。

本文擬就本人在開展角色嬉戲中所作的一個案例關于燒烤店嬉戲主題的生成與開展的觀看記錄及相應的分析介紹如下，以同行共享。

時間2023年12月13日周四下午（第一次嬉戲）地點中一班活動室自助餐廳旁內容燒烤店人物哲瑋、宇輝、以寧老師實錄??思瀅、希穎、昕瑤開辦自助餐廳，思瀅與昕瑤外出分派優待券，希穎看店。

因自助餐廳玩太久了，沒人來吃，希穎就無聊地坐著。

這時哲瑋、以寧來了，以顧客身份買了一份自助餐，在找位置時，發覺了自助餐旁有個鐵架子，哲瑋特別愛好地看著鐵架子，對以寧說我們來燒烤吧。

兩人就去自助餐廳搬了一些食品放在鐵架上燒烤。

這時宇輝來了你們在干什么？我們在燒烤，你要吃嗎？好，我也來幫忙。

宇輝去拿食品，哲瑋叫賣?????誰要吃燒烤？不用錢的。

我走過去問你們在干什么呀？我們在辦燒烤店，要吃嗎？不用錢的。

吃東西不要錢嗎？我裝作很驚異地問。

要的，但是你有優待券，可以不用錢的。

宇輝解釋道。

那來一份吧。

哲瑋他們把燒烤好的食品一份一份排在桌上。

你自己選吧，看要火腿的還是要雞塊的。

他們這時的燒烤架上雜放著很多的薯條、豆腐、漢堡等，大小不一，堆放得滿滿的，以寧正用一雙筷子在翻炒著。

那么多食品放在一起，有的都烤焦了，有的還沒熟呢。

我驚異地說。

他們沒人理我，連續烤他們的雜菜爐。

老師分析??從上述可知，燒烤店這一主題的產生非常自然。

小伴侶們對自助餐廳的嬉戲已經玩膩了，在無意間他們發覺了鐵架子，并靈機一動立刻玩起了燒烤的嬉戲。

我們認為，這從某一角度反應了該小伴侶有較豐富的嬉戲閱歷，同時這也平常他們長期處在一種較為寬松的嬉戲氛圍是分不開的試想假如他們平常的嬉戲分為不寬松，是老師在嬉戲兒童，而不是兒童在嬉戲，那么，他們敢這樣毫無肆憚地玩起這嬉戲嗎？但此時他們的嬉戲明顯帶有明顯的玩耍性的成分，他們把食品放在鐵架上反復翻炒著，嬉戲的情節更多的是停留在無目的的擺布上。

這或許是他們對燒烤這一翻炒動作太感愛好，或者受其閱歷的制約而無法作深化的開展。

以致于此時的我（顧客的身份）所進行的間接介入指導，所起的作用也僅是關心他們確定了嬉戲主題玩燒烤店，他們對顧客的我所提出的建議不加理睬。

我也就悄然退出不再介入嬉戲了，而是觀看他們究竟對這嬉戲有多大的愛好？以及他們會怎樣玩？小伴侶們看到老師的我沒有表態，認為我默許他們的行為，就連續很歡樂地嬉戲。

而四周的孩子都和我一樣對這件事感愛好，所以這個主題一下子成為熱點，在溝通中被宣揚，我們靜等下次嬉戲的進展。

時間2023年12月17日周一下午（其次次嬉戲）地點中一班活動室內容燒烤店人物陽陽、昕瑤、希穎、穎瑜、佳璐、宇輝、家琪老師實錄??嬉戲前，我組織了幼兒爭論了燒烤店是怎樣燒烤的，幼兒說有人吃時才放在鐵架上烤，其他的食物放旁邊。

不能都拿去燒烤的要用棍子插著烤的有各種各樣的東西最終幼兒提議用橡皮泥制作燒烤材料，用細的筷子作燒烤棍。

?開頭嬉戲了，燒烤店人數較多，希穎仍是收銀員，穎瑜、佳璐、宇輝、家琪制作肉串、香腸、豆腐串等燒烤材料，昕瑤負責燒烤。

在我經過時，宇輝舉著他的杰作你要吃燒烤嗎？這是什么