第第頁教師教學設計（精選3篇）為確保事情或工作順利開展，通常會被要求事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么方案應該怎么制定才合適呢？小編為朋友們整理了3篇《教師教學設計》，在大家參考的同時，也可以分享一下小編給您的好友哦。

課堂教學設計篇一

第四節生態系統

一、教學目標

1、明確生態系統的組成并能不同的生態系統

2、描述生態系統中的食物鏈和食物網

3、解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累

4、闡明生態系統的自然調節能力是有限的

5、加深科學調查和資料收集一般過程的認識，進一步提高科學調查和資料收集的能力

6、增強愛護環境、保護環境的情感。

二、重點、難點

1、生態系統的組成；食物鏈和食物網

2、提高科學調查和資料收集的能力

3、增強愛護環境、保護環境的情感

4、

三、課前準備

教師：1、分組

2、安排學生活動

學生：1、以小組為單位對一個地域（如學校、池塘、一片樹林、一塊農田）內的生物及影響這些生物生存的因素進行調查

2、收集超過調節能力而使生態系統受到破壞的實例

四、課時安排

2課時

五、教學設計

學習內容

學生活動

教師活動

生態系統的組成

1、學生對自己調查所得的資進行交流并分析，找出生態系統的組成，并討論它們之間的關系：生物與環境之間是什么關系。2、分組討論動物、植物、細菌和非生物，尋找四者之間的關系從而得出生態系統的概念。

教師引導：下面大家分析一下自己調查所得資料，看看它們之間是什么關系。

教師組織學生分組討論，并且幫助他們尋找其中的關系得出生態系統的概念

食物鏈和食物網

1、查閱教材P29觀察與思考討論：圖中的生物及其之間的關系，總結出食物鏈和食物網的概念。

2、討論：觀察與思考中的蛇大量減少，哪些生物的數量可能發生變化？發生怎樣的變化？

3、把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網，觀察自己在食物網中的位置。

4、學生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環節之間的關系，同時了解營養物質和能量在食物鏈中的流動。

教師組織學生進行觀察和討論，引導學生認識圖中的各種生物并說出它們之間的關系。

引導學生討論：觀察與思考中的蛇大量減少，哪些生物的數量可能發生變化？發生怎樣的變化？

引導學生認識自己在食物網中的位置

教師播放課件，引導學生分析淡水生態系統中的一條食物鏈，并且討論：

a、如果這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了，會產生什么樣的后果？

b、為什么在食物鏈中營養級別越高的生物，體內的有毒物質越多？

生態系統具有一定的自動調節能力

學生交流超過調節能力而使生態系統受到破壞的實例，分析實例中生態系統遭受破壞的原因，討論在生產生活中怎樣來保護生態平衡。

教師引導學生交流、分析、討論。

環保教育

學生觀看課件，討論分析環保意義。

六、教學過程

師：同學們，課前讓你們觀察一定的地域如學校（一片樹林，一塊農田，學校的草坪，一個湖泊）內的生物及影響它生存的因素。下面同學們交流一下好么？

生：好

生1：我觀察的是一片樹林，土壤、陽光、樹、草、水、鳥

生2：我觀察的是一塊農田，有作物、人、雜草、鳥、蟲、土壤、陽光、水、肥料

生3：我觀察的是學校的草坪，有草、雜草、鳥、蟲、土壤、陽光、

生4：我觀察的是一個池塘，有水、水草、光、溫度、魚蝦、蛇、

…………

師：同學們交流的很好，據交流情況你們說一片樹林、一塊農田、學校的草坪、一個池塘等有什么成分？

生1：生物與非生物

生2：生物與環境

…………

（小組討論，相互補充）

師：（總結校正）生物與環境的關系如何？

好，如一片草原，為了防止鳥吃草籽，用網子罩起來，過一段時間，草的葉子幾乎被蟲子吃光了，而天然的卻生長良好，為什么？

生：分組討論

生1：吃草籽的蟲無天敵，導致吃草籽的蟲增多，從而草減少。

生2：吃草籽的蟲失去鳥的控制，猖獗起來，草減少

師：同學們分析的很好，有分析的例子可看出生物與環境的關系如何？

生1：不可分割

生2：相互依存

師：生物與環境相互依存、不可分割整體是什么？

生：生態系統

師：誰能定義一下生態系統？

生：在一定的地域內，生物與環境所形成的統一整體，就是生態系統。

師：生態系統有什么成分？

生1：生物與非生物

生2：生物與環境

師：生態系統有生物與非生物兩大部分

師：生物部分又有什么成分？

生：動物、植物

師：很好，除此之外，生態系統中還有我們肉眼看不見的細菌，以及真菌。

下面，我們來觀察一幅圖片教材28頁圖17

生：（觀察、討論、分析）

師：哪位同學能總結一下動物、植物、細菌和真菌在生態系統中分別扮演什么角色？

生1：在生態系統中，綠色植物通過光合作用“制造有機物，并且貯存在體內，所以它扮演的是生產者；

生2：動物自己不能制造有機物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費者；

生3：細菌和真菌能使動物體和植物體分解，它扮演的是分解者。

師：在生態系統中生產者、消費者、分解者的作用如何？

生1：全世界有數不盡的植物，植物的形態各異，植物的顏色也數不勝數，別看植物有時候很不起眼，可是他們的作用卻極其重要，沒有植物，地球上就沒有充足的氧氣，人們也聞不到那花兒的芳香。雖然有時候動物們要把植物吃掉，可是不要緊，植物的根深扎在地下，過后還會長出綠綠的青草的。話又說回來，如果沒有植物，那些靠吃植物生長的動物不早就餓死了；

生2：動物家族龐大，動物的食物可豐富了，有數不盡的青草，有吃不完的肉，你們看，動物的生活多么的自由自在。

生3：雖然細菌與有的真菌小到人們用肉眼看不清，但是它們在自然界的作用可不小喲，自然界中每天都有很多垃圾，比如：如果沒有它們，動物的尸體，腐爛的植物將永遠不會消失，只有它們慢慢地分解它們，才會使它們變成營養豐富的養料，為植物提供營養，使植物健康地生長；

師：大家分析的很好，那么環境的作用如何？

生：盡管細菌的作用很重要，但是如果沒有環境，動物能夠呼吸到新鮮的氧氣嗎？植物能夠吸收到充足的水分和養料嗎？所以，只有在環境的懷抱中，動物、植物和細菌才能共同生活。由此可見，它們之間是相互影響，相互依存的。

師：通過前面的許多例子，我們了解到，構成生態系統的各種生物之間是相互影響，相互作用的。另外，構成生態系統的成分還有非生物部分，如陽光、空氣、水等。到此為止，我們已經了解了生態系統的組成。

好，下面誰能總結一下這一節課所學的知識？

生1：我們學習生態系統的概念與生態系統的組成。

師：下面我們進入挑戰階段（練習）

出示題目

生：爭先恐后的挑戰對方。

師：下面請大家仔細觀教材29頁觀察與思考中的插圖并思考

1、圖中有什么？

2、它們之間的關系如何？

3、你能用箭頭表示它們之間的關系么？

生：（仔細觀察插圖，相互討論。）

生1：圖中有生產者、消費者。

生2：它們之間的關系是吃與被吃的關系

師：我們知道，動物都是直接或間接地以植物為食，所以消費者和生產者之間以及消費者之間的關系總是吃與被吃的`關系。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃，等等。大家還能想出其他的例子來嗎？

生：（討論）

師：很好，現在我們就把消費者和生產者之間用箭頭連接起來，注意箭頭要指向捕食者，如草兔狐狼，這就叫做一條食物鏈。下面我們就用這種方法連接書中29頁這幅圖。

生：（連圖）

生1：能（在黑板上表示它們之間的正確關系）

生2：一種生物在吃時可能被吃。

生3：哪一位同學表示的生物之間的關系我不同意，我的是…………

…………

師：（總結、討論結果），生產者與消費者之間的這種是吃與被吃的關系，是食物鏈。

你連接的食物鏈有幾條？它們互不相關么？

生：8條

師：大家發現什么問題了嗎？

生：老師，這么多條食物鏈在一起彼此交錯，形成了一張網。

師：這名同學觀察得很仔細，在生態系統中往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，就形成了食物網。

師：觀察與思考中的蛇大量減少，哪些生物的數量可能發生變化？發生怎樣的變化？

生1：青蛙、蜘蛛、鳥、鼠、貓頭鷹

生2：青蛙、蜘蛛、鳥、鼠增多、貓頭鷹減少…………

同學們，你們想想，青蛙、蜘蛛、鳥、鼠增多、貓頭鷹減少…………的數量會無限制地增加或減少嗎？

生：（討論）不會，當青蛙、蜘蛛、鳥、鼠的數量增加時，食物就會缺乏，由于食物缺乏，青蛙、蜘蛛、鳥、鼠的數量減少，草因蛙、蜘蛛、鳥、鼠的的數量減少又繁茂起來，如此循環下去，它們的數量就不會無限制地增長。

師：這說明生態系統具有怎樣的特點？

生：（討論）說明生態系統具有穩定性。

師：也說明了生態系統具有一定的自我調節能力。

師：同樣是一片草原，人們過度放牧牛羊，草原會有什么變化呢？

生：（討論）草原會被破壞，再也長不出草來，最后變成一片沙漠。

師：這個例子又說明了什么問題呢？

生：（討論）這說明草原如果被過度利用，就會超出它的自我調節范圍，就會有負面影響。

師：非常好！這個例子也說明了生態系統的自我調節能力是有一定限度的，超過了這個限度，生態系統就會遭到破壞。到底什么樣的生態系統不容易遭到破壞呢？

生：（討論）那些生物種類多、數量多，自然條件好的生態系統不容易遭到破壞。

一、生態系統的概念

師：（展示水族箱），大家仔細觀察這個水族箱，你們都發現了什么？

生：水族箱中有小魚、水草、假山、水，它們共同組成了一個整體。

師：非常正確。就像這個水族箱一樣，在一定地域內，生物與環境所形成的統一(小編☆.)的整體叫做生態系統。一片樹林，一塊農田，一個湖泊，等等，都可以看做一個個生態系統，除此之外，你們還知道哪些生態系統？

生：（討論）校園生態系統，花園生態系統，城市生態系統……

二、生態系統的組成

師：很好。但是大家想過沒有，生態系統到底是由什么構成的？

生：（討論）生態系統是由動物、植物和周圍

的環境構成的。

師：很好，除此之外，生態系統中還有我們肉眼看不見的細菌，以及真菌。下面，我們來觀察兩幅圖片（書中23頁）。

生：（觀察、討論、分析）

師：哪位同學能總結一下動物、植物、細菌和真菌在生態系統中分別扮演什么角色？

生：在生態系統中，綠色植物通過光合作用“制造有機物，并且貯存在體內，所以它扮演的是生產者；動物自己不能制造有機物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費者；細菌和真菌能使動物體和植物體分解，它扮演的是分解者。

師：非常好。下面我們分別扮演一下動物、植物、細菌、真菌這幾個角色，注意，要發現它們之間的關系。

生：分配角色并且討論發言；扮演成動物的同學說：我們動物家族龐大，我們的食物可豐富了，有數不盡的青草，有吃不完的肉，你們看，我們的生活多么的自由自在；扮演成植物的同學說：全世界有數不盡的植物，我們的形態各異，我們的顏色也數不勝數，別看我們有時候很不起眼，可是我們的作用卻極其重要，沒有我們，地球上就沒有充足的氧氣，人們也聞不到那花兒的芳香。雖然有時候動物們要把我們吃掉，可是不要緊，我們的根深扎在地下，過后還會長出綠綠的青草的。話又說回來，如果沒有我們，那些靠吃植物生長的動物不早就餓死了；扮演成細菌和真菌的同學說：雖然我們小到人們用肉眼看不清，但是我們在自然界的作用可不小喲，自然界中每天都有很多垃圾，比如：動物的尸體，腐爛的植物，如果沒有我們，它們將永遠不會消失，只有我們慢慢地分解它們，才會使它們變成營養豐富的養料，為植物提供營養，使它們健康地生長；扮演成環境的同學說：盡管細菌的作用很重要，但是如果沒有我們，動物能夠呼吸到新鮮的氧氣嗎？植物能夠吸收到充足的水分和養料嗎？所以，只有在我們的懷抱中，動物、植物和細菌才能共同生活。由此可見，它們之間是相互影響，相互依存的。

師：大家都表演得非常好。通過大家所說的，我們了解到，構成生態系統的各種生物之間是相互影響，相互作用的。另外，構成生態系統的成分還有非生物部分，如陽光、空氣、水等。到此為止，我們已經了解了生態系統的組成，請大家做書中27頁的練習1。

生：（做練習）

三、食物鏈和食物網

師：我們知道，動物都是直接或間接地以植物為食，所以消費者和生產者之間以及消費者之間的關系總是吃與被吃的關系。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃，等等。大家還能想出其他的例子來嗎？

生：（討論）

師：很好，現在我們就把消費者和生產者之間用箭頭連接起來，注意箭頭要指向捕食者，如草兔狐狼，這就叫做一條食物鏈。下面我們就用這種方法連接書中25頁這幅圖。

生：（連圖）

師：大家發現什么問題了嗎？

生：老師，這么多條食物鏈在一起彼此交錯，形成了一張網。

師：這名同學觀察得很仔細，在生態系統中往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，就形成了食物網。

師：下面請同學們把你們近日所吃的食物名稱都寫下來，然后寫出每種食物分別來自哪種動物或植物。對于動物，請接著寫出它們的食物，別忘了把自己的名字寫上，然后用箭頭把它們連接起來，你們能發現些什么問題呢？

生：（做練習）我們發現自己處在食物網的最高位置。

師：非常正確。人類是食物網中的最高階層，應當屬于消費者。

師：在食物鏈和食物網中，一種生物數量的變化往往會引起其他生物數量也發生變化，如農田里大量捕蛇，可導致鼠的數量增加，從而危害農田；人們大量捕捉青蛙，導致害蟲數量增加，從而危害農田，通過這些事例，同學們發現什么道理了呢？

生：（討論）我們人類應當保護食物鏈中的有益動植物，適當控制有害動植物，否

則就會給人類帶來危害。

師：非常正確。人類應當保護地球上的每一個物種，否則生態系統就會失去平衡，我們的地球也會失去平衡。

四、生態系統具有一定的調節能力

師：在一片草原上，當雨量充沛、氣候適宜時，草木生長得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數量急劇增加，同學們，你們想想，兔的數量會無限制地增加嗎？

生：（討論）不會，當兔的數量增加時，食物就會缺乏，由于食物缺乏，兔的數量減少，草因兔的數量減少又繁茂起來，如此循環下去，兔的數量就不會無限制地增長。

師：這說明生態系統具有怎樣的特點？

生：（討論）說明生態系統具有穩定性。

師：也說明了生態系統具有一定的自我調節能力。

師：同樣是一片草原，人們過度放牧牛羊，草原會有什么變化呢？

生：（討論）草原會被破壞，再也長不出草來，最后變成一片沙漠。

師：這個例子又說明了什么問題呢？

生：（討論）這說明草原如果被過度利用，就會超出它的自我調節范圍，就會有負面影響。

師：非常好！這個例子也說明了生態系統的自我調節能力是有一定限度的，超過了這個限度，生態系統就會遭到破壞。到底什么樣的生態系統不容易遭到破壞呢？

生：（討論）那些生物種類多、數量多，自然條件好的生態系統不容易遭到破壞。

五、環保教育

師：要使我們周圍的生存環境變好，我們每個人必須愛護生物，保護生物的多樣性。

師：下面我們來看一幅圖片（書中26頁的資料分析）通過分析，你們發現什么問

題了嗎？

生：（分析、討論）在食物鏈中，有毒物質會隨著營養級的升高而不斷積累。最終危害到人類的安全。

師：很好。那么這些有毒物質是從哪里來的呢？

生：工廠排放的廢水，廢電池隨手扔入水中，生活污水排入水中……

師：這說明了人類活動對生態系統的破壞，最終威脅人類自身，所以為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們珍惜環境吧

第三課時教學設計篇二

教材：義務教育課程標準實驗教科書《美術》(湘版)教材七年級下冊第3課

教材分析：

本課是以學習“造型·表現”為主，結合“欣賞·評述”為輔的綜合課。主要是讓學生接觸超現實主義繪畫，感覺超現實主義新奇的視覺形象與效果，結合體現環保意識的招貼畫的藝術構思對應分析，學習掌握超現實主義繪畫的一些技巧展開教學活動，把教學與環保主題有機結合起來。

通過教材中的作品資料，以及其他圖片的賞析、學習，學生能掌握一些營造新奇視覺形象的基本方法，初步體驗超現實主義繪畫表現的特殊藝術效果，積極培養學生超現實主義觀念的思維，拓展“奇思妙想”的藝術空間及其表現方法。教學中有意地結合環保主題，可以引發學生對社會生活、生存環境的積極關注與思考。

教學思路：

本課的教學可從討論“綠洲”，展示“綠洲”，賞析《綠洲》入手，引發學生對營造新奇視覺形象的興趣，通過圖片范例讓學生了解什么是超現實主義，激發學生的思維進入超現實主義藝術創新表現，結合“學習活動一”，進行創造新奇視覺形象的嘗試。

第二課時教學中，主要是研究探討圖片資料中一些營造新奇視覺形象的技巧以及在環保主題中的運用。可以通過教材中的超現實主義作品和各類藝術創作設計的好例子，去體驗其中的方法和作用，通過學習，鼓勵學生發表“奇思妙想‘，正確地認識理解和選用表現手法。

第三課時是以“綠”為命題的創作活動，讓學生在同一條件限定下，關注討論主題，注重選擇、消化和運用所學的方法技巧，表現自己的構思。結合“綠”這一環保主題，引導學生對作品進行對比討論、交流，重點關注是否運用了某種技巧，營造的形象是否新奇，強化表達藝術構思的能力。

教學過程：

第三課時

(一)談話導入(范畫賞析，激活思維)

1．你會怎樣構思？

2．范畫主要用了什么技巧和方法？

3．形象要素與主題表達。

(二)創作表現

1．明確要點。

板書：①主題“綠”。

②采用選擇的手法。

③“形象要素”的提煉。

④形象新奇。

2．關注熱點：①對“綠”這一主題的討論與理解。

②引發學生對環境與生存的關注與思考。

3．交流展示：抓住以上要點，小組互評討論，臺上交流展示(小組選送，介紹作品)。

(三)引導

1．老師以學生某一習作進行，幫助提煉，抓住要點。

2．選用相關主題的招貼畫給學生分析、引導。

(四)完善創作

欣賞、借鑒、吸收、完善、提高。

教師教學設計篇三

教學目標：

1、探索用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。

2、進一步鞏固對直角、銳角、鈍角的認識，發展初步的空間觀念。

3、經歷完整的活動過程，培養動手操作、合作探究和創新的意識，提高解決問題的能力。

4、在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，感受數學美。

目標解析：

用三角尺拼角是一項內涵豐富的數學活動，又是安排在第三單元最后的一節綜合實踐活動課。它既能鞏固學生對直角、銳角和鈍角的認識，又能培養學生的動手能力，積累學生活動和解決問題的經驗，還能使學生更加熟悉三角尺上角的特點，為后續學習作好鋪墊。

教學重點：

用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。

教學難點：

靈活運用角的知識拼角。

教學準備：

課件、三角尺

教學過程：

一、活動前──充分準備

（一）理解“一副三角尺”的含義

1、觀察一副三角尺中兩個三角尺中的角分別是什么角？

2、給一副三角尺上的每個角編號。

如：把等腰直角三角形的三角尺編為A尺，其中的直角為A尺直角，另兩個銳角分別為A尺①號銳角和A尺②號銳角；另一塊三角尺編為B尺，它的直角為B尺直角，另兩個銳角分別為B尺①號銳角和B尺②號銳角。

（二）復習舊知，激趣引入

1、銳角、直角、鈍角有什么關系？(銳角<直角<鈍角)

2、三角尺上直角、銳角都有，就是沒有鈍角，你能用它們拼出一個鈍角嗎？（板書課題）

【設計意圖：用一副三角尺拼角活動前學生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含義，知道一副三角尺中的兩塊三角尺各有哪些角，有什么特點。同時調動銳角、直角、鈍角之間大小關系的知識，為“拼角”作好準備。】

二、活動中──合作交流

出示例6：用一副三角尺拼一個鈍角。

（一）小組討論，自由拼角

1、思考如何用一副三角尺拼一個鈍角。

2、學生動手拼角并畫下來，教師巡視指導。

（二）匯報展示，師生交流