古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾《清平樂.村居》教學設計一、課標分析《語文課程標準》要求：“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”古詩詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精煉，風格明朗，讀來瑯瑯上口，抑揚頓挫，兒童都很喜歡。基于學生閱讀古詩興趣及讀詩經驗，將此濃厚興趣遷移至學習詞中來。在多遍自讀自悟中，體驗發現詞不同的語言表達形式、詞牌名與題的關系特點。并在一次又一次饒有興味的朗讀中，品味詞獨有的韻律之美，在這一次又一次看似夸張的朗讀中，在語音的揚抑、節奏的緩急中逐漸入情入景，感悟作者的情懷。二、教材分析《清平樂·村居》是宋代著名詞人辛棄疾的作品。辛棄疾的詞作大都慷慨激昂，而這一首詞卻風格獨特，呈現出少有的清新自然的風格和濃郁的鄉土氣息。詩人以簡練的筆觸勾畫出一副優美的田園景物，描繪出一家五口各具情態的形象，表現了鄉村生活淳樸的民風和和諧的生活趣味。“茅檐低小，溪上青青草。”只兩行詞句，便形象地描繪出江南的潺潺小溪、翠綠的小草和低矮的農家茅屋，人物活動的場景生活氣息濃郁。“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”軟儂溫婉的吳語悠悠傳來，老公公和老婆婆講話的聲音帶著醉意，顯得溫柔有趣，而且話語中互相取笑，開著老夫妻之間的玩笑。老夫妻精神愉快，生活安詳，讀來讓人覺得溫情無限。“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”這兩句逐一描繪家里三個孩子不同的表現：大兒子──家里的主要勞動力，在小溪東邊的豆子地里鋤草，二兒子正在編織雞籠，最小的兒子在小溪邊趴著剝蓮蓬玩。詩人把重心放在臥剝蓮蓬的小兒子身上，刻畫了他憨態可掬、頑皮可愛的形象，表現了他無憂無慮、天真可愛的神情。這個普通的農村家庭，也許生活并不富裕，卻是多么幸福多么快樂各得其所，心態平和，最小的孩子悠閑自在，恣意享受美好的童年時光，這一切，既讓人慕，又讓人心生感慨，感慨生活原來可以這樣愜意這樣美好！“臥”字使用最妙，它把小兒躺在溪邊剝蓮蓬吃的天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上，從而使人物形象鮮明，意境耐人尋味。在藝術構思上，全詞緊緊圍繞小溪布置畫面，依次描寫人物活動。從詞意看，呀！老夫妻和和氣氣，孩子們羨小溪是綱，其余場景是目。茅檐靠近小溪，另外，“溪上青青草”“大兒鋤豆溪東”“溪頭臥剝蓮蓬”三句連用“溪”字，使得畫面布局緊湊。景物描述中的“溪”字，在全詞的結構上起著統領的關鍵作用，使全詞意境渾然天成，天衣無。縫朗讀時語氣得清新親切，寧靜溫馨，語調輕快活潑。三、教學目標1．認識2個生字，會寫4個生字。能正確讀寫“雞籠、蓮蓬”等詞語。2．有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。3．通過看注釋，邊讀邊想象詞中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述意好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——《中庸》

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》思。4．通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。四、教學重難點1.教學重點：有感情的朗讀詩詞、背誦詩詞，感知大意。2.教學難點：正確朗讀并理解最后一句話的意思。五、學情分析五年級的學生經過一定數量的語言積累，已經能初步掌握一些基本的閱讀方法，具備了一定的閱讀能力，聯系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情以及搜集整理運用資料的能力。同時，小學高年級也是學生逐步由兒童進入少年的轉型時期，學生的思維發展正由形象思維向抽象思維過渡。本課的語文教學應該以學生的認知水平為基礎，緊扣教學重點，在培養學生良好的學習習慣的基礎上，進一步注重方法的習得，讓學生體會作者詩詞中的含義。六、教學設計（一）談話導入，理解題目1.師：同學們，今天我們來學習一首詞，請大家齊讀課題（生：《清平樂.村居》）2.師：讀了“村居”，你想到了什么？（預設：農村的房子）師：真好！他想到了清代詩人高鼎寫的《村居》，我們一起來讀一讀。（課件出示）3.師：辛棄疾筆下的村居又是什么樣的呢？讓我們先來了解一下作者。（指名匯報，介紹資料）師總結：辛棄疾是我們濟南的一位智勇雙全的將軍。才二十多歲就承擔了擬定全軍書文、保管軍中大印的重任。金兵入侵時，他不斷地向朝廷上報拯救百姓的策略；驍勇善戰。同時，他還是位愛國詞人，在詩詞創作中排擠，被罷免了所有官職。于是，辛棄疾就來到江西上饒縣一個寧靜的小鄉村途中，他看到一戶農家平靜的生活，心中很是感動，就寫下了這首詞。（二）初讀感悟，指導朗讀與蘇軾齊名。只可惜英雄無用武之地。42歲時受投降派里隱居。一天，歸家1.師：詞中描繪的師是怎樣一幅畫卷呢?拿起書，自己讀讀，把每個字的字音讀準了，讀響亮了。(學生自讀)2.師：誰想來讀給大家聽?他讀的時候，大家在心里跟著他一起讀，讀準每個字的字音。正音：翁媼，臥剝，蓮蓬3.師：詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓。（指導朗讀）我們一起來讀一讀。（師生齊讀）4.師：古人頌詩時往往還會有動作，（模仿古人搖頭狀）我們師：詩詞是講究平音要短促。老師引讀，用手勢舞出節奏指揮學生朗讀。（師生齊讀）加進動作再來讀一讀。仄的。平聲就是陰平和陽平，聲音要拉長，仄聲就是上聲和去聲，聲（三）感悟詩眼，理解詩意1.師：同學們，在一遍遍地讀中，有沒有讀出作者看到這幅畫面后的心情呢?它就在詞里面，請靜靜地用心讀一讀，找出表示詞人心情的那個字。2.師：“喜”，(板書：喜)這是詞人情感的流露。棄疾到底看到了什么這么喜歡，這么欣喜?請同學默讀這首詞。(學生默讀思考)3.指名匯報（預設的內容，根據學生具體情，況可調換順序）萬兩黃金容易得，知心一個也難求。——《曹雪芹》

以家為家，以鄉為鄉，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》預設：①最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬師：這句中哪一個字最能體現小兒子頑皮的動作?生：臥。師：看看圖，你能想象他當時頑皮的動作、神態嗎?(課件出示課文插圖)生：我們是坐著剝，他趴在地下剝蓮蓬，兩只腳還蹺著，踢踢打打的。生：我想他的嘴里一定還哼著小曲，多快樂呀，腳上一定是和著嘴里的曲子打著節拍。師：說不定他趴累了，還會怎樣?生(笑著)：他還會打兩個滾，仰面躺下。生：有可能還趴在河邊，玩玩水。師：你會用什么詞來形容他此時的狀態?生：快樂。生：自由自在。師：想怎么剝就怎么剝，真是自由自在呀!看著這個小“無賴”，辛棄疾禁不住會想什么?生：這要是我的兒子該多好呀!生：要是我能回到這樣的童該年多好呀!師：是呀，可是你們知道辛棄疾的童是年怎樣的嗎?他出生時，家鄉就已經淪陷，他是被祖父撫養長大的。那里的人民缺衣少食，居無定所，孩子們更是吃不飽，穿不暖。所以辛棄疾除了想自己有這樣自由自在的童，年還會想?生：還會想要是兒時的鄰居有這樣的生活多好!生：還會想要是所有人都師：作者向往天下所有的人都能這么自由自在的生活，這么自在的生活才是作者最喜的。誰來讀讀?預設：②大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠有這樣的生活多好!生：“大兒鋤豆溪東”喜歡大兒子在地里鋤豆。師：注意！這里的“鋤豆”可不是指把豆子鋤了，古人寫詞為了押韻，常常會省略倒裝。想想大兒子在地里干嘛?生：在豆田里鋤草。師：是啊，你看大兒種田辛苦呀，有一首詩師：同學們，在農村田里有收成，一家子就能吃飽飯了!辛棄疾說過一句話“人生在勤，當以力田為先。”他認為人民生活的根本就是種田呀!那喜歡二兒子什么?生：老二也還不能種田，但可以編雞籠賺點小錢，有他幫忙農戶不僅有飯吃，還可以有酒喝了。說——(引背《憫農》)師：這兩個兒子多么……師：看著兩個勤勞孝順的大兒子和頑皮可愛小兒，這一家子多幸福呀，能不令人歡喜嗎?誰來讀讀詞的下闋，不僅要讀出喜歡，還要讀出大兒子和二兒子的勤勞、小兒子的活潑。(學生人情入境地吟誦)預設：③醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼師：除了喜歡這幾個兒子，還有沒有令詞人心生喜歡的?生：我從這句“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”感受到，那對老夫妻恩愛的樣子是作者所喜歡的。他們甜甜蜜蜜的，說著親熱的話，還喝點小酒，多讓人羨慕呀!師：是呀，這老兩口，有房，有田，還有著兩個勤勞孝順的大兒子和一個頑皮的小兒子，他們在親熱地聊些什么呢?年齡大的夫妻之間一般會互相稱呼?生：老頭子和老婆子。生：老伴。百學須先立志。——朱熹

萬兩黃金容易得，知心一個也難求。——《曹雪芹》師：對呀!來，別不好意思，接著說。生：老伴呀，你看咱們的生活多好呀!有了這三個兒子，咱們以后的生活就有了保障。師：是呀，還是你這個當爹的教育的好呀!生：老伴，你看咱們的小兒子多可愛呀，一點煩惱也沒有，真讓人羨慕!還有那兩個大兒子，多勤勞呀!師：那還不是你給我生的好兒子，還要感謝你嘍!生：老婆子，你看咱家的豆田長得多好，今年一定是個豐收年!生：老頭子，咱家的雞長得也很肥，今晚我殺一只雞給你補補身子。師：那謝謝你了，老伴。來，讓咱們再喝一杯吧!這里的“醉”僅僅是酒醉嗎?生：還有陶醉。師：這就是“酒不醉人——生(齊)：人自醉。師：此時，陶醉的只有老夫婦嗎?還有誰?生：還有三個兒子。生：還有站在遠處的辛棄疾。師：還有呢?生：還有我們。師：是呀，你、我，咱們所有人都沉醉其中，一起來感受一下。(學生齊讀)預：設④茅檐低小，生：我覺得這迷人風景，也是師(質疑)：風景，什么樣的風景?你能把詞人看到的描述在我們的茅檐低小，溪上青青草”詞人用了兩個青，可見小草非常綠，還有小茅屋，讓人很喜歡。師(再次質疑生：因為在城市里看不到，只有這個小山村才有。師(若有所悟)：只有這個小山村才有，那此刻他的家鄉，此刻的外界，能見到什么?生：能看見金兵在四處殺害老能看見金人在焚燒我們的房屋溪上青青草令作者喜歡的。眼前嗎?生：“)：可是小草再綠有什么稀奇的呢?生：能看見人民在四處逃亡。師(追問)：到處滿目瘡痍，耳畔只能聽見什么?生：聽見刀劍相碰的聲音。生：聽見人民在哭喊的求救聲。生：聽見戰爭的殺戮聲，聽見人民在質問統治者。師：到處是人喊馬嘶，到處是寧靜的小山村才有，再讀讀詞，還有什么是在淪陷區看不到的?生：還有茅屋，再怎么也是個家。生：還有一家人能團圓地生活還有田地，還有小哭爹喊娘的痛苦聲。所以，小草雖然普通，但只有這個鳥在鳴叫。師：小草雖然普通，茅屋雖然破舊，但卻給人感覺？生：溫暖。生：和諧。生：寧靜。師：這才是作者喜歡的呀！誰來通過朗讀把這寧靜的風景展現在我們每個人眼前？(指名讀)（四）升華情感，編寫故事同學們，現在你發現了，辛棄疾描繪的是一1.師：副什么樣的畫面、是一戶什么樣的古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾

云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年。——《王實甫》家庭？（幸福、寧靜、和諧）2.師：辛棄疾寫這首詞就是希望國泰民安，希望人人安居樂業。3.師：古人寫詞原是為配唱而作，因為光讀不能表達心中的感動，其實一首詞就是一首歌。咱們一起來唱一唱吧。4.拓展練習：將這首詞改寫成一個小故事七、教學反思“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”因此，以高鼎的《村居》引入本節課的學習，為后面的教學做好了堅實的鋪墊。《語文課程標準》要求：“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的尊重學生的個體差異，識，不聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”古詩詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精煉，風格明朗，讀來瑯瑯上口，抑揚頓挫，兒童都很喜歡。此處基于學生閱讀古詩興趣及讀詩經驗，將此濃厚興趣遷移至學習詞中來。在多遍自讀自悟中，體驗發現詞不同的語言表達形式、詞生在朗讀比較中發現、體驗而得，老師所做的，只是梳理與豐富，并在一的朗讀中，品味詞獨有的韻律之美，在這一次又一次看似夸張的朗讀中，在語音的揚抑、節奏的緩急中逐漸入情入景。牌名與題的關系特點。所有詞的形式特點，均由學次又一次饒有興味《清平樂定數量的語言積累，已經能初步掌握一些基本的閱讀方法，具備了一定的閱讀能力，聯系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情以及搜集整理運用資料的能力。同時，小學高年級也是學生逐步由兒童進入少年的轉型時期，學生的思維發展正由形象思維向抽象思維過渡。本課的語文教學應該以學生的認知水平為基礎，緊扣教學重點，在培養學生良好的學習習慣的基礎上，進一步注重方法的習得，讓學生體會作者詩詞中的含義。·村居》學情分析五年級的學生經過一《清平樂共設計了三道練習題，分別從字音、詩詞意思和詩詞相關知識方面進行了評測。總體而言，學生完成情況還不錯。基本能當堂學會幾個重要的知識點。尤其是字音方面，對題率幾乎是百分之百。但是，解釋詩詞意思一題，個別學生隨理解意思，卻講述不清。下一步還要加強語言表達方面的練習。?村居》效果分析本課內容《清平樂·村居》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下詞三首》中的一首詞。在五年級上學期，學生第一次接觸詞這種文學形式，這是·村居》教材分析冊第二單元第五課《古詩第二次學習《清平樂詞。丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫

老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。——唐·王勃《清平樂·村居》是宋代著名詞人辛棄疾的作品。辛棄疾的詞作大都慷慨激昂，而這一首詞卻風格獨特，呈現出少有的清新自然的風格和濃郁的鄉土氣息。詩人以簡練的筆觸勾畫出一副優美的田園景物，描繪出一家五口各具情態的形象，表現了鄉村生活淳樸的民風和和諧的生活趣味。“茅檐低小，溪上青青草。”只兩行詞句，便形象屋，人物活動的場景生活氣息濃郁。“醉里吳音相媚好，白發誰”軟儂溫婉的吳語悠悠傳來，老公公和老婆婆講話的聲音帶著醉意，顯得溫柔而且話語中互相取笑，開著老夫妻之間的玩笑。老夫妻精神愉快安詳，讀來讓人覺得溫情無限。“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”這兩句逐一描繪家里三個孩子不同的表現：大兒子──家里的主要勞動力，在小溪東邊的豆子地里鋤草，二兒子正在編織雞籠，最小的兒子在小溪邊趴著剝蓮蓬玩。詩人把重心放在臥剝蓮蓬的小兒子身上，刻畫了他憨態可掬、頑皮可愛他無憂無慮、天真可愛的神情。這個普通的農村家庭，也許生活多么幸福多么快樂呀！老夫妻各得其所，心態平和，最小的孩子悠閑自在，恣意享受美好的，這一切，既讓人羨慕，又讓人心生感慨，感慨生活原來可以這樣愜意這樣美好！“臥”字使用最妙，它把小兒躺在溪邊剝蓮蓬吃的天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上，從而使人物形象鮮明，意境耐人尋味。在藝術構思上，全詞緊緊圍繞小溪布置畫面，依次描寫人物活動。從詞意看，小溪是綱，其余場景是目。茅檐靠近小溪，另外，“溪上青青草”“大兒鋤豆溪東”“溪剝蓮蓬”三句連用“溪”字，使得畫面布局緊湊述中的“溪”字，在全詞的結構上起著統領的關鍵作用，使全詞意境渾然天成，天衣無縫。朗讀時語氣得清新親切，寧靜溫馨，語調輕快活潑。地描繪出江南的潺潺小溪、翠綠的小草和低矮的農家茅家翁媼。有趣，，生活的形象，表現了并不富裕，卻是和和氣氣，孩子們童年時光頭臥。景物描《清平樂?村居》評測練習學校：姓名：班級：1.選擇正確讀音清平樂（lèyuè）．剝蓮蓬（bōbāo）．2.填空《清平樂?村居》是一首，作者是。詞牌名是。3.解釋詞語意思：相媚好：：亡賴：4.請寫出下列句子的意思：最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。《清平樂·村居》課后反思云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年。——《王實甫》