以家為家，以鄉為鄉，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛沸●R過河教案模板合集6篇小馬過河教案篇1活動目標：1.樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節。2.理解故事內容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性3.積極思考，能用語言大膽表述自己的想法?；顒又攸c：樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節，能用語言大膽表述自己的想法。活動難點：理解故事內容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性?；顒訙蕚洌簣龅販蕚洌河變鹤砂雸A形經驗準備：幼兒學會律動《馬兒跑》物質準備：多媒體課件，各種小動物頭飾（人手一個），玩具小馬，錄音機磁帶“√”“ⅹ”標志牌各一個活動過程：一、情境導入引起興趣1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地2.出示玩具小馬教師：剛才我們學什么動物跑到這里來的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個關于小馬的故事。志不強者智不達，言不信者行不果?！?/p>

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應明》（設計意圖：幼兒模仿馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公）二、欣賞故事，理解內容1.運用多媒體課件，理解故事內容（分段、分情節）教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時矛盾的心情。提問：①故事中有誰？②小馬遇到了什么困難？③牛伯伯是怎么對小馬說的？④小松鼠又是怎么對說的？⑤小馬會怎么想呢？它會怎么做呢？幼兒討論回答。2.教師繼續邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”提問：河水到底是深是淺？引導幼兒討論。（意圖：幼兒的語言是在運用中發展起來的，設置開放式、啟發式的提問，積極動腦，感受故事情節的曲折，目標：得到落實，為突破難點打下基礎）引導幼兒3.教師繼續講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。提問：①為什么說牛和松鼠說的都對？忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》②小馬后來怎么做的？它發現河水到怎樣？幼兒討論回答，教師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。三、再賞故事拓展經驗放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內容，幫助幼兒理解故事內涵。提問：1.故事的名字叫什么？2.你喜歡故事中的誰？為什么？3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做？幼兒討論回答（設計意圖：通過完整的故事情節遷移至幼兒自己的生活經驗，突破了重點，回應了難點。）四、游戲活動享受快樂1.教師交代游戲規則。教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導幼兒觀察，能過河的小動物站到“√”標志牌下，不能過河的小動物站到“ⅹ”標志牌下。2.幼兒游戲１次，互相交換頭飾，游戲２次。3.學動物走（戴頭飾的動物）離開活動室，結束活動。設計意圖：通過游戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，并使教學難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心發展。小馬過河教案篇2一、游戲綜述謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂饭适隆缎●R過河》是我國經典的寓言故事之一。這個故事情節簡單，卻富含深刻的道理，闡明了“大小、深淺”不是固定不變的，要根據實際情況靈活處理問題的道理，教育幼兒遇事要動腦筋想一想，還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜歡的小動物，比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過故事表演，既學習了故事中的對話，加深了對文學作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困難要動腦筋想辦法，要勤于實踐。二、游戲網絡三、游戲準備（一）經驗準備1．欣賞《小馬過河》的故事，并復述故事中的對話。2．學習律動《小魚游》，能根據音樂做出小魚游的動作。（二）游戲資源1．創設場景，準備道具。(1)場景：用藍色皺紋紙和小椅子拉出一個長方形，表示小河。(2)道具：馬媽媽使用的推磨盤（可用圓形蛋糕盒制作）、面袋。2．選配音樂。(1)開場音樂《小魚游》：用于兒童劇開始部分。(2)背景音樂《小馬跑》：用于小馬上場、下場。（三）家庭與社區家長可以帶幼兒去看有關《小馬過河》的圖畫書或動畫片，提高幼兒的復述能力和表演能力。寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應明》

志不強者智不達，言不信者行不果?！运摹⒂螒蛱崾?、本故事的主角共有四個，但為了全體幼兒都能參與表演，教師可以適當增加小松鼠的數目，同時還可以根據本班的情況，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色，以開場歌舞表演的形式出現，并融入原故事中。2、本故事的對話較多，個別片段比較長。而小班幼兒在進行對話表演時，眼睛會看教師；在舞臺表演時目光會四處游離，所以在幼兒進行對話練習時，一定要提醒幼兒眼睛要看和自己說話的對象，并盡可能做目光的交流，通過表情和動作表現諸如點頭、微笑或生氣等情節。3、根據幼兒的興趣，我們開展了以下活動：①語言活動“愛勞動的小白馬”，讓幼兒學念兒歌。②美術活動“深深淺淺的小河”，副導幼兒學習畫波浪線。③音樂活動“小馬跑”，引導幼兒學習基本的韻律動作，增強動作的協調性。④體育活動“小馬運糧”，發展幼兒跑的能力。五、游戲小故事小演員哪兒去了外園的老師來幼兒園參觀，我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以后猶豫不決，準備回家問媽媽的一場戲時，小馬“踢踏踢踏”地下場了，這時“馬媽媽”應當從舞臺的另一邊上場站到推磨旁，然而“馬媽媽”卻沒有上來，場上突然就沒有演員了，精彩的表演一下就冷了場。我在舞臺下急得趕緊跑到后場，一看，。馬媽媽，，還在和其他幾個小朋友玩著呢！兒童劇表演是個綜合性活動，任何一個環節的疏漏，都會影響到表演的效果，那么孩子沒上場的原因，一方面是他們在排練過程中過分依賴老師的提醒，另一方面說明他們在表演過程中思想不夠集中。因此，在活動前教師應當提出相應要求，有意識地減少孩子對老師的依賴，學會集中注意力關注表演，并明確自己的上下場次序。于是，在后來的排練中，我有意識地培養常將有日思無日，莫待無時思有時?！对鰪V賢文》

窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印泛⒆拥暮驁鲆庾R，能不提醒的地方就不提醒，能不指揮的地方就不指揮，讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。小馬的心理活動我們班的“小馬”是由非常神氣的南南扮演的，他目光炯炯，口齒清楚，臺詞也記得非常棒，但他有一個特點：不論是接詞還是動作都非?？?。整個故事被他演下來，不超過三四分鐘。小馬是這個兒童劇里的主角，它到小河邊后遇到了困難，又聽到了牛伯伯和小松鼠截然不同的結論，因此小馬會有很多心理活動，如果這時候表演得太快，就不能表現小馬猶豫、徘徊的沖心突理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我們開始幫助南南體會小馬的心理活動，我問南南：“聽到了牛伯伯和小松鼠的話后，小馬的臺詞是什么呢？”他說：“是‘讓我好好想想’。”我繼續啟發：“如果你是小馬，你還會想些什么呢？”南南說：“我會想，小松鼠和牛伯伯說的不一樣，會不會有一個在撒謊呢？”于是我讓他把這句話當做潛臺詞，默默地在心里說一遍，并鼓勵他通過眼睛和身體動作表現幽來，“小馬”的動作自然就慢了下來。南南也體驗到：表演是要有一定節奏的，時快時慢，這樣的表演才好看吶！附劇本《小馬過河》人物：馬媽媽、小馬、小松鼠、牛伯伯以及小魚若干。第一場[馬媽媽在場邊做推磨的動作?！缎◆~游》的開場音樂響起，“小魚”們隨音樂游入場，表演至音樂結束。馬媽媽小魚，看見我們家小馬了嗎？小魚們（搖手）沒有，沒有，馬媽媽再見！馬媽媽再見?。〒]手，跑向另一邊做呼喊狀）小馬、小馬！天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物?！兑捉洝?/p>

大丈夫處世，不能立功建業，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》小馬（上場）哎！媽媽、媽媽，什么事呀？馬媽媽小馬，媽媽今天不舒服，不能去送面了。好孩子，你能幫媽媽去送面嗎？小馬媽媽，我已經長大了，也該擘著幫你干活了。我會送去，你放心吧馬媽媽真是媽的乖孩子，路上要當心啊。第二場[背景音樂響起，小馬高興地背著糧袋在森林小路上跑著。突然前邊一條很寬的河擋住了去路，河水嘩嘩地流著，小馬不知怎么辦，在河邊走來走去……音樂停。小馬這條河我能不能過去呢？那不是牛伯伯嗎？我去問問它。小馬牛伯伯、牛伯伯，你好！牛伯伯小馬，你好呀！有什么事要我幫忙嗎？小馬牛伯伯，我媽媽讓我去送面，可這條河那么寬，它是深還是淺，請你告訴我，好嗎？牛伯伯啊，這事兒很簡單。這條河雖然很寬，但它的水很淺，最深的地方才到我的腳脖子，你可以放心地過河去。小馬太好啦，謝謝牛伯伯！[牛伯伯下，小馬來到河邊，腳伸——剛踩下一腳。小松鼠（邊跳邊喊）小馬小馬！你可千萬不能下河呀！小馬為什么？小松鼠你看，這條河又寬又大，水可深呢！前天，我們的一個小伙伴，一不小心掉到河里被水淹死了。百學須先立志?！祆?/p>

以家為家，以鄉為鄉，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛穂松鼠做哭狀。小馬小松鼠，你別難過。謝謝你告訴了我，讓我好好想想。再見！（小松鼠下）音樂響起，小馬到場中間，做思考狀。小馬一個說水淺，一個說水深，到底這水是深還是淺？——我該聽誰的呀！不行，我還得回去問媽媽。第三場[背景音樂響起，小馬跑去找媽媽。小馬媽媽、媽媽！（喘氣狀）馬媽媽孩子，你怎么又跑回來了？小馬我走到半路，遇到一條大河，我不知是深還是淺，問牛伯伯，他說水很淺；可小松鼠說水很深。我不知該怎么辦好，只好回來問你了。馬媽媽孩子，我總是跟你說，遇事要動腦筋多想想。牛伯伯有多高？小松鼠有多高？他們說的深啦、淺啦，你自己去比一比。你雖然沒有牛伯伯那么高，可比小松鼠高多了！這水對你是深還是淺呀？以前我還告訴過你：遇到困難要自己去試一試。這水到底是深還是淺，你下河去走走，深了就退回來，淺了你就走下去。自己親自去試一試，你就會知道是深還是淺了…小馬媽媽、媽媽，我懂了，你放心吧！媽媽再見！[背景音樂響起，小馬跑到河邊，不毫猶豫地向河里走去。小松鼠又跑過來。小松鼠小馬小馬，你不要命啦?。ㄒ话炎プ⌒●R往后拖）小馬小松鼠，我想試一試，你那么小，我這么高，也許我可以過去呀，謝謝你的關心。[小馬小心地邁腳過河，走到河中間。我盡一杯，與君發三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數與君相見?！栋拙右住?/p>

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應明》小馬噢，原來這河水既不像牛伯伯說的那樣淺，也不像小松鼠說的那樣深。再見，我去送面了！第四場集體朗誦（小動物全部上場）小白馬愛勞動，幫助媽媽去送糧。遇到困難不要怕，開動腦筋想一想。動手動腳試一試，再大困難難不倒。小白馬愛勞動，聰明能干人人愛。[謝幕]小馬過河教案篇3一、教學要求1學會本課11個生字，認識7個生字。2能正確讀寫要求學會的詞語。3正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。4學習課文內容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。二、教材說明這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想法克服困難，找到答案?；剞k本課的教學重點是學習生字新詞，理解老馬對小馬說的話，分角色朗讀課文。三、教學建議古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾

云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇嵏Α?一)課前準備1生字卡片，與課文插圖內容相應的課件或投影片，課文朗讀錄音磁帶。2課前觀看老牛、小馬、松鼠的外形，了解其身高。3老牛、小馬、老馬、松鼠的頭飾。(二)識字、寫字教學1識字教學。本課生字中，如、然是翹舌音，擋是后鼻音，突是第一聲，不讀ｔù。著重指導學生分析識記以下幾個字。匹：外邊是三框兒，里邊是兒字。筆順是匹。袋：衣字底，上下結構。突：上邊是穴寶蓋，下邊是大字加一點。然：上半部左邊不是夕。低：可用熟字底換偏旁的方法識記。2寫字教學。如：右邊口的高矮要掌握好。突：不要漏寫最后一筆點。袋：上短下長，上面是代字，不要寫成伐。愿：下面的心字要寫扁些。(三)詞句教學1一條小河擋住了去路小馬為難了，為難：不知道該怎么辦。丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》2老牛說：水很淺，剛沒小腿，能過去。松鼠認真地說：深得很哩我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!一個說水很淺，一個說深得很，這是擺在小馬面前的一對矛盾?？梢越柚?、松鼠的!昨天，圖或教學課件演示，了解老牛說河水淺，松鼠說河水深的原因。3光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。這是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋想想：老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，最好通過自己的實踐得出正確答案。讓學生明白：要聽別人說，也要動腦想，還要自己去實踐。(四)朗讀指導這篇課文生動有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調平，和像一位慈祥的媽媽。如：你已經長大了，能嗎讀出商量的語氣。那么河水到底是深還是淺呢你仔細想過他們的話嗎要讀出引導孩子思考問題的語氣。小馬的話則應讀得天真活潑。一條河擋住了去路，我我過不去。沒沒想過。應表達出因為小河擋路，沒有完成媽媽交給的任務時不好意心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話應當急促，給人以緊張的感覺。幫媽媽做點事思的(五)練習提示課后第一題中說說小馬過河以后會說些什么，要讓學生結合課文的內容和自己的體會說?？梢韵确中〗M說，后指名在班上說，使人人都有練習的機會。第三題是用帶點字口頭組詞?？梢圆扇】凑l組得對、組得多的比賽激勵學生動腦筋多組詞語。第四題是讓學生在理解句子意思的基礎上了解近義詞立刻和生交換這兩個詞語的位置再讀一讀，看它們的意思改變沒有，如果沒有改變，就證明這兩個詞的意思差不多。連忙?？梢宰寣W(六)擴展活動以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》

忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》1戴上頭飾，表演《小馬過河》。2以小馬過河為題另編一個童話故事，教師要鼓勵學生發揮想象力，看誰想得新，想得與眾不同。3假如有一只小猴子要過河，會怎么樣，以小猴過河自編故事。(七)課時安排教學本課可用2課時。四、教學設計舉例(一)讀一讀。讀出三個層次：(1)初讀課文。讓學生自由讀，要求借助拼音讀準字音，不加字，不丟字，把句子讀通順。(2)細讀課文。老師提出問題，讓學生從課文中找答案。然后分組討論老師提出的問題。老師可參加學生的討論，發現問題，及時點撥。(3)熟讀課文。采取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課文。讓學生進入角色體會情感。(二)演一演。本課是一篇童話故事，讀課文的基礎依據，讓學生演一演，用這種方法幫助學生內容。小馬過了河會說什么回到家怎樣對媽媽說鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，培養他們的語言表達能力及創造力。情節生動，適合兒童表演。針對這一特點，在學生熟上，以課文為理解課文(三)進行識字、寫字教學。萬兩黃金容易得，知心一個也難求?！恫苎┣邸?/p>

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹(四)完成課后練習。小馬過河教案篇4活動由來：幼兒對看圖說話活動非常感興趣，在此基礎上，我設計了本節教育活動?；顒幽繕耍?、情感：引導幼兒仔細觀察圖片，大膽猜想故事情節。2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。3、能力：發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。活動準備：多媒體課件活動過程：（一）導入：出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。（二）活動過程與指導：1、展示課件，教師講述故事提問：（1）老牛說了些什么？（老牛為什么這樣說？你說小馬會相信老牛的話嗎？）（2）小松鼠說了些什么？（小松鼠為什么要這樣說？他為什么和老牛說的不一樣？你相信誰說的話，為什么？）（3）你猜小馬是怎么做的？為什么？吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》

志不強者智不達，言不信者行不果?！?、展示課件、聽錄音提問：（1）老牛說得對嗎？為什么？（2）小松鼠說得對嗎？為什么？（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？（4）故事講了一個什么道理？3、教師總結：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。4、幼兒自由看圖講述故事。（三）、結束：進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。延伸活動：繼續為幼兒提供看圖講述的材料，請幼兒仔細觀察圖片，大膽講述。戶外活動：體能練習：幼兒廣播體操、武術操。游戲：賣蒜。自由活動：自選各種球類玩具。安全提示：注意天熱休息。在賣蒜過程中，鉆時不要猛跑，后面的小朋友太危險。小馬過河教案篇5教學目標1．學會本課的15個生字，理解13個詞語的意思。能讀準多音字“磨沒”。丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫

志不強者智不達，言不信者行不果?！?．學會用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬為難時的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實踐，初步培養分析問題的能力。教學重點、難點教學重點：（1）學會本課13個生字，理解17個詞語的意思；（2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；（3）用“既不像…..也不像….”寫句子。教學難點：（1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；（2）理解“擋住、攔住、當然”的意思；（3）理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣”深；（4）用詞造句。教學準備掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片教學時間：3課時第1課時忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》

人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺?！额櫻孜洹方虒W目標1．初步了解課文內容，自學生字，教學課文第1、2自然段。2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經過。教學過程1．揭題，明確閱讀思路。（1）揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過河？小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果是怎樣的？（2）讓學生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。2．朗讀課文。小馬為什么過河？(誰能用“為了……所以……”說有句話)3．自學生字詞。（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。（2），了解“馱”的意思。4．檢查自學情況。（1）“馱”是什么意思？什么結構？（2）什么叫“擋住、攔住、磨坊”？5.理清課文思路,練習說話.小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果是怎樣的？板書:過不了河趟過了河大丈夫處世，不能立功建業，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語》填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,然后寫老馬(),最后寫小馬()。6．學習課文第1、2自然段。（1）朗讀第1、2段課文后，說說“愿意”的意思。（2）老馬聽了小馬愿意幫助媽媽做事，老馬“高興地”說，這里能用“連蹦帶跳”嗎？為什么？（3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？（4）朗讀1、2自然段。7．復習帶生字的詞語及有關的熟字（詞）。8．書寫指導。重點指導“鼠”。“鼠”，上下結構，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點。最后一畫是斜鉤。9．抄寫生字。板書設計：小馬過河為了……所以……第一次：過不了河第二次：趟過了河小馬過河教案篇6[教學要求]一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》

云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇嵏Α芬?、認識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導學生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態的詞語。二、分角色朗讀和復述課文。三、教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得實踐第一的道理。[課時安排]三課時。第一課時：提示課題。自學課文。結合句子教學生字詞。范讀課文。再自學課文、分段。第二課時：讀講課文一、二兩段、練習。第三課時：讀講第三段，總結課文學古詩。[教學過程]第一課時一、提示課題，自學課文（童話是兒童喜歡的體裁，無需解說，直接提示課題，情緒即被激起。）《小馬過河》是一童篇話，同學們是很喜歡讀的?，F在請你們自己讀課文。自學要求：生字讀準字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個角色。二、結合句子教學生字詞（目的是讓學生在具體語言環境中識字，同時又可了解故事梗概）出示小黑板：小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去。”人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺?！额櫻孜洹?/p>

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》松鼠(shu)說：“當然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好??！他嘆(tan)了口氣回家了。老馬說：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的?！苯虒W“連蹦帶跳”時，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。二、范讀課文。小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文。三、再自學課文、分段（通過下列提問，幫助學生弄清課文層次）1．課文第一小節說的什么？2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？4．那么課文可分成幾段？第一段：小馬整天不離開媽媽。第二段：小馬第一次沒敢過河。第三段：第二次小馬終于過了河。1/212下一頁尾頁四、練習。1．寫生字詞。2．給下面的句子加冒號和引號。小馬對媽媽說我是愿意幫您做事老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。志不強者智不達，言不信者行不果?！?/p>

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。——林則徐提示注意點：引號成對用，句末標點點在引號里面。第二課時一、輕讀第一段。二、讀講第二段。1．自學。提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、高興的樣子寫出來了。自學時你就把這些詞語畫出來。2．找出提示語，為指導表情朗讀作好準備。根據學生回答，出示下列板書：小馬老牛小松鼠老馬連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認真地說高興地說親切地說3．選擇幾個重點詞語加以指點，小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的.神情、動作以及語調生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學得起來嗎？（把學生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學就很容易達到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。）并結合指導朗讀：假如有一天，我們來到生的表情朗讀①“連蹦帶跳地說”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）我盡一杯，與君發三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數與君相見?！栋拙右住?/p>

吾日三省乎吾身。為人謀而