基于核心素養的高中生物教學情境設計策略獲獎科研報告摘要：隨著教育改革的不斷深入，對素質方面的教育越來越重視。而教師也逐漸轉換了以往的教學思維，對學生學科核心素養的教育也越來越關注。基于此，本文主要探討的是生物學科核心素養的概念探究，并從探究性，問題性，直觀性等情境設計及應用中，制定核心素養下高中生物課堂教學的具體策略。

關鍵詞：核心素養;高中生物;教學情境設計;策略

培養學生的核心素養，是教育的重要任務，通過相關的基礎理論知識，結合核心素養的理念滲透，培養學生良好的學習品質和綜合能力。高中生物是一門較為抽象的學科，學生很難從教材文本中，直接理解和掌握相關的生物知識。為此，教師可以結合一些情境式的教學方法，為學生更加形象直觀的講解相關的生物知識。

一、生物學科核心素養概念的簡述

核心素養是當前教育的關鍵，對于生物學科而言，核心素養也是生物教學的主要教育意義。為此，在生物課堂的教學中，除了基礎知識的傳遞以外，教師還應當針對學生的學習態度，邏輯思維能力，分析能力，理解能力，學習技能等方面，進行合理引導教育。尤其是目前的社會形勢，對人才各方面的要求越來越高，為此，在生物學科進行核心素養教育的滲透是非常重要的，能夠為學生培養優良品質和學習能力提供有效的指導，也能夠促進學生全面化的發展。為此，教師必須要予以重視，結合現代化先進的教學理念，開展新式課堂教學。

二、核心素養的高中生物教學情境設計策略

1.探究性教學情境設計及具體應用

生物指的是生命個體也是生物生命的發展過程。它是一門較為特殊的學科，可以幫助學生了解生命的起源以及生命的演變過程。所以，它也可以稱為一門自然學科，對學生了解自然和生物都具有重要的推動意義。但是，當前高中生物課程教學中，很多學生對于這種開放性課程學習，依舊處于傳統的學習思維中，利用死記硬背的方式，記憶和理解相關的生物知識點。這樣，嚴重影響了學生在科學思維和生物探究能力方面的成長。為此，教師必須要對學生的學習狀態予以關注和了解，為學生營造探究性的學習氛圍，引導學生突破各個學習的難點。同時，教師還可以結合現代化的信息技術，呈現出相關的知識點，吸引學生，引導學生深入探究相關的知識點，以此培養學生的學習興趣。比如，在“現代生物進化理論的主要內容”教學時，學生需要掌握生物進化的理論和相關的內容。所以，教師可以提前在網絡上收集一些生物進化的視頻，比如長頸鹿的進化等，讓學生主動想要探究其中生物進化的原因，以及生物進化需要滿足哪些條件，以此激發學生的好奇心，從而使學生對相關的生物知識產生探究欲望。

2.問題性情境設計及具體應用

高中時期的學生，與其他時期的學生不同，他們學習任務較多，壓力過多。所以，在學科的選擇上，都會自動篩選出分數較高的學科，認真學習，而忽略了一些分數較低的學科，比如，生物學科，很多學生的學習態度較差，認為生物課程占據總體分數不高，因此學習態度較差。為此，教師必須要正確面對學生在這一方面的心理問題，糾正學生錯誤的學習觀念。并針對學生的情況，創設問題性教學情境，用問題引導學生，吸引學生逐漸進入學習狀態，并通過問答的方式，增加課堂互動，以此提高課堂的教學效率。為此，教師在設計問題教學情境時，應當以學生為主，讓學生主動學習，并轉變以往被動的學習態度。比如，在“生物組織中糖類、脂肪和蛋白質”教學中，教師能夠引導學生分析如何檢測分析出生物組織中包含的這些物質，讓學生重新認識生活中的一些生物和物質。然后，教師再根據具體的教學內容，設計問題教學情境。比如教師提問：“三鹿氰胺奶粉，引起大頭娃娃的事件雖然過去了很多，但是，依舊受到大家關注。主要是因為劣質的奶粉會影響兒童正常的成長？而奶粉的含量中包含的物質較多？那么，怎樣才能檢驗出奶粉中是否含有蛋白質？”又或者教師這樣提問：“生活中大豆，雞蛋中是否也含有蛋白質？”等等，通過這些問題，激發學生對生物知識的探究興趣，以此提高學生的學習積極性。通過這樣的方法，既可以增進師生之間的交流，也能夠加強學生之間的互動，從而活躍課堂的教學氛圍。

3.直觀性教學情境設計及應用

由于高中生的學習任務重，每一天學習課程，學習量都比較大。所以，長時間的學習，可能會影響學生的學習心情和學習質量。那么，要想幫助學生減輕學習壓力，教師可以從教學設計方面出發，針對學生的學習特點，設計直觀性的教學情境，比如，將一些抽象的生物知識，枯燥的知識點用視頻或者圖片的方式呈現，幫助學生更為直觀理解相關的知識點，以此提高學生的學習效率。比如，在“基因突變和基因重組”教學中，有一些學生對兩個概念認識不清，經常會出現錯誤的理解觀念，導致學生后期的學習難以開展。那么，要想幫助學生區分基因突變和基因重組兩個概念，教師可以借助多媒體信息技術，分別呈現染色體基因突變和基因重組的視頻過程，讓學生直觀的認識到兩者的區別。這樣，既可以幫助學生更為有效的理解相關的知識點，也能夠提高學生的學習效率。

結語：

綜上所述，在高中生物學科的教學中，