語(yǔ)言交際的重要性每個(gè)人在很小的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言，它是我們?nèi)粘＝涣骱蜏贤ㄖ斜夭豢缮俚墓ぞ撸彩鞘侨祟愖罨尽⒆钪匾囊环N生存能力和社會(huì)行為。社會(huì)的存在和發(fā)展不能沒(méi)有語(yǔ)言，不能沒(méi)有語(yǔ)言的運(yùn)用，也不能沒(méi)有言語(yǔ)交際活動(dòng)。而在當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)人的語(yǔ)言水平、言語(yǔ)行為和言語(yǔ)交際能力，完全可以體現(xiàn)出他的道德修養(yǎng)的深與淺，人格教養(yǎng)的好與壞，個(gè)人能力的高與低。語(yǔ)言是一種靈活的東西，一句話可以表達(dá)多種意思，如“我要炒飯。”可以理解為我要做炒飯，也可以理解為，我要吃份炒飯。你可以用靈活的話語(yǔ)教導(dǎo)他人，不會(huì)熱鬧別人，同時(shí)也具有說(shuō)服性。我看過(guò)一則某國(guó)的交通安全廣告:駕駛汽車時(shí)速不超過(guò)30英里,你可以飽覽本地美麗景色;超過(guò)60英里,請(qǐng)到法庭做客;超過(guò)80英里,歡迎光顧本地設(shè)備最新的急救醫(yī)院;上了100英里,請(qǐng)君安息吧!汽車時(shí)速“超過(guò)60英里”,即違反了該國(guó)的交通安全法規(guī),屬于違法行為,應(yīng)受到法律的懲處,故委婉地表達(dá)為“請(qǐng)到法庭做客”。“光顧”本為“敬辭”,多用于商店表示對(duì)顧客的歡迎。車速得到80英里,很可能會(huì)發(fā)生車禍,受傷人員要到醫(yī)院進(jìn)行搶救,這后果多嚴(yán)重!故委婉地說(shuō)是“光顧”。“安息”多用于對(duì)死者的悼念。車速達(dá)100英里,定會(huì)車毀人亡,它不說(shuō)“你肯定會(huì)死”,而委婉地說(shuō)為“請(qǐng)君安息吧”。這幅廣告語(yǔ)言表現(xiàn)出風(fēng)趣幽默的風(fēng)格,對(duì)那些違章行車者有著很好的勸導(dǎo)和警示作用。會(huì)用語(yǔ)言就不代表會(huì)交際，善于交際的人往往在職場(chǎng)上會(huì)很占優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在大家交談中可以活躍氣氛，給大家留有好的印象，反而不善于交際的人不但在職場(chǎng)上處于略勢(shì)，而且還容易被大家忽視和排斥。所以懂得交際，善于交際很重要。在與人交流時(shí)，要避開(kāi)人們避諱的，反感的話題，評(píng)論他人時(shí)要委婉一點(diǎn)，否則即使你很能說(shuō)，也會(huì)讓人感到厭惡。有一個(gè)故事，春秋時(shí)期發(fā)生過(guò)一件事，燭鄒替齊景公飼養(yǎng)的愛(ài)鳥(niǎo)不小心飛走了，景公發(fā)怒要?dú)T鄒。在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，宰相晏嬰站出來(lái)說(shuō)：“燭鄒這書(shū)呆子有三大罪狀，請(qǐng)大王讓我列舉完以后，再按罪論處。”得到景公的允許后，晏嬰把燭鄒叫到景公的面前說(shuō)：“你為大王管理著愛(ài)鳥(niǎo)，卻讓它飛走了，這是第一條罪狀；你使得我們大王因?yàn)轼B(niǎo)的事殺人，這是第二條罪狀；更嚴(yán)重的是各國(guó)諸侯聽(tīng)了這件事后，以為大王重視?shū)B(niǎo)而輕視知識(shí)分子，這是第三條罪狀。”數(shù)完這些所謂罪狀后，便請(qǐng)景公把燭鄒殺掉。景公盡管殘忍，但從晏嬰的話里聽(tīng)出了利害，就對(duì)晏嬰說(shuō)：“不要?dú)⒘耍衣?tīng)從你的命令就是了。”從這個(gè)故事可以看出委婉地說(shuō)話不但可與教育他人，還可以救人的性命。要想提高語(yǔ)言交際能力，從這三個(gè)方面入手，首先言語(yǔ)交際主體因素，交際主體是指言語(yǔ)交際的參與者，即從事言語(yǔ)交際活動(dòng)的個(gè)人和團(tuán)體。其中的團(tuán)體指各種政府或民間組織，當(dāng)然也包括媒介組織。言語(yǔ)交際是一個(gè)涉及交際主體的雙向互動(dòng)過(guò)程，包括說(shuō)話者的話語(yǔ)選擇和聽(tīng)話者對(duì)話語(yǔ)的理解。交際中表達(dá)者和接受者都是交際的參與者，而且雙方表達(dá)和接受的地位隨時(shí)變換。所以，嚴(yán)格地說(shuō)，言語(yǔ)交際的雙方都應(yīng)當(dāng)視為交際主體。所以我們每個(gè)人都是話語(yǔ)的接受者又是話語(yǔ)的表達(dá)者，會(huì)說(shuō)話對(duì)我們每個(gè)人都很重要。然而，預(yù)設(shè)因素在言語(yǔ)交際話語(yǔ)選擇和理解的動(dòng)態(tài)過(guò)程中充當(dāng)著一個(gè)變量，它可以在很大程度上制約交際主體的言語(yǔ)行為。因此，言語(yǔ)交際主體在言語(yǔ)交際活動(dòng)中應(yīng)在充分考慮預(yù)設(shè)因素的基礎(chǔ)上隨時(shí)調(diào)整自己的言語(yǔ)行為，避免給交際帶來(lái)負(fù)面影響。在現(xiàn)實(shí)的言語(yǔ)交際中，言語(yǔ)交際主體的性別差異也會(huì)對(duì)言語(yǔ)交際產(chǎn)生影響。實(shí)際上，性別對(duì)言語(yǔ)交際的影響常常來(lái)自于不同性別看待問(wèn)題和處理問(wèn)題的方式不同，從而導(dǎo)致對(duì)言語(yǔ)詮釋框架的差異。在有些場(chǎng)合，女性喜歡用間接的表達(dá)方式，而男性卻期待她們更為直接地來(lái)表達(dá)自己的心理。在另一些場(chǎng)合，女性期待直接的表白，而男性卻傾向間接地表達(dá)自己的心聲。問(wèn)題不在于直接或間接，而在于當(dāng)時(shí)的話語(yǔ)詮釋框架是否一致。因此，要想提高自己的言語(yǔ)交際能力，需要懂得分清言語(yǔ)交際主體與言語(yǔ)交際的多重關(guān)系。言語(yǔ)交際就是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心想法并告知給對(duì)方的一種方式。所以它的主體是交流，而交流的對(duì)象不外乎親人朋友與陌生人。因此，我們?cè)谘哉Z(yǔ)交際的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同交際對(duì)象的具體特征進(jìn)行交流，這樣才能取得良好的交際效果，完成預(yù)期的交際目標(biāo)。其次是語(yǔ)境因素。人類的一切活動(dòng)都是在一定環(huán)境中進(jìn)行，并受環(huán)境所制約，言語(yǔ)交際也不例外。言語(yǔ)交際過(guò)程中語(yǔ)言使用的環(huán)境，稱為語(yǔ)境。語(yǔ)境在交際中對(duì)言語(yǔ)信息傳遞有著重要作用。語(yǔ)境有狹義和廣義之分。狹義的語(yǔ)境是指話語(yǔ)內(nèi)部的環(huán)境，即說(shuō)話和聽(tīng)話時(shí)的場(chǎng)合以及說(shuō)話時(shí)的前言后語(yǔ)或上下文。廣義的語(yǔ)境除了指話語(yǔ)內(nèi)部的環(huán)境外，還包括話語(yǔ)外部的環(huán)境，如社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等。只要言語(yǔ)交際存在，就有語(yǔ)境存在，任何話語(yǔ)的產(chǎn)生都離不開(kāi)特定的語(yǔ)境，話語(yǔ)信息只有在特定的語(yǔ)境中才會(huì)有實(shí)際價(jià)值。從最具體的交際活動(dòng)來(lái)說(shuō)，說(shuō)話要一句一句地說(shuō)，但總不能說(shuō)了下句忘了上句；也不能說(shuō)了前面不顧后面。無(wú)論有意無(wú)意。我們說(shuō)一句話的時(shí)候，總要瞻前顧后，既要注意內(nèi)容上的銜接，也要考慮形式上、語(yǔ)氣上的和諧統(tǒng)一。即使內(nèi)容上或者形式上有所轉(zhuǎn)變，也要能夠顯示這種轉(zhuǎn)變的原因，要前后照應(yīng)；不能生硬突兀，顯得前言不搭后語(yǔ)。因此，當(dāng)我們?cè)谡f(shuō)或者寫(xiě)每一句話的時(shí)候，都不是孤立地只考慮這一句話，而是結(jié)合上下文一塊考慮。在人際交往中,只有正確理解話語(yǔ)信息的語(yǔ)境，交際信息才能傳真，否則就會(huì)傳假；只有充分利用話語(yǔ)言談的語(yǔ)境，交際活動(dòng)才會(huì)成功，否則就會(huì)失敗。交際者在語(yǔ)境面前并不完全是消極被動(dòng)的，還在于人可以對(duì)語(yǔ)境進(jìn)行創(chuàng)造性的利用。很多時(shí)候，一個(gè)成功的交際者，一次成功的交際，在對(duì)待語(yǔ)境時(shí)都不僅僅是小心翼翼地謹(jǐn)守規(guī)范。交際者還會(huì)在對(duì)語(yǔ)境有了全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用語(yǔ)境中對(duì)交際有利的因素，使交際內(nèi)容不僅適應(yīng)語(yǔ)境的要求，而且充分顯示內(nèi)容與語(yǔ)境之間的恰切、和諧。語(yǔ)境成為輔助交際內(nèi)容的一個(gè)因素，利用語(yǔ)境取得意想不到的好的交際效果。最后，話語(yǔ)也是構(gòu)成復(fù)雜的言語(yǔ)交際活動(dòng)的重要因素。指的是言語(yǔ)交際活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和談?wù)撝行模墙浑H主體的話語(yǔ)所涉及的內(nèi)容范圍。此外，話語(yǔ)是在人與人的互動(dòng)過(guò)程中呈現(xiàn)出現(xiàn)的,因此具有社會(huì)性。話語(yǔ)是特定社會(huì)語(yǔ)境中人與人之間從事溝通的具體言語(yǔ)行為，即一定的說(shuō)話人與受話人之間在特定社會(huì)語(yǔ)境中通過(guò)文本而展開(kāi)的溝通活動(dòng)，包括說(shuō)話人、受話人、文本、溝通、語(yǔ)境等要素。掌控話語(yǔ)權(quán)既能在交際過(guò)程中化被動(dòng)為主動(dòng)，又能達(dá)到彰顯自身崇高修養(yǎng)的好處。要想有效地使用語(yǔ)言來(lái)提高言語(yǔ)交際的能力，就要恰到好處的使用方言交際。我們現(xiàn)在都提倡使用普通話進(jìn)行交談，但如果能適時(shí)使用方言的話，也會(huì)取得意想不到的效果。其次還要將語(yǔ)音適用于口語(yǔ)交際中，在語(yǔ)音中包括停頓、重音、語(yǔ)調(diào)等。最后，要注意話語(yǔ)的節(jié)奏，即由一定的思想感情而導(dǎo)致話語(yǔ)的陰陽(yáng)頓挫，快慢起伏。富于變化的節(jié)奏，不僅可以避免口語(yǔ)表達(dá)的單調(diào)，而且能夠吸引聽(tīng)者的注意力，激發(fā)聽(tīng)者的興趣和內(nèi)心的情感。優(yōu)美的語(yǔ)言節(jié)奏，既可以使思想感情表達(dá)充分，又能給聽(tīng)者以美的享受。人類的語(yǔ)言千變?nèi)f化，語(yǔ)言交際重要而且實(shí)用，努力學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)言交際，可以為自己在以后的工作和為人處事等方面留下重要的作用，所以需要我們每個(gè)人在平常生活中千萬(wàn)不要放過(guò)任何可以鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)在與人溝通與交流的過(guò)程中不斷地磨練，提升，從而達(dá)到一種升華。相信我們每個(gè)人都能在自己不懈的努力中得到提升，為我們以后的生活做好鋪墊！語(yǔ)訓(xùn)教案-口舌操目的：鍛煉口舌運(yùn)動(dòng)的力量和靈活性，為正確的口型、舌位打好基礎(chǔ)。準(zhǔn)備：錄音機(jī)和節(jié)奏分明的音樂(lè)磁帶或鼓。步驟：第一節(jié)：張大嘴按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒一張一合；第二節(jié)：伸舌頭按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒一伸一縮；第三節(jié)：頂舌頭按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒用舌頭頂兩腮，左一次右一次；第四節(jié)：舔牙床按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒用舌尖舔牙齒背后，一上一下；第五節(jié)：卷舌頭按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒用舌尖舔上牙膛，由前往后；第六節(jié)：彈舌頭按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒舌頭由卷變?yōu)榉牌剑磸?fù)做(如同發(fā)"啦"音的方式)；第七節(jié)：活動(dòng)嘴按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒使嘴進(jìn)行張一咧一撮一抿的變化練習(xí)。教學(xué)反思：智力類型學(xué)習(xí)情況改進(jìn)地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語(yǔ)訓(xùn)教案-舔一舔目的：對(duì)于舌頭不會(huì)伸出的孩子，通過(guò)此活動(dòng)鍛煉舌頭的伸展能力及其靈活性。準(zhǔn)備：白糖少許置于盤(pán)中。步驟：引導(dǎo)孩子伸出舌頭舔食白糖，可反復(fù)練習(xí)。變換形式：在上唇涂抹果汁等，練習(xí)卷舌舔上唇。教學(xué)反思：智力類型學(xué)習(xí)情況改進(jìn)地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語(yǔ)訓(xùn)教案-大口咬目的：在于讓孩子張開(kāi)大嘴，大口咬東西。準(zhǔn)備：孩子愛(ài)吃的大蛋糕或其他食品。步驟：引導(dǎo)孩子張開(kāi)大嘴咬蛋糕。教學(xué)反思：智力類型學(xué)習(xí)情況改進(jìn)地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語(yǔ)訓(xùn)教案-吹蠟燭目的：練習(xí)呼吸，學(xué)會(huì)運(yùn)用氣流。準(zhǔn)備：蠟燭若干、娃娃一個(gè)。步驟：從一口氣吹滅一根蠟燭，到一口氣吹滅三根或更多，練習(xí)呼吸量。教學(xué)反思：智力類型學(xué)習(xí)情況改進(jìn)地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語(yǔ)訓(xùn)教案-學(xué)小貓叫目的：體會(huì)氣流從鼻子通過(guò)的感覺(jué)，發(fā)好鼻音。準(zhǔn)備：小貓頭飾兩個(gè)，小魚(yú)玩具數(shù)個(gè)。步驟：學(xué)小貓叫“喵”(用手感覺(jué)鼻翼振動(dòng))，貓媽媽聽(tīng)到小貓叫得對(duì)就給小貓吃一條小魚(yú)。變換形式：學(xué)小牛、小羊叫。加深一步：學(xué)習(xí)m、n，正確發(fā)出m、n作為聲母的音。教學(xué)反思：智力類型學(xué)習(xí)情況改進(jìn)地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語(yǔ)訓(xùn)教案-寶寶看病目的：學(xué)會(huì)發(fā)a的音，通過(guò)學(xué)發(fā)a，培養(yǎng)正確發(fā)音的習(xí)慣。準(zhǔn)備：白帽子、白大褂、壓舌板和醫(yī)院掛圖一張。步驟：與孩子一起分角色表演：寶寶去醫(yī)院看病，醫(yī)生為他檢查喉部，用壓舌板壓住舌面。讓寶寶張大嘴發(fā)a，可以交換角色進(jìn)行，以提高孩子的興趣。變換形式：扮演售貨員阿姨和售票員阿姨，引導(dǎo)孩子說(shuō)出：“阿姨好”，“謝謝阿姨”，“阿姨再見(jiàn)”等短句。加深一步：能模仿發(fā)出ba、da、ga、la等音節(jié)。教學(xué)反思：智力類型學(xué)習(xí)情況改進(jìn)地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語(yǔ)訓(xùn)教案-大公雞“喔喔喔”目的：模仿公雞的叫聲，幫助孩子掌握。的發(fā)音技巧。準(zhǔn)備：公雞的實(shí)物或圖片。步驟：和孩子一起觀察公雞，告訴孩子：“這是大公雞”，“大公雞會(huì)叫”。示范發(fā)音“喔喔喔”，讓孩子當(dāng)大公雞，模仿公雞叫：“喔喔喔”。變換形式：發(fā)出帶有。的詞匯，找出貓、狗、青蛙、大公雞的圖片及錄有以上叫聲的磁帶，讓孩子辨聽(tīng)出大公雞的叫聲并進(jìn)一步模仿發(fā)音。加深一步：引導(dǎo)孩子觀察大公雞的外形，并做簡(jiǎn)單描述．學(xué)習(xí)歌謠：“大公雞，喔喔喔，天天叫我早早起。”教學(xué)反思：智力類型學(xué)習(xí)情況改進(jìn)地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語(yǔ)訓(xùn)教案-吃蘋(píng)果目的：學(xué)習(xí)發(fā)p的音，掌握送氣音的發(fā)音技巧。準(zhǔn)備：紙折的小青蛙一只，小烏龜圖片一張，烏龜頭飾一個(gè)。步驟：把青蛙放在桌上，告訴孩子青蛙會(huì)跳，示范發(fā)出“p、p、p”的音，青蛙隨氣流跳動(dòng)，孩子模仿，反復(fù)練習(xí)。看小烏龜?shù)膱D片，告訴孩子小烏龜會(huì)爬，模仿小烏龜爬并發(fā)出“爬”的音。變換形式：認(rèn)識(shí)手帕，做洗手帕的活動(dòng)，學(xué)習(xí)說(shuō)“手帕”。加深一步：引導(dǎo)孩子發(fā)出“p”做聲母的一些詞匯，如：“排隊(duì)”，“害怕”，“小朋友”。“跑步”，“拍拍手”等。學(xué)習(xí)歌謠：“小朋友，排排坐，拍拍手，吃蘋(píng)果。”教學(xué)反思：智力類型學(xué)習(xí)情況改進(jìn)地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語(yǔ)訓(xùn)教案-蘋(píng)果樹(shù)目的：能發(fā)出a、o、e、i、u、ü六個(gè)元音，并認(rèn)識(shí)以上拼音字母。準(zhǔn)備：六個(gè)紙卡做的蘋(píng)果，上面有六個(gè)音字母，卡片后面粘上棉花，用絨紙畫(huà)好一棵蘋(píng)果樹(shù)貼在墻上。步驟：教孩子正確發(fā)六個(gè)元音，每發(fā)一個(gè)就貼一個(gè)相應(yīng)的蘋(píng)果，讓孩子自己發(fā)六個(gè)元音，每發(fā)對(duì)一個(gè)讓孩子自己摘下一個(gè)相應(yīng)的蘋(píng)果，隨意拿一個(gè)蘋(píng)果，讓孩子正確發(fā)音并貼在樹(shù)上。變換形式：以小貓釣魚(yú)的形式學(xué)習(xí)，每釣上一條魚(yú)就發(fā)相應(yīng)的元音。加深一步：在有趣的游戲中學(xué)習(xí)聲母和韻母，能夠認(rèn)讀并加深記憶。教學(xué)反思：智力類型學(xué)習(xí)情況改進(jìn)地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語(yǔ)訓(xùn)教案-我會(huì)叫媽媽目的：學(xué)習(xí)拼讀的技巧和方法。準(zhǔn)備：m和a的拼音卡片，媽媽的照片一張。步驟：分別出示m、a的卡片，讓孩子認(rèn)讀，將兩者放在一起，放在照片的下方，告訴孩子“m-a-ma”讀“媽”的音，并跟讀。變換形式：可以教孩子先雙唇緊閉，做發(fā)m的準(zhǔn)備(不發(fā)出音)，緊接著發(fā)ａ，形成ｍａ。可以先發(fā)m再發(fā)a，反復(fù)讀，加快速度，拼出ｍａ的音。加深一步：如果你的孩子具備拼讀的能力，可以為他準(zhǔn)備一些配圖的幼兒讀物，標(biāo)上拼音，讓他用拼音讀小故事或朗讀兒歌。教學(xué)反思：智力類型學(xué)習(xí)情況改進(jìn)地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語(yǔ)訓(xùn)教案-貓羊狗兔目的：練習(xí)發(fā)四聲，學(xué)習(xí)聲調(diào)的發(fā)音技巧。準(zhǔn)備：貓、羊、狗、兔的圖片。步驟：示范發(fā)出“貓”的音，指出圖片，并加上一聲的手勢(shì)，孩子模仿，依此類推學(xué)習(xí)二聲三聲和四聲。變換形式：用其他實(shí)物或圖片學(xué)習(xí)．如：花紅柳綠，山河美麗等。加深一步：如果你的孩子能夠堅(jiān)持，就可以做一些四聲練習(xí)，例如：小雞吃米，小羊吃草，孔雀喝水等。用兒歌練習(xí)四聲，如：小貓跑跑跑，小兔跳跳跳，跑跑跑，跳跳跳，跑跑跳跳身體好。教學(xué)反思：智力類型學(xué)習(xí)情況改進(jìn)地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語(yǔ)訓(xùn)教案-繞口令目的：練習(xí)舌唇齒等發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性。準(zhǔn)備：根據(jù)繞口令的內(nèi)容準(zhǔn)備圖片、實(shí)物或玩具幫助孩子理解。舉例：(1)媽媽騎馬，馬慢媽媽罵馬。(2)金瓜瓜，銀瓜瓜，瓜瓜落下來(lái)，打著小娃娃，娃娃叫媽媽，媽媽抱娃娃，娃娃怪瓜瓜，瓜瓜笑娃娃。(3)一面小花鼓，鼓上畫(huà)老虎，寶寶敲破鼓，媽媽拿布補(bǔ)，不知是布補(bǔ)鼓，還是布補(bǔ)虎。(4)桌上放個(gè)盆，盆里放著瓶，乒乓一聲響，不知是瓶碰盆，還是盆碰瓶。以上各例可根據(jù)孩子的語(yǔ)言水平來(lái)選擇練習(xí)。教學(xué)反思：智力類型學(xué)習(xí)情況改進(jìn)地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語(yǔ)訓(xùn)教案-洗臉目的：通過(guò)洗臉認(rèn)識(shí)五官的名稱，并能聽(tīng)懂成人的指示。準(zhǔn)備：毛巾、臉盆、鏡子。步驟：在每天孩子洗臉時(shí)進(jìn)行，“摸一摸，水燙不燙?”“不燙正好”，“太燙了”，通過(guò)表情、動(dòng)作理解語(yǔ)言。“把你的毛巾拿過(guò)來(lái)”，“把香皂給我”，讓孩子聽(tīng)懂指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。看看鏡子“瞧瞧，你的小臉臟不臟?真臟”。“現(xiàn)在擦擦眼睛，擦擦鼻子，擦擦嘴，擦擦你的耳朵”，“看看干凈嗎”?“好了洗干凈，寶寶真干凈”。注意讓孩子看你的口形、表情以及相應(yīng)的動(dòng)作。變換形式：讓孩子給玩具娃娃洗臉，重復(fù)以上句子，并要求孩子說(shuō)出個(gè)別詞匯。加深一步：玩游戲，給圖畫(huà)上的人貼鼻子／眼睛／耳朵／嘴巴。給不同的小動(dòng)物貼相應(yīng)的五官。教學(xué)反思：智力類型學(xué)習(xí)情況改進(jìn)地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語(yǔ)訓(xùn)教案-起床目的：讓孩子熟悉有關(guān)起床和有關(guān)穿衣服的一些詞語(yǔ)，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。準(zhǔn)備：孩子的小床和衣物。步驟：(1)叫醒孩子，到孩子床邊告訴他“寶寶該起床了”，戴上助聽(tīng)器，打開(kāi)窗簾并說(shuō)今天的天氣情況：“今天很冷，寶寶要穿上棉衣。”“呀，今天下雨了，寶寶要打傘去幼兒園。”“今天很熱，要戴上帽子。”加深一步：對(duì)大點(diǎn)的孩子，可以事前做一個(gè)作息時(shí)間表，每天看時(shí)鐘起床。(2)穿衣服：選擇一件衣服告訴孩子：“這是你的襯衫(你的襯衫在這兒)。”“讓我給你穿上襯衫(你自己穿上襯衫好嗎)。”在穿衣服的過(guò)程中說(shuō)：“把手臂伸進(jìn)去，把扣子扣好……”(3)整理床鋪：與孩子一起整理他的小床，多說(shuō)相關(guān)的詞匯。例如：“把你的枕頭放平。”“呀!被子里真暖和。”“這是一條紅色的毛巾被。”“把毯子鋪好。”“拉平床罩邊。”教學(xué)反思：智力類型學(xué)習(xí)情況改進(jìn)地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語(yǔ)訓(xùn)教案-睡覺(jué)目的：養(yǎng)成按時(shí)睡覺(jué)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)一些有關(guān)睡覺(jué)的詞匯。準(zhǔn)備：活動(dòng)時(shí)間表，故事書(shū)。步驟：畫(huà)一張孩子睡覺(jué)的圖片，告訴孩子該睡覺(jué)了(大一點(diǎn)的孩子可以看鐘表，告訴他到睡覺(jué)的時(shí)間了)。和孩子一起做睡覺(jué)準(zhǔn)備：刷牙，洗臉，洗腳，鋪床，脫衣服，上床，講故事……可以用以下語(yǔ)言：“寶寶該睡覺(jué)了。”“讓我們?nèi)ニ⒀腊伞！薄澳愕难浪⑹悄陌?”“我們用小白兔牙膏吧。”“水真熱，把臉洗干凈。”“脫下外衣，把鞋放好了。”“我給你講個(gè)故事好嗎?”“你想聽(tīng)什么故事?”“你想看哪本書(shū)?”“你的書(shū)在哪呢?”“寶寶困了嗎?”“來(lái)，鉆進(jìn)去，蓋好被子，閉上眼睛，好好睡覺(jué)。”變換形式：玩娃娃家的游戲，讓孩子當(dāng)媽媽，讓娃娃睡覺(jué)。提高一步：每天晚上畫(huà)一幅畫(huà)，記錄當(dāng)天比較突出的一件事情，裝訂成冊(cè)。每天睡覺(jué)前看小冊(cè)子，談?wù)摻裉斓氖拢蛱斓氖潞兔魈煲龅氖拢纬山裉臁⒆蛱臁⒚魈斓母拍睢＝虒W(xué)反思：智力類型學(xué)習(xí)情況改進(jìn)地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語(yǔ)訓(xùn)教案-進(jìn)餐目的：讓孩子養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，學(xué)會(huì)一些有關(guān)用餐的詞匯和語(yǔ)言。準(zhǔn)備：餐桌，餐具，食物，家庭成員。步驟：(最好在晚餐時(shí)進(jìn)行)讓孩子幫助你擺放餐具：“先數(shù)數(shù)有幾個(gè)人吃飯，這里有五個(gè)碗，夠不夠?”“呀，少了一個(gè)碗。”“去拿五雙筷子。”“這是爸爸的碗，這是媽媽的筷子。這是爺爺?shù)谋印薄叭ソ邪职謥?lái)吃飯，告訴爸爸我們今天吃什么飯。”進(jìn)餐：“今天我們吃米飯(饅頭，包子)。”“爸爸要一個(gè)饅頭，爺爺也要一個(gè)饅頭，你要饅頭嗎?”“唔，饅頭太大了，你吃不了，吃一半吧。”“你吃什么菜?還要西紅柿嗎?”如果你的孩子還不能進(jìn)行表達(dá)，也應(yīng)該對(duì)孩子說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言，可以強(qiáng)調(diào)個(gè)別詞匯，應(yīng)該以讓孩子理解語(yǔ)意為主。如果你的孩子已有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，則應(yīng)讓孩子與你用語(yǔ)言進(jìn)行交流。變換形式：通過(guò)剪貼、繪畫(huà)、玩玩具來(lái)認(rèn)識(shí)、記憶事物和餐具的名稱。教學(xué)反思：智力類型學(xué)習(xí)情況改進(jìn)地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語(yǔ)訓(xùn)教案-散步目的：讓孩子了解有關(guān)散步的日常用語(yǔ)，培養(yǎng)孩子的觀察力和表達(dá)能力。準(zhǔn)備：選擇能夠散步的晴朗日子。步驟：出門(mén)前，對(duì)孩子說(shuō)明出門(mén)要做些什么，如：“我們要去商店。”“我們要去買一些蘋(píng)果。”或者“我們出去玩一會(huì)兒。”與孩子談?wù)撐⒁獾氖挛铮喝纾?那是一輛小汽車，是紅色的。”“那有一只小鳥(niǎo)。”“這花是粉色的。”“聽(tīng)，這是拖拉機(jī)的聲音。”見(jiàn)到熟人應(yīng)介紹給孩子認(rèn)識(shí)并問(wèn)好："這是何阿姨，問(wèn)何阿姨好。”“何阿姨要去買菜。”“這是何阿姨的女兒，她叫豆豆。”“跟何阿姨再見(jiàn)，跟豆豆再見(jiàn)。”談?wù)摻煌ǎ?那是大卡車……那是小汽車……那是吉普車。”“小心自行車過(guò)來(lái)了。”“馬路上車真多呀。”“現(xiàn)在是紅燈，等一會(huì)兒。”“綠燈亮了，我們過(guò)去吧。”變換形式：在任何外出的活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。教學(xué)反思：智力類型學(xué)習(xí)情況改進(jìn)地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語(yǔ)訓(xùn)教案-去食品店目的：為孩子提供外出的機(jī)會(huì)，熟悉各種食品的名稱，讓孩子學(xué)習(xí)買東西的典型語(yǔ)言。準(zhǔn)備：將要買的東西做成畫(huà)片。步驟：(1)出門(mén)準(zhǔn)備：告訴孩子我們要去食品店，我們要買這些食品，先買葡萄，再去買奶粉，然后去買白糖……。與孩子商量：“你還想要什么?”(2)去食品店：按順序買相應(yīng)的食品，每買一樣?xùn)|西都要對(duì)照?qǐng)D片，說(shuō)清楚名稱。在選擇物品時(shí)，可以談?wù)摂?shù)量、顏色等等，同時(shí)鼓勵(lì)孩子幫助尋找各種物品。(3)回家：讓孩子幫助你整理買回來(lái)的東西：“把奶粉給媽媽。”“巧克力在哪個(gè)包里呢?”……再談?wù)撘槐閯偛刨I的東西的名稱、顏色、形狀等。變換形式：在書(shū)店、商店、花店等進(jìn)行同樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，做商店的角色游戲。提高一步：讓你的孩子自己面對(duì)售貨員，與他人直接交流，利用這種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)貨幣的面值和應(yīng)用。教學(xué)反思：智力類型學(xué)習(xí)情況改進(jìn)地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語(yǔ)訓(xùn)教案-乘車目的：通過(guò)乘公共汽車，了解乘車的日常用語(yǔ)和常識(shí)。準(zhǔn)備：在路途中可能會(huì)見(jiàn)到的場(chǎng)所圖片。步驟：出門(mén)前告訴孩子要去哪里，怎么去。在站臺(tái)候車：學(xué)習(xí)看站牌：“這是我們現(xiàn)在的地方。”“這是我們要去的地方。”“數(shù)一數(shù)有幾站。”上車：“看，車來(lái)了。”“上車吧。”“小心，臺(tái)階很高。”“我們要買兩張票。”“這是售票員阿姨。”“那是司機(jī)叔叔。”“這里可以坐。”看窗外的景物：鞏固商店、過(guò)街天橋、立交橋等詞匯。與事先備好的圖片相對(duì)照。下車：“到站了，下車吧。”變換形式：做公共汽車的角色游戲，家人分別扮演司機(jī)、售票員、乘客。可說(shuō)：“車來(lái)了，上車吧，我買一張票。”“到站了，下車吧。”提高一步：擴(kuò)充基本語(yǔ)言并能夠表達(dá)。教學(xué)反思：智力類型學(xué)習(xí)情況改進(jìn)地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語(yǔ)訓(xùn)教案-做客目的：教會(huì)孩子學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，能夠大方地與別人交往。準(zhǔn)備：了解別人家的成員。步驟：給孩子講解到朋友家做客的簡(jiǎn)單規(guī)矩，對(duì)照照片認(rèn)識(shí)一家人：“這是李阿姨，是佳佳的媽媽。”“這是王叔叔，是佳佳的爸爸。”“這是佳佳的姐姐。”“佳佳漂亮嗎?”“拿上你的玩具，和佳佳一起玩好嗎?”囑咐孩子到別人家要有禮貌，乖一點(diǎn)。到朋友家，先敲門(mén)，引導(dǎo)他向主人問(wèn)好。“李阿姨好!”“王叔叔好!”“佳佳姐姐好!”離開(kāi)朋友家：向主人道再見(jiàn)。變換形式：做做客的游戲，孩子當(dāng)主人，聽(tīng)到敲門(mén)聲問(wèn)：