小學一年級語文《外面的世界》精選教學設計《外面的世界》是一個開放的課文，是一節啟發同學到生活中自主識字的方法指導課。下面就是我給大家帶來的學校一班級語文《外面的世界》精選教學設計，盼望能關心到大家!

學校一班級語文《外面的世界》精選教學設計一

教學目標

1.感情、狀態、觀念：對生活的喜愛，想了解四周生活自己對環境的愛好，留意四周的人和事。

2.識字：﹡識讀14個生字;加強復習學過的生字;要以15個為底限。

3.寫字：﹡學寫12個字;﹡熟悉筆畫：臥鉤;運用學過的筆順寫生字。

4.口語交際：﹡要多向生疏的人和身邊熟識的人請教。

5.學法和習慣：(1)多培育觀看細心的好習慣，體會從多種渠道認字的技巧和樂趣。(2)階段自我檢查，互檢。

(注：前面有﹡號的為教學重點、難點)

教學時數

3-4課時。[第一、二課時教學內容是：讓同學觀看外面的世界圖(第58、59頁)并敘述;講解第60頁的課文;教生字;寫生字。]

教學過程

一、導入。

[為激發同學的情感，使之投入學習之中，通過復習舊學問，將前后學問聯系起來，滲透學習要求，引導同學有目的地參加新知的學習。]

1.(出示插圖)小伴侶們，你們還記得上節課丁丁帶我們去了什么地方嗎?

2.外面的世界是什么樣的，讓我們一起把課文復習一下。(同學讀課文)

投影同學齊讀誰情愿把這段話讀給大家聽?

談話激qing

國慶節放假一周，你們肯定去過許多地方，能告知大家你去過什么地方嗎?

看到哪些好玩的事情啊?

(評價：同學們在玩的時候還能留意觀看四周的世界，真是一群愛學習的孩子。這節課我們連續跟隨丁丁到外面的世界去看看。盼望同學們能連續留心觀看。)

二、指導看圖。

[在新課導入時，有目的地創設貼近兒童生活的情境，使同學受到熟識的情景氣氛的感染，產生歡樂、興奮的心情狀態，激發識字*，開心地進行學習。]

錄象：1.哪個地方是你最熟識、每周五天都要去的地方啊?(鄒平縣第一試驗學校)說說你怎么知道這是我們的學校?

2、同學們每天上學，對我們學校四周肯定很熟識。老師把學校四周的環境錄下來了，下面我們一起去看看。說說你都看到了什么?能不能依據圖上箭號指的方向按挨次帶大家參觀一下學校四周的地方。你熟識哪個地方就介紹哪個地方，不熟悉的地方可不說。

3.(同學觀看圖，按挨次說圖上的內容。)

同桌互說，指名上臺說。

三、熟悉電視節目。

1、除了從路邊建筑物上可以認字，小伴侶還可以從什么地方認字?(字典、電視)

2、老師知道大家都很喜愛看電視。看，今日都有哪些電視節目到咱們班做客來了。

(出示電視節目名稱)會認的同學就大聲地讀出來。

3、誰情愿當小老師教同學們讀?你熟悉哪個教哪個。

4、你還喜愛看什么電視節目?(同學說，老師寫。)

看電視也可以識字，看來只要留心，隨時隨地都可以識字的。

四、自我檢查識字狀況。

1、打開課本，讀讀金話筒中的生字，把自己熟悉的字圈出來，數數自己熟悉了多少字。

2、把熟悉的字讀給你的同為聽。不熟悉的字怎么辦?好，經過請教老師和同學看看你又熟悉哪些字了。

3、開火車

評比列車。

五、嬉戲。

小小郵遞員，了解認字狀況。[對于剛入學的孩子來說，在課堂上留意力極易分散，課堂教學如增加一些嬉戲或創設一些情景，可以啟發同學心智與愛好，達到身心愉悅的狀態，讓同學在富有情趣的活動中不知不覺地學到學問，增長學問。]

1.導入嬉戲，提出要求。

每封信的背面寫有一個字，請坐的最端正的同學做郵遞員把信送到每個小組。小組成員為字組詞、用詞語說話。越多越好。

2.郵遞員發信。

3.用字組詞，并用這些詞各說一句話。(1)小組爭論(2)指名上臺說(臺下本組成員可以補充)

六、展現課外認字狀況。

[《課標》非常強調同學學問的積累，在實踐中學習語文。這就要轉變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮同學主體性的學習方式，讓同學走出課堂，以課內促課外，激發同學識字*。]

1.除了熟悉書上的這些字，有些同學還通過看報紙、廣告熟悉了許多字。現在，有誰情愿向大家匯報一下?

2.指名上臺展現、認讀。

七、總結。

外面的世界很精彩也很好玩，假如大家象今日這樣，在外邊玩的時候不遺忘留心觀看，遇到不熟悉的字請教別人，或者讀拼音識字，肯定還會熟悉更多的字，學到更多的學問。

學校一班級語文《外面的世界》精選教學設計二

教學目標：

1、通過創設生活情境，指導同學“留心觀看生活”，讓同學感受到生活到處有語文，做識字的有心人。

2、培育同學與他人合作和交往的力量，從教同學識字轉變成指導同學自我識字，培育同學自我學習、合作學習的力量。

設計理念：

任何有效的教學都始于對同學已有閱歷的充分挖掘和利用。”本課設計力求切入孩子的生活閱歷，創設識字情景，關注同學的心理需求，讓同學“喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。”建構能夠引發孩子寵愛和投入的識字學習方式，體現“回歸生活”的課程理念。

活動預備：

[操作構想]

1、與學校的領導取得聯系，派一位電教老師跟隨語文老師到同學喜聞樂見的場所進行攝像(可樂基、麥當勞、肯德基、調皮堡、本地出名的超市、同學上下學要路過的街道、學校的草地牌、墻壁牌、衛生牌、黑板報等等)。

2、與美術老師、家長取得聯系，讓他們明白這次活動的目的，能夠帶孩子到街道等有關場所去逛逛，熟悉一些字;收集廣告紙(同學的日常用品上的商標、廣告語等)，包裝紙等;幫助同學剪貼自己熟悉的字。

3、老師要做好從報刊、廣告等上面剪下的字拼成的圖形。

[設計理念]

一班級開展一項綜合實踐活動，光靠語文老師是遠遠不夠的，因而要限度地發揮任課老師、家長的樂觀作用，以保證活動能夠順當地開展和深化，取得預期的效果。

活動過程：

一、創設情境，激趣導入。

師：同學們，丁丁和冬冬今日來到了我們的課堂，要帶同學們到外面的世界去走走，你們情愿嗎?(生閉眼)放汽車開動的聲音，模擬坐車。

[設計理念]

對于剛入學不久的一班級同學來說，愛好是的老師。因此，從同學喜愛的卡通車入手，更能調動同學的留意力和樂觀性。

二、再現情境，自主溝通。

1、請同學們張開眼睛，看看丁丁和冬冬帶我們到哪里了?

2、這時，課件放映在校內里、街道上所攝下來的一幕幕情景，并配有丁丁和冬冬的解說詞，同學進入熟識的生活環境，更有效地調動同學的學習愛好。

3、讓同學說說自己熟悉了哪些地方?帶著大家去參觀學校和我們惠安的街景。

4、除了在路邊認字外，我們還可以從哪里認字呢?同學們請看丁丁和冬冬給我們帶來的電視節目。出示同學們愛好的動畫片節目，讓同學邊看邊說出名字和熟悉這些字的方法。

5、請把你從廣告上學到的字展現給同學們和在座的老師看看行嗎?

設計理念]

在新課導入時，有目的地創設貼近兒童生活的情境，使同學受到熟識的情景氣氛的感染，產生歡樂、興奮的心情狀態，激發識字*，開心地進行學習。

三、展現成果，嘗試勝利。

1、出示金話筒里的字，進行嬉戲搶答，評比識字大王。

2、老師展現自己剪貼的字拼成的圖形。

3、同學展現在家長和美術老師指導下從廣告紙或報刊上剪貼的自己所熟悉的字，小組先溝通爭論，再指名上臺展現，并說說這樣貼的目的和你熟悉這些字的方法。

[設計理念]

語文的綜合性學習就是要使同學在感愛好的自主活動中全面提高語文素養。特殊是識字的教學。由于我們生活的大環境中都包含漢字，我們無時無刻都在與漢字接觸，假如在教學中能夠引導同學在日常生活中自己自主的進行識字的學習，這樣不但會使同學在不知不覺中增大識字量，還會使同學初步具備搜集和處理信息的力量，給語文的教學帶來意想不到的收獲。

四、拓展延長，走向社會。

1、把同學剪貼的字辦成一期墻報，展現在一年段的宣揚板。

2、回家告知你的長輩，這節課你學到了哪些字，說一說寫一寫。

3、把你在生活中所熟悉的字記在你的采蜜集里，并和同學們溝通你的學習方法。

[設計理念]

讓同學走出校內熟悉環境，把教材與環境結合起來，借教材上的內容讓同學體會外面世界的精彩，培育同學對美妙生活的憧憬、追求，激發努力拼搏的精神;另一方面，利用觀看社區，為同學建立教材與生活的聯系，拓寬識字渠道，培育同學在生活中學習語文的力量。

學校一班級語文《外面的世界》精選教學設計三

教學目標：

1.學會認讀14個生字，會寫2個生字，課外的字會認15個(底線)。

2.喜愛生活，有了解自己生活環境的愛好，留心四周的人和事。

3.培育留心觀看的好習慣，向熟悉的人或不熟悉的人請教。

教學重難點：

1.識字。

2.培育留心觀看，虛心向別人請教的習慣。

課前預備：

給家長發聯系信，，要求帶孩子出去玩玩.看看，開啟同學的奇怪???心，啟發同學留心觀看，保證同學的平安。

教學設計：

(一)導入

1.談話：今日，我們的學習伙伴丁丁要帶著大家去外面的世界瞧瞧。

2.揭題。

(1)。板書：外面的世界

(2)。試題

3.出示“乘坐飛機的丁丁”圖。

4.師：不過丁丁有個要求：(讀丁丁說的話)熟悉“告知”.“圖”三個字詞。

(1)。指名讀，誰熟悉這幾個字?

(2)。帶讀，真了不起!跟著這位小老師讀。

(二)觀看畫面。

1.營造氛圍：現在我們和丁丁一起乘飛機去看看外面的世界(同學閉眼，放飛機的聲音)

2.出示畫面(同學睜開眼睛)。

3.觀看畫面。

小組溝通：你看到了什么?

4.反饋。

5.老師小結：外面的世界真精彩啊!

(三)學習課文。

1.自己讀一讀，找出不熟悉的字打上“〇”讓組員關心你。

2.指名讀，訂正發音。

3.讀了這兩句話，你知道了什么?