《黃山奇松》教學設計教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。4、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。教師準備：多媒體課件學生準備：收集有關黃山的資料教學時間：2課時教學過程：一、復習鞏固，引入情景。1、同學們，著名的旅行家徐霞客曾說過這樣一句話：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”?能說說這句話是什么意思?生：去過五岳就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五岳了。五岳：東岳泰山（五岳之尊、山東）、西岳華山（陜西）、南岳衡山（湖南）、中岳嵩山（河南）、北岳恒山（山西）五岳在我國山中是最著名的，去過黃山回來就不想再去看五岳了，說明黃山的景色更美麗、更獨特。因為在黃山能欣賞到各大名山的特點：比如泰山的雄偉，廬山的秀麗，華山的險峻……（黃山自古以雄峻瑰奇著稱，奇中見雄，奇中藏幽，奇中懷秀，奇中有險，號稱“天下第一奇山”。）——點明黃山的特點黃山究竟有什么獨特的景色呢？（黃山奇在何處？）黃山四絕：奇松、怪石、云海、溫泉師：黃山松林聳立，怪石羅列，令人叫絕，山石中云霧彌漫，似海似煙，仿佛仙境一般，溫泉清澈、潔凈，可飲可游，可是人們卻對黃山奇松情有獨鐘。讀第一自然段，奇松給你留下了怎樣的印象？（奇）奇在哪兒？（板書：瀟灑、挺秀）2、古人說：“黃山之美始于松。”現在我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松!看看黃山奇松到底“奇”在什么地方?（）二、導讀，感受奇松。1、過渡：要想觀松，最好的去處就是(玉屏樓)，舉目四望，玉屏樓前可以觀賞到哪些奇松呢?(板書：迎客松陪客松送客松)2、讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，用()表示出來。這三大奇松有什么特點?“奇”在哪里?3、小組合作學習。4、討論交流。(1)品味迎客松三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢?文中哪句話可以看出?出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。師：從這句話中你感受到了什么?(談感受：作者對黃山迎客松的評價很高：一提到黃山的松樹，馬上就會想到——迎客松;一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”)過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?瞧，(多媒體展示畫面)這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒?交流：生：奇在模樣。師：你從哪里看出來的?生：姿態優美遒勁師：你能說說你是怎么理解遒勁這個詞的嗎?(筆直有力，粗壯雄健，有氣勢)能讀好這個詞。看到“郁郁蒼蒼”你仿佛看到了什么，感受到了什么?能讀好這句嗎?還奇在哪里?生：奇在飽經風霜卻生命力強師：誰能說說“飽經風霜”這個詞是什么意思?生：經歷了許多艱難困苦。時間長A（圖文結合理解)師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打!據說它已有800多歲了。正如課文所說它飽經風霜，它頑強地活下來了，奇不奇?不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇?這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎?(指名讀、齊讀)B風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹!再讀。C它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。(指名讀，男生齊讀)這棵迎客松雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊!(指名讀女生齊讀)正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。奇在熱情好客（像人）“迎客松的奇還表現在哪里?”出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”這句話運用什么修辭手法?師：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂?正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。有朋自遠方來，不亦樂乎?好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢?它會說哪些歡迎詞?(學生熱情交流歡迎詞，并加上動作)喜歡迎客松的同學一起站起來(停頓)，伸出你熱情的手臂，大聲地說：（朋友們，歡迎你們!）通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達出來。正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢?()的迎客松(不屈不撓生機勃勃熱情好客)姿態優美儀態萬方對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象征啊!正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎?它簡直就是一個活生生的人呀!這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能以飽滿的熱情，把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎?(生讀)師：這正是“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”(2)陪客松奇美在被迎客松熱情的迎上去之后，誰來陪同我們游覽黃山風光?(陪客松)那她又奇在哪里呢?小組合作，自主學習陪客松的奇美：A、找出描寫陪客松的句子（小組匯報讀）B、陪客松奇在哪兒？如同“綠色的巨人”，高大、挺拔、蒼翠、茂盛出示：比喻句（陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒陪同游人觀賞美麗的黃山奇松。）師:從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點?(抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。)師：看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意?通過朗讀來表現。如果陪客松會說話，它會對游客說些什么?（3）送客松師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不舍地道別呢?(送客松)你覺得它的神奇之處在哪兒呢?從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢?(“天然盆景”)師：盆景是什么意思?哦，它是園丁精雕細琢的刻意造型，為的是追求它優美的姿態。可，送客松沒有經過人工精雕細琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態優雅，你說奇不奇?培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢?——大自然、黃山師：正因為有了黃山的奇，才鑄就了黃山松的奇。有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對遠去的游客說些什么?多么好客的送客松啊!能把它的熱情讀出來嗎?練讀、指名讀。多么好客的送客松，像人一樣的挽留你，愿意讀的站起來讀。師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山;有的伴你左右，陪你看風景;還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別!真是奇松啊!相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧!讓我們伴著美妙的音樂在一起讀第二自然段，再次感受黃山奇松的神奇魅力。三、觀看黃山松圖片集，升華情感1、孩子們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”讓我們讀讀第三小節，看看善于觀察的你們會有什么新的發現?生：奇松數量多，千姿百態。（板書：千姿百態）師：孩子你真會觀察。師：黃山松的確千姿百態，它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們來欣賞一下其它的黃山松吧!4、結合欣賞到的圖片，想象說話：黃山松美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海里，試著完成以下練習：黃山松千姿百態，有的像()，有的如同()，有的仿佛()，有的狀如()……(黃山松千姿百態，棵棵天生鐵骨，株株巧奪天工。那形態美得讓人稱奇，奇得讓人稱怪，怪得讓人叫絕。難怪古人說：“黃山之美始于松”。)四、小結。1、課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎?黃山松奇在哪?孩子們：黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松，黃山松更是展示著自己優美的身姿，使得黃山更加神奇，更加秀美。學到這里我們就不難理解旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”了。讀到這里相信大家不僅明白了黃山松“奇”在哪里，更為黃山松頑強的生命力所折服。五、作業設計。1、當一次小導游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無余”。2、黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。附板書設計：黃山奇松瀟灑、挺秀隨處可見——人們對它情有獨鐘迎客松三大名松陪客送送客松千姿百態《黃山奇松》學情分析五年級的學生已經學習,閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章,如《九寨溝》,《西湖》,《泉城》等,他們領略了祖國的秀麗風光,對祖國的風景名勝充滿了向往.已經具備了較強獨立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價能力，但是受年齡限制，閱歷淺，認知水平差，對于黃山,他們略有耳聞,但對于《黃山奇松》的千姿百態,神奇秀美,小學生由于年齡小,視野不開闊,缺乏感性認識。

結合本文的特點和五年級學生的年齡特點、認知基礎，以及課標對本學段的要求，我將本課的教學目標定為：1.學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“屹立”和“飽經風霜”造句。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。3.感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。為了更好地了解學生的學習情況，我還設計了預學單，通過預學單，我們發現：學生通過預習，仍不明白的問題有：1.“枝干遒勁”“蟠曲”是什么意思？2.為什么把送客松稱為“天然盆景”？3.黃山在哪里？4.為什么黃山被譽為“天下第一奇山”？5.黃山奇松“奇”在哪里？其中學生的問題主要集中在第4.5個問題上，這是學生理解的難點，其中黃山奇松“奇”在哪里？也是課后練習中出現的問題，是學習的重點。基于以上原因，我們把這個問題作為探究的核心問題。為了解學生原有的認知水平，我們在預學單中設計了一道練習。從學生的答題情況來看，學生能初步了解作者運用了比喻的寫法，能抓住一些重點詞談自己的感受，但理解的層次較淺，對與作者寫法的精妙體會不到位，需要教師進行引導點撥。《黃山奇松》效果分析一、夯實基礎組織學生聽寫，根據學生的聽寫情況，指導如何將“譽”字寫正確，如何將“陡”字寫漂亮。在學生觀察的基礎上，教師范寫，學生練寫，最后同桌互評。學生將生字的掌握落到了實處。二、小組探究在學習完“迎客松”部分，總結出學法之后，我放手給學生，讓小組合作學習“陪客松”部分。在學生自讀感悟的基礎上，小組成員互相補充，智慧碰撞，使學生真正變成了學習的主導者，探究者，參與者，更好地激發了學生學習的積極性和主動性。小組展示，有分工，有方法，像“我們小組關注的是有關描寫陪客松的句子，通過這句話，我知道了陪客松美在高大挺秀。”“我要給他補充，我關注的是這段文字還表現了陪客松的熱情。”這樣的自主交流，隨處可見，如熒光點點，綴滿整堂課的學習，相互補充，熠熠生輝。三、以讀為本讀的訓練貫穿始終。有課前預讀，課上初讀、細讀、精讀、選讀，課后擴讀。課伊始，檢查了學生的生字詞讀音、課文介紹了黃山獨特的景色——黃山四絕。學生在課前有充分的預讀，達到了很好的效果。然后讓學生選擇自己印象深刻的一段，抓住關鍵語句進行細讀精讀。整堂課，讀的訓練方式很多。采用哪種方式最適宜，最能發揮閱讀功效，往往需要根據課文內容，訓練時機和訓練的著力點來定。整堂課，學生參與其中，讀得樂在其中。四、讀寫結合我在課堂上，對文本內容的學法指引，隨處可見一個個美麗的轉身。我以“課文是怎樣將迎客、陪客、送客三大名松的奇寫具體的？”這一問題引領學生進入文本，由關注內容轉為關注表達。這樣的問題引領，這樣的課堂小結，有始有終，是一種學法的指導，更是一種寫作方法的滲透。學生不僅體會到了黃山松的奇，同時也初步感悟到如何將一個事物寫具體的寫作方法。在學生充分交流的基礎上，讓學生用學到的方法練寫片段，比如：碩果累累的校園，熱鬧的市場學語文的目的在于用語文，這樣更好地體現了語文工具性的特點。“以讀為本，讀寫結合”目的就是為了尋找課文的讀寫結合點，巧妙訓練，提高學生的習作能力。《黃山奇松》教材分析一、教材內容簡析：《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級第九冊的一篇講讀課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情由獨鐘。第二自然段具體描述了三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。二、依據課標解讀教材：《黃山奇松》是五年級的一篇講讀課文，這就告訴我們，在引導學生學習時不能僅僅停留在中年級段的教學上，要有一定的深刻性，要努力在原有課文的基礎上有所拓展、延伸。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。既要讓學生“學會”，更要讓學生“會學”，掌握一定的學習方法。發展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。三、教學目標和重難點：教學目標：1、知識與能力方面：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的第二自然段。2、過程與方法：朗讀感悟，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松“的。3、情感態度與價值觀：感受黃山松的“奇美”，培養審美情趣，感受黃山文化，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。教學難點：引導學生抓住重點詞語和關鍵的句子，通過反復誦讀，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知，并學習課文的第一自然段。第二課時精讀品悟第二、三自然段，積累內化“精妙”的語言，發揮充分的想象，培養審美情趣，感受黃山文化。四、學情分析：五年級的學生已經學習、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，如《九寨溝》、《西湖》、《泉城》等，他們領略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了向往。對于黃山，他們略有耳聞，但對于黃山奇松的千姿百態、神奇秀美，小學生由于年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。五、教法學法設計：本節課采用多媒體課件輔助教學。多媒體環境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對小學生的心理特點，我采用了“質疑法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生通過閱讀課文內容，觀看課件，探究問題。在整堂課中學生主要以自主探究、思考問題，以讀感悟為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關資料，積極思考問題，深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，培養學生的自主探究能力與創新意識，從而優化學生的學習策略，使多媒體發揮最佳的教學效果。六、精彩片段的設計：在第二課時的教學中，我讓學生自己提出問題：“黃山奇松“奇”在哪？”然后圍繞問題，通過自主閱讀，合作探究，解決問題。“黃山奇松_____________，真是奇特！”迎客松一段教學，緊扣“奇”字展開1、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，抓住關鍵的詞語并結合課前老師所發的補充材料說一說，迎客松奇在哪。（出示句子）2、“有朋自遠方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！（出示圖片）生交流：先說畫的句子，再說關鍵的詞語，最后結合資料來說自己眼中的“奇”①地理位置奇特。置身于海拔1700多米的懸崖上，卻長得姿態優美，枝干遒勁，奇！②存活時間長。生長的地方下無寸土，扎根在山巖裂縫中，尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！（點：飽經風霜）但它仍然長得青翠茂盛。（點：郁郁蒼蒼。“郁郁”和“蒼蒼”究竟哪個說的是“茂盛”，哪個說的是“青翠”呢？（“郁郁”：茂盛的樣子；“蒼蒼”：青翠，表示顏色。）③形狀奇特。比喻句：把斜伸出去的枝干比作好客的主人伸出手臂在歡迎賓客的到來，奇特不奇特？同學們伸出手臂，對照圖畫想象。師請學生做示范動作。（師生扮演環節）師邀請一位學生交流：師：迎客松，你好！學生：你好！歡迎你們來黃山參觀！（配合動作）師：謝謝！接著師同全班同學交流。④地位奇特。。黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由得想起迎客松，迎客松不光代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。人們提到黃山就會想到－－，看到迎客松就會想起－－。你瞧，連安徽電視臺的標記都用上了迎客松了，它的地位多高呀！3、指導朗讀：迎客松的“奇”我們體會出來了，那如何通過朗讀把這種奇特給表達出來呢？下面請同學們想一想你準備用什么語氣來讀。先自己讀，體會體會。生自讀體會，交流（1）一生用驚嘆的語氣讀。怎么會有如此奇特的松樹啊！（2）一生用自豪的語氣來讀。為中國有如此奇麗的景觀而自豪。……帶著自己的體會齊讀這段文字。感受黃山文化一塊的教學：1、同學們，黃山集泰山之雄偉，華山之險峻，恒山之煙云，廬山之飛瀑，雁蕩之巧石，峨嵋之秀麗于一體。可見，黃山的風景的確令人著迷。黃山偉大的自然美，使無數人為之贊嘆和陶醉，產生了無法抑制的創作激情，留下了不可勝數的藝術作品，請同學們去讀一讀這兩首詩，再結合今天所學的課文，說說你對黃山松有什么更加全面、深刻的認識。2、出示詩句：貼壁而生足底堅，人間遙隔幾重煙。天崩地裂身猶健，哪怕嚴寒酷暑煎。絕處求生忍風霜，多少贊譽皆虛腔。若得沃土育纖軀，早入京華作棟梁。3、生自己讀，合作探究4、指名讀。5、交流。引導抓住：“哪怕嚴寒酷暑煎”、“忍風霜”、“作棟梁”體會黃山松不怕困難、無私奉獻、百折不撓的精神。6、黃山松，熱情而又穩重，好客卻不謙卑，親切略帶矜持，迎賓絕無虛意，她不僅描繪了黃山人的性格，更體現了中國人的風采！7、小結提升：是的，這就是黃山松的精神，它是一種民族精神，一種時代精神，它展示了我們中國人的風采。我們應該學習黃山松精神，頌揚黃山松精神，讓黃山松精神代代相傳。8、齊讀句子。七、作業設計：根據自己的喜好，任選一題完成。1、徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現了黃山的絕美秀麗的風姿。找到相關的書籍讀一讀。2、黃山奇松千姿百態，請你仿照課文第二自然段介紹迎客、陪客、送客三大名松的方法，介紹一種姿態的奇松。3、課后收集資料，了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點，為開展“黃山四絕”語文綜合實踐活動做準備。《黃山奇松》評測練習一．扎實字詞，打好基礎。1.看拼音，寫詞語

rónɡyù

dǒuqiàoyìlìqínɡyǒudúzhōnɡwòdǎobīnkèpénjǐnɡbǎojīnɡfēnɡshuānɡ

2、畫去括號內不正確的讀音。

玉屏樓（pínɡ

bǐnɡ）賓客（bing

bin）熱情好客（hǎohào）枝干（ɡànɡān）

3、選詞填空

屹立

挺立

矗立

聳立1)

中華民族靠著自強不息的精神，（

）在世界的東方。2)

昔日的小漁村，如今（

）起一座座高樓大廈。3)

商貿中心的摩天大樓（

）在街旁。4)

操場四周（

）著一棵棵白楊樹。二．動動腦筋，按要求改句子。1、縮句：送客松向山下伸出了長長的“手臂”。

2、黃山是“天下第一奇山”。改為反問句：

改為感嘆句：

改為雙重否定句：

三．課文直通車。1、《黃山奇松》這篇課文采用了

的結構，對黃山奇松進行了細致地描繪，突出了黃山松

的特點。這一特點表現在：迎客松

。陪客松

。送客松

。2、黃山位于

省，被譽為“

”，以

、

、

、

“四絕”聞名于世。3、黃山松

。它們

，

，

；

，

，

；有的

，有的

……它們裝點著黃山，使得黃山

，

。這段話中“或”表示

，作者是按照

的順序來觀察描寫的。發揮想象，補充文中的“……”：有的

，有的

，還有的

。

四、學海無涯，積累無限。1、描寫樹木的成語：

2、贊美黃山的名句：

4、與“松”并稱歲寒三友的是

竹

和

梅

與它們有關的詩句有：（各一句）

五．閱讀短文，回答問題。

聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。就說"仙桃石"吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它兩只胳膊抱著腿，一動不動的蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的猴子觀海。"仙人指路"就更有趣了！遠遠望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的"金雞叫天都"了。黃山的奇石還有很多，像"天狗望月""獅子搶球""仙女彈琴"……那些叫不出名子的奇形怪狀的巖石，正等你去給他們起名字呢！1.給短文加個題目。1、寫出下列詞語的意思。聞名中外

奇形怪狀

2、文章重點介紹了哪幾塊石頭？

3、默讀下劃線內容，體會“每當……就……”的用法，然后造句。

4、從最后一自然段提到的三塊奇石選擇一塊，展開想象，具體寫出它的樣子。也可以寫你知道的黃山上的其他奇石。

《黃山奇松》教學反思

設計這課，我花了很多心思。\o"備課"備課時，我首先想到的是學生會怎樣學，學生會提哪些問題，提到這些問題我該怎樣引導，學生在自主性學習時會遇到哪些困難，合作學習中會出現什么情況等。說實話，因為考慮、預設得較多，在上課前，我自己還是對這節課的教學充滿信心的。可課堂實施下來，并沒有如人所愿，我只能說感到很遺憾。這節課，我們著重學習的是課文的第二自然段。這段主要介紹了黃山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。為了避免課堂上將這三大名松的特點分解得支離破碎，我設計了這樣的學習環節：你最欣賞其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自學后介紹。可以讀課文，抓重點詞句體會黃山松的奇特；可以用書上的句子或結合課外的資料介紹。然后在充分自學、小組交流的基礎上，全班匯報。盡管這樣，上下來后，我還是覺得這段的教學顯得很碎，仍是一個松、一個松的學習。雖然課堂的學習氣氛活躍、學生也讀得熱熱鬧鬧，很有感情，作為教者的我卻沒有真正把學習的自主權交給他們。其實這段的學習，完全可以把學生分為三大組進行，喜歡迎客松的就學習迎客松的有關句子，喜歡陪客松的就學習陪客松的句子，這樣讓學生在大組內學習，互通有無，既可以加強對課文語言文字的理解，又可以補充資料搜集上的信息交流。這樣的大組學習比起自己設計的自學、小組學來得更活躍、更自主、更靈活、更開放。三大名松，各有各的特點、各有各的風格。可學完課文，如果讓學生用幾個詞來概括每大名松的特點的話，估計學生還是一知半解。課堂上，雖然，我也將每大名松的奇特、與眾不同處在小結語中概括了，但學生可能并沒留意。至于它們的獨特之處，還須明確概括。而且在學習送客松時，我也只是讓學生抓住課文中的“姿態獨特”“枝干蟠曲”“天然盆景”作了相應的理解處理，卻忽視了看圖，比較它與形態相似的迎客松的區別。迎客松是剛毅挺拔，紳士一般地伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長長的手臂，仿佛在與人們揮手告別。對教材，我沒有能夠很好地進行開發和利用。時間上的把握偏差，是這節課最敗筆的地方。在學習迎客松的有關語句時，將近花了25分鐘的時間。為什么？因為迎客松最負盛名，它是美麗黃山的象征、友好中國的象征，所以大部分的學生基本上都喜歡迎客松，而且我自己在設計這一部分的時候也確實安排了好多讀、說的環節，又是讀出它頑強的生命力了，又是讀出它的姿態優美了，還要補充介紹課外搜集的資料，還要背誦，所以在這一處浪費了近10分鐘的時間。導致接下來的一個重要環節——師生、生生互動的“小導游”介紹沒有實施