語文四年級下冊西師大版教案教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字詞，并理解生字詞。

3、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。

教學預備：

查閱資料，了解故事發生背景。

教學過程：

一、提醒課題

1、出示課題齊讀：3、祁黃羊

2、提問：你對祁黃羊了解多少?可以介紹有關他的故事。

(引導學生回憶表達)

二、初讀指導

1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思索

本文主要寫了祁黃羊的什么事?

2、理清文章層次，結合學習生字詞。

⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選?從那兒寫到那兒?

⑵他第一次舉薦誰?是那幾個自然段寫的?

(第3—7自然段)

學習以下生字詞(并了解意思)

人選興亡舉薦適宜

⑶他其次次舉薦誰?是哪幾個自然段寫的?

(第八自然段)

學習以下生字詞(并了解意思)

召慎重避

⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內容。

第一段(1—2)：祁黃羊因病辭職。

其次段：(3—11)：祁黃羊兩度薦賢。

第三段：(12)：祁黃羊舉薦受贊揚。

3、分段指名朗讀課文，留意正音。

四、作業

1、用鋼筆描紅。

2、讀一讀，再抄寫。

興亡舉薦慎重人選推舉適宜

3、課后流利地讀課文。

4、祁黃羊

其次課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

3、體會祁黃羊的品質。

教學預備：

圖片、投影

一、復舊引新

爭論：通過上節課的學習，你學到了什么?

二、精讀訓練

1.細讀課文，領悟思想內容。

(1)默讀第一段，講解時代背景。

①理解詞語。幾個大國：如秦國(今陜西中部，甘肅東部)、晉國、魯國(今山東)等。

征伐：討伐挑起戰斗，攻打別國。

②爭論：舉薦人選是由什么事情引起的?

(祁黃羊辭職)

(2)各自輕聲讀其次、三段。

①提醒句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”

a.提問：“外舉不避仇”是什么意思?(推舉外邊的人不避開仇敵)

從課文中，我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)

b.“內舉不避親”是什么意思?

(推舉家里的人不避開親屬)

這又指的是怎么一回事?(指名口述)

c.什么叫“出以公心”?

(從國家的、公眾的利益考慮)

②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的狀況。

a.朗讀課文，記住有關內容。

b.安排角色：祁黃羊、晉悼公、使者。

c.充實下述內容：悼公馬上派使者去召解孤。沒想到解

“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。

d.當眾表演(兩組)，表演后評議。

⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人?

(出以公心、正直無私)

畫出有關語句，爭論所畫內容，指名朗讀有關語句，要求有感情。

2、指導復述。

⑴回憶課文各段大意。

⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得具體。

⑶同座相互檢查復述狀況。

⑷指名當眾復述、評議。

三、課后作業

1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。

2、搜集“出以公心”的故事，進行一次故事會。

語文四年級下冊西師大版教案2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3.激發學生學習興趣,理解課文內容，懂得敬重他人，信任他人，給人自由與選擇的時機，其中蘊含著巨大的價值。

教學重點難點：

引導學生聯系上下文思索、爭論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界設計?

第一課時

課時目標：

激發興趣，初讀課文，了解大意，理清層次。

教學過程：

一、激趣引趣，導入新課

1、同學們，今日我們將一起走進一座夢幻城堡，那里居住著很多我們喜愛的動畫人物。看，他們來了!(出示動畫人物圖片：白雪公主米老鼠唐老鴨小鹿斑比愛麗斯等)

你們知道他們是誰制造的嗎?

(出示圖片：美國動畫大師——沃爾特·迪斯尼)

2、簡介沃爾特·迪斯尼和迪斯尼樂園

迪斯尼公司的創始人沃爾特·迪斯尼不但制造出了那么多共性鮮亮、活潑得意的動畫人物，對于全世界喜愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的奉獻，那就是迪斯尼樂園。(出示迪斯尼樂園的圖片。)迪斯尼樂園位于美國加州洛杉磯，是全球第一個迪斯尼樂園，面積有206公頃，是香港迪斯尼樂園的兩倍，相當于30個蘇州外國語學校。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的寵愛，這里包括探險世界、將來世界、夢想世界、開拓之城等主題樂園，可以說是每個人夢的家鄉，到了迪斯尼樂園就似乎來到了用夢和夢想編織的殿堂。

3、簡介格羅培斯

然而你們知道迪斯尼樂園是誰設計的嗎?(出示圖片：建筑大師格羅培斯)

①通過預習你對格羅培斯有了哪些了解呢?

出示句子：

A世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過3年的細心施工，立刻就要對外開放了。

B格羅培斯從事建筑討論40多年，攻克過很多個建筑方面的難題。

(總結：世界建筑大師功績卓著業績輝煌)

②教師補充資料

(出示：格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑討論40多年，攻克過很多個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精致的杰作。)

4、提醒課題，質疑。

A今日我們要學習的課文，不是“迪斯尼樂園”，不是“動畫大師——沃爾特·迪斯尼”，也不是“建筑大師格羅培斯”，而是——?(師指課題，學生齊讀)

B解釋課題

什么是路徑?什么是?“路徑”是什么意思?

(路徑：就是的路線。)

C兩個享譽全球的人物，一個散發著無窮魅力的樂園，無論哪個都是奪人眼球的焦點，可為什么避而不談，單單要介紹微缺乏道的迪斯尼樂園路的徑設計呢?看到這個題目，你們頭腦中產生了哪些問題?

(為什么迪斯尼樂園的路徑是路徑?這條路徑是如何設計出來的?在路徑設計的過程中，格羅培斯遇到了什么困難，他是如何克制的呢?)

二、初讀課文，理解大意

1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書狀況。

指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：叫賣(hè)、看(kān)管、調轉(diàozhuǎn);

理解詞意：漫山遍野微缺乏道啟發優雅

區分形近字：功課奔馳焦躁督促

攻克松弛枯燥摧殘

指導書寫：踩(左右構造，左窄右寬，留意左右協作)窄(上下構造，上大下小，留意豎中線)

3、溝通初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

4、能說說課文主要講了一件什么事嗎?

(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界設計。)

5、理清課文層次

你能根據事情的發生、進展、高潮、結果來給課文分分段嗎?

第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)

其次段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的方法讓格羅培斯從中受到啟發。(獲得啟發)

第三段(5——6)寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。(完成設計)

第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界設計。(獲得)

6、選擇自己感興趣的段落練習朗讀，挑戰“朗讀大王”。

(讀得最流利讀得最有感染力讀得最精確讀得最投入等)

其次課時

一、復習導入新課

1、板書課題：6路徑

2、教師指課題，學生齊讀課題

3、通過上節課的學習，我們了解到《路徑》這篇課文的主要內容是什么?

(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界設計。)

4、迪斯尼的路徑設計被評為路徑可真是件了不起的事，但路徑的設計并不是一帆風順的。瞧，建筑大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢!

二、創設場景(一)，引導學生熟悉大師，感悟他追求完善，精益求精的工作品質。

1、營造現場氣氛

畫面出示：法國南部地中海海濱風光

教師配畫外音：汽車在法國南部的鄉間大路上奔馳，車內坐著世界建筑大師格羅培斯。雖然車窗外風光旖旎，漫山遍野都是當地農夫的葡萄園。但是格羅培斯卻無心觀賞，他正呆呆地看著遠方，愁眉不展，悄悄無語。(一名學生模擬格羅培斯當時的神態)

學生鋼琴伴奏，琴聲舒緩悠揚。

2、引導學生與格羅培斯對話，進展人稱轉換練習，深入體會人物內心活動。

師畫外音：這時坐在一旁的司機可實在看不下去了，忍不住問：

學生分別扮演格羅培斯和司機進展對話：

司機：格羅培斯先生，您有什么心思嗎?為什么愁眉苦臉的?

格羅培斯：哎!迪斯尼樂園經過3年的細心施工，立刻就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有詳細方案。施工部打電報督促，讓我趕快定稿。

師問：格羅培斯說什么?你會用用第三人稱“他說”的方式轉述嗎?

他說迪斯尼樂園經過3年的細心施工，立刻就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有詳細方案。施工部打電報督促，讓他趕快定稿。

3、引導學生熟悉“大師”

師問：相對于迪斯尼樂園的設計，路徑設計簡直就是小菜一碟，太微缺乏道了。莫非這也值得他大傷腦筋嗎?是不是他沒有盡力?是不是他沒有這個力量?你從哪里看出來的?(學生答復)

出示句子：

對于迪斯尼樂園各景點的道路安排，他已經修改了50屢次，沒有一次是讓他滿足的。

格羅培斯從事建筑討論40多年，攻克過很多個建筑方面的難題。

A指名讀這兩個句子，思索：你從這些數字中可以體會到什么，你覺得格羅培斯是個怎樣的人?(有豐富的工作閱歷，取得過輝煌的成就，是一位出色的建筑大師。對工作仔細負責，盡心盡責，追求完善，精益求精。)

B指導學生朗讀這兩句話，讀出對大師的鄙視。

三、創設場景(二)，通過扮演顧客購置葡萄，引導學生感受給人自由，任其選擇所包含的對他人的信任和敬重。

師配畫外音：交談中，山路突然一轉，汽車開進了一個小山谷，一個驚奇的現象引起了格羅培斯的留意。

出示句子比擬：

很多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人叫賣，但卻很少有停下來的。

一個無人看管的葡萄園前停著很多車輛，人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。

1、指名讀兩個句子。

2、兩種賣葡萄的方式有什么不同，結果怎樣?假如用一個成語來概括的話，一個是一個是。(無人問津門可羅雀冷冷清清/生意興隆門庭若市紅紅火火)

3、同樣是賣葡萄，為什么會有這樣截然不同的結果呢?假如是你，你會選擇買誰的葡萄，為什么?

4、演一演，說一說。

(我會選擇去買老太太的葡萄，由于可以選到新奇的，的;由于可以享受親自采摘的歡樂;由于可以感受到被人敬重，被人信任的感覺……)

四、創設場景(三)通過司機和格羅培斯的對話，提醒路徑設計中的理念：對人信任，給人敬重

1、出示語段，師配畫外音

看到此情此景，格羅培斯深受啟發，突然來了靈感，他讓司機調轉車頭，馬上返回巴黎，立刻給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

師問：格羅培斯一連串的動作快得讓司機來不及反響，為什么要撒下草種，提前開放呢?于是，他們兩個人之間又有了一次對話：

2、學生填寫對話表格(留意人物說話時的動作、神態、語氣等)

司機()問：

格羅培斯()說：

3、電報的內容按字收費，所以寫得很簡練。假如你是施工部的工作人員，看到格羅培斯的電報“撒下草種，提前開放”，會有怎樣的想法?

(擔憂、懷疑、不理解……)

五、創設場景(四)想象樂園中各種各樣的小路，體驗格羅培斯勝利的喜悅

1、師配畫外音：那么事實如何呢?

2、出示句子

迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出很多小道，(師插問：被踩壞了嗎?沒有)這些小道有寬有窄，優雅自然。(師插問：為什么會這樣呢?)

(走的人多，路就寬;走的人少，路就窄;沒有人走，沒有路。由于是大多數人的選擇，所以小路與樂園周邊的景物融為一體，和諧自然，顯得雅致美觀。)

3、迪斯尼樂園中的草地不僅沒有被踩壞，還那么優雅自然，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上被專家評為路徑，這就是對格羅培斯設計理念中的“對人信任，給人敬重”的褒獎。(板書：對人信任給人敬重)

4、假設此時此刻你就閑逛在迪斯尼樂園的小路上，請想象一下那將是一幅怎樣的畫面呢?

(學生閉上眼睛，聽著音樂想象)

六、創設場景(五)用答記者問的形式，從不同的角度理解“”的含義

師配畫外音并出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界設計。記者采訪了各界代表一個共同的問題：你覺得迪斯尼樂園的路徑設計被評為設計，實至名歸(名副其實)嗎?為什么?

格羅培斯：這是根據游客走出的痕跡鋪設的，敬重了大多數人的選擇，便利、快捷，固然是設計。

游客：這些路徑花費了格羅培斯大量的心血，設計得美麗，有情趣，是設計。

專家：這些路徑有寬有窄，優雅自然，的確是設計。

七、總結全文，提醒中心，在學生心中播下順其自然，敬重他人的種子。

是啊!迪斯尼樂園的路徑設計一波三折，最終獲得勝利，被評為設計。看來，正如格羅培斯所說：“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，選擇順其自然，或許是選擇。”真誠盼望我們每一位同學能以格羅培斯為典范，對人信任，給人敬重，制造“”。

語文四年級下冊西師大版教案3

教學目標：

1、正確認讀3個要求會認的生字，把握9個要求會寫的生字。

2、有感情的朗讀課文。從格羅培斯設計路徑的過程中，引導學生感悟做事的科學態度與科學的思維方式。

教學預備：預習課文，了解格羅培斯。

教學時間：1課時

一、檢查復習，導入新課。

1、師：今日我們來學習《路徑》，這節課我們提前進展了預習，下面教師來檢查一下同學們的預習狀況。

檢查學生讀生詞：格羅培斯精致的杰作焦躁微缺乏道任其選擇路徑掩蓋倫敦

2、現在我們來回憶一下課文，說說課文講了一件什么事?(教師板書：精致的杰作，微缺乏道)

3、這篇課文我們提前布置了預習，誰能用書中的語言來介紹一下格羅培斯?迪斯尼樂園就是格羅培斯為我們留下的精致的杰作之一，下面同學們就隨著教師的幻燈片一起去迪斯尼樂園來看看。(教師課件)

同學們是不是大飽眼福了，有什么感受?“精致的杰作”什么意思?“微缺乏道”什么意思?結合精致的杰作來解釋一下微缺乏道。這些詞語中還有不懂得嗎?

二、精讀課文

1、“路徑”什么意思?看到這個題目你最想提出什么問題?

教學預設：路徑是怎樣設計出來的?

這條路為什么被評為路徑?等

2、下面我們就帶著這些問題去讀課文，探究問題的答案。“不動筆墨不讀書”讀書動筆是學習語文的好習慣，同學們要邊讀邊勾畫，是從哪些詞句中看出來的。

3、學生讀書動筆

4、全班溝通

(一)路徑是怎樣設計出來的?(學習課文4、5段)

教師引導：假如你剛好經過這里，你情愿買哪邊的葡萄?為什么?

格羅培斯和你們一樣，他也摘了一籃子葡萄，但令他收獲的是這種賣葡萄的方法還帶給了他靈感，他可能怎樣想?

同樣是“給人自由，任其選擇”葡萄園主和格羅培斯的動身點一樣嗎?

從中我們可以看出格羅培斯的什么精神?

讓我們再讀這一段，體會格羅培斯的創新思想。

(二)為什么被評為路徑?

教師引導：“給人自由，任其選擇”什么意思?

假如是你去參觀提前開放的迪斯尼樂園，你會怎樣選擇?

游人地選擇和你們的選擇是一樣的，從文中的哪個詞語我們可以看出來?

“有寬有窄，優雅自然”說明什么?

從中你感受到格羅培斯這位大師大在何處?

在讀這一局部，體會格羅培斯的人本思想。

(三)感受格羅培斯的創新精神

過渡：格羅培斯在葡萄園主的啟發下，以“給人自由，任其選擇”的思想設計出了迪斯尼樂園的路徑，成就了有一處精致的杰作。但在此之前，在這微缺乏道的路徑設計上，他卻經受了50屢次苦思冥想，之前他是怎樣做的?讀讀!

從中你體會到了什么?

假如用一個成語來形容他，你想用哪一個?

用上“精致的杰作”“微缺乏道”這兩個詞語來說一句話，來贊美一下格羅培斯這位建筑大師。

從這位大師身上你受到什么啟發?

三、總結升華

過渡：格羅培斯不愧為世界建筑大師，他用他的創新思維方式，以人為本的思想和對微缺乏道的地方精益求精的追求的精神，為我們呈現出了一到處精致的杰作。

假如你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的評委，你會怎樣為格羅培斯撰寫頒獎詞?

學生創作溝通

教師總結：盼望同學們和格羅培斯一樣，培育創新思想，做事精益求精的追求，查找到學習和生活的路徑。

語文四年級下冊西師大版教案4

教學目標：

1、默讀課文，把握課文內容，了解迪斯尼樂園的路徑是怎樣成為路徑的，并從它的設計過程中受到啟發：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產生的方法和意想不到的效果。

2、學會1個會認字“濱”。

教學重點：

使學生發覺葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯系

教學難點：

使學生從這件事中感悟要表達的意思：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產生的方法和意想不到的效果。

教學方法：講授法、爭論法等

教學預備：多媒體課件

教學安排：1課時

教學過程：

一、理解題意：

路徑：就是的路線。

二、自由朗讀課文，要求讀準字音。

自學生字

三、能說說課文主要講了一件什么事嗎?

講的是世界的建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界設計。

三、隨機板書：

啟發：格羅培斯年邁的葡萄園主

有什么問題?

1、這位從事建筑討論40多年，攻克過很多個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精致的杰作的建筑大師，怎么會從一位老太太身上受到什么啟發呢?

2、從中受到什么啟發?

3、結果怎樣?

四、帶著問題查找解決問題的切入點，進展思索：

1、要想解決這些疑問，深入理解課文內容，我們首先要弄明白的是什么?我們在思索問題的時候，是否也要查找一個“途徑”呢?這個“途徑”就是能夠解決問題的切入點。——年邁無力的老太太是怎么做的?結果怎樣?

2、從文中查找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路。”

——“在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。”

3、由此我們又會產生什么問題?——為什么回是這個結果?

4、假設你是一個過路人，你看到這些不同的兜售方式，你回選擇哪種?為什么?

老太太的：

“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地選擇自己滿意如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。

直接從葡萄架上摘，果子更新奇。

“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被敬重。

5、同學們感受到的這些也就是格羅培斯受到的啟發吧!

6、格羅培斯受老太太賣葡萄的方法的啟發而產生了路徑設計方案，再讀課文，看看格羅培斯是怎么做的?他的做法與老太太有沒有異曲同工之處呢?

——撒上草種，提前開放;根據腳印，鋪設道路

——都把選擇的權利交給了大家，讓大家去查找最適合的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、敬重……

7、道路鋪設好了了，還被評為世界設計。評委們是怎么想的呢?大家能以模擬的形式再現一下當時的爭論過程嗎?小組爭論。

格羅培斯的設計方案是：寬，走的人多;窄：走的人少;沒人走的地方，不用設計。

格羅培斯追求完善，先后修改了50屢次，還不滿足，最終讓大家共同來制造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。

這很多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優雅自然”，道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性的優雅。

行人走出來的路是優雅自然的，格羅培斯在根據踩出來的痕跡鋪設路徑時，肯定會施展全部的本事，使路徑更美。

這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的便利、快捷。

設計路徑的方法不同尋常，這樣的設計是順其自然的，看來在沒有方法的時候，順其自然是一種的選擇，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的年邁老人那里獲得啟發，吸取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。

格羅培斯對待“微缺乏道”的問題同樣仔細對待，他對工作仔細負責，一絲不茍。

7、各位評委不僅完全理解了格羅培斯的設計方案，設計思想，體會到了他的良苦專心，而且從這件事上，從設計師身上，獲得了很大的啟迪：“給人自由，任其選擇”這樣順自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“”。這個“設計”的產生，來自一個建筑設計大師的敬業精神，來自于一個透過表象看到本質的智者的思索，來自于擅長聯系，極富制造力的建筑藝術家的設計。真是受益匪淺啊!

8、在文燕的原著中，結尾是這樣的，很富有哲理，推舉給大家。出示文字，指名讀：

“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，選擇順其自然，或許是選擇。同樣的，人在生活無所適從的時候，選擇順其本性，或許不失為聰慧之舉。”

五、小練筆：請代表評委給格羅培斯寫頒獎詞。

附：板書：25__路徑

遇到難題——受到啟發——完成設計——設計

語文四年級下冊西師大版教案5

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清楚”、“魅力”造句。

3.理解課文內容，懂得人的制造力來源于打破常規的思維方式。

教學重點：

理解課文內容，并從中得到啟發。

教學難點：

制造力來源于打破常規的思維方式。

教學預備：

卡片、磁帶、多媒體課件

第一課時

教學要求：

1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

2、學習生字新詞。

3、能給課文分段。

教學過程：

一、導入新課。

1、同學們，我們每天都要做數學題。有的數學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題力量。今日我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，信任大家肯定會感興趣的。

1.板書課題。

2.質疑：看到這個課題，你想知道些什么?

二、初讀指導。

1.自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文;

②查字典或聯系上下文理解詞語;

③給課文各自然段標上序號。

2.檢查自學狀況。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan;

“魅”讀mei，不讀mo;

“循”前鼻音，其次聲，不讀sun。

②溝通詞語意思。

③分自然段指名讀課文，評讀。

3.再讀課文。

邊讀邊思索：課文講了一個什么故事?“我”從中得到了什么啟發?

4.爭論溝通。

①分段說說段落大意。

②分段指名讀。

三、指導寫字。

1.提示留意點

“魅”字是一個半包圍構造的字，筆畫較多，不能丟里面的局部。

“循、矩”左窄右寬。

“案”上下所占比例根本一樣。

2.學生描紅。

四、作業。

1.抄寫詞語。

2.多音字