2023年《蘇州園林》的優秀教案匯總6篇《蘇州園林》的優秀教案篇1

設計思路:

教學目標：

1.學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。

2.引導學生感知園林的畫意美。

3.體會文章的語言美。

其中，調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，和從反復誦讀、重點詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學重點；學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法是教學難點。

教學步驟：

一、激趣以導入

多媒體投影課前大家搜集的有關蘇州園林的圖片，師生邊觀賞邊溝通感受，通過創設情景，激發起學習愛好，導入新課學習。

二、披文以感悟

1.組織學生大聲朗讀課文，熟識課文內容。

2.請同學們談朗讀課文后的發覺、感受，或提出不懂的問題。

3.奇妙過渡，研讀其次段。

三、合作以探究

1.請同學們以自己喜愛的方式細致閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在詳細設計時是如何體現四個“講究”的，作者采納了什么說明方法。要求大家邊讀邊標畫關鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。

重點學習第五、六段，通過反復誦讀，調動學生合理互動的'想象，引導學生感知園林的畫意美，體會文章的語言美。

2.葉圣陶先生已經把四個“講究”介紹的很清晰了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學們自由朗讀這四段，思索溝通。

四、鞏固以拓展（含作業）

1.師生共同總結對本課的收獲、感悟。

2.拓展延長，從下面兩個題目中任選一個完成。

⑴寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。

⑵說明一幅畫。（提示：可根據由整體到局部的依次進行介紹。）

附：板書設計

《蘇州園林》的優秀教案篇2

一、教材分析

本文選自語文版七年級下冊第五單元，是一篇語言通俗但藝術情趣和審美品嘗都很高的說明文。作者經過周密的視察，從個別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點，再現它的畫意美，贊美設計者和匠師們的才智和我國園林藝術的超群。

二、設計理念

《語文課程標準》指出，語文教學應“使學生學會觀賞作品，領悟作品的內涵”“培育學生的審美情趣”本課教學力圖貫徹這些理念。

三、教學目標

1、了解蘇州園林圖畫美的特點，領會我國江南園林的漂亮風貌。

2、理解課文總說和分說的說明依次，體會說明語言的多樣性。

3、運用多媒體手段，使學生對蘇州園林有詳細的感觀，從而激發學生觀賞并酷愛祖國絢麗文化的感情。

四、教學重點

學習由整體把握到詳細揣摩的讀書方法。

五、教學難點

初步的鑒賞實力的培育。

六、課時支配

2課時

（第一課時指導學生怎樣閱讀說明文。這是初一年學生第一次接觸說明文，先讓學生們駕馭閱讀說明文的方法——明確說明對象，分析說明對象的特征，理清說明依次，找出說明方法，體會說明語言的精確性的特點，把握說明文的結構，在說明文中描寫、爭論、抒情等表達方式的運用及效果，為學習本單元的說明文作鋪墊。）

七、課前打算

①布置學生預習課文，找誕生字詞，做積累字詞學問的讀書摘錄卡。

②查閱有關葉圣陶的資料，或上網查閱有關蘇州園林的圖片，獲得直觀的相識。

八、教學過程

（一）創設情景導入

同學們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹木，供人巡游休息的風景區。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱著名天下，曾有人贊譽：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰去過蘇州園林嗎？（讓同學們說）記得03年老師去蘇州開會，巡游了蘇州園林中的獅子林、拙政園，呈現在老師眼前的是一幅漂亮的畫，有亭臺軒榭、假山池沼、曲徑幽深，經常有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這真是一種終生難忘的藝術享受，我深深地贊美古代設計者和匠師們的才智和非凡的創建力。

現在，讓我們一起來觀賞蘇州園林這一幅漂亮的圖畫。老師這里有一個小小的要求：看完之后請說說，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物？看后的感覺如何？（多媒體顯示，學生看完后談看到的景物和感受：如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。）

（老師點撥）是啊，屏幕上的畫面讓我們仿佛置身于詩情畫意的蘇州園林美的世界。今日，我們最主要的是要觀賞葉圣陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。

（簡介作者）《蘇州園林》這篇說明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰知道什么叫“序文”？（學生回答，老師點撥）讀一本書肯定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數，知道讀正文的時候該留意哪些地方，應當如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內容，加深記憶和理解。

（俗話說“好的開頭是勝利的一半”，好的導入可以把學生引入新課的“大門”，激其情，引其思，使課堂充溢語文課特有的情韻。）

（二）初讀課文——整體把握課文內容（多媒體顯示）

現在讓我們來初讀課文，整體把握課文的內容。

請同學們用自己喜愛的讀書方式讀課文。讀書時可借助工具書查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內容、重要信息、關鍵詞語圈點劃出來。讀完后我們來溝通。讀的過程中，如有疑問，可以舉手。

（1）有哪些字詞的讀音不明白的須要老師和同學們幫助的請提出來，或者你自己駕馭了也可以提示同學們留意。（學生提出，師生之間共同解答，生生互動，師生互動。）（屏幕顯示生字詞）（留意“壑”的書寫、“嶂”—“障”。）

（2）蘇州園林是一篇事物說明文，同學們讀完課文后，感受到蘇州園林的總體特征是什么？

（巡游者無論站在那個點上眼前總是一幅完備的圖畫）（指導學生圈點劃線）

（3）那么，在這一幅圖畫中，都有哪些內容呢？請依據課文（3—9段）找出來，最好每一個內容用一個短語概括。（學生按自然段找出重點詞語，引導學生整體把握課文內容。）（多媒體顯示）

點題總分不止以上寫的這些

（標本）（一幅完備的圖畫）

（4）除了2—9段，那么的第一段和最終一段寫什么？（學生回答）

老師點撥：如此來讀，就把長讀“短”了，這樣我們就能很清晰地理解作者的寫作思路。葉圣陶先生說過：讀一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清晰，先說蘇州園林的地位，再說蘇州園林的總體特征，然后依據園林的組成部分分類加以說明，最終以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，作者是按由總到分的說明依次，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說明依次，使條理清楚。這樣，讀者不僅領會到蘇州園林的整體美，也獲得詳細感受。（學生回答，老師點撥。）

（過渡）歷年來，介紹蘇州園林的或從建筑學的角度寫，或從園林歷史寫，或從導游角度寫，各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術特點，也就是“無論從哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫”對蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個鑒賞者的角度來觀賞這篇美文，請同學們再度課文，說說你認為哪幅畫寫得最美，為什么？（也就是你認為哪段文字寫得最美，為什么？）（請學生們溝通）（指導學生精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導學生觀賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發表看法。）

（鏡頭：二、精讀課文：鑒賞品嘗）

（1）下面老師來談談看法好嗎？老師讀了這篇課文，覺得假山和池沼這幅畫寫得最美（也就是課文的第4段），為什么呢？因為：（鏡頭顯示）

結構美

（老師參加到探討之中與學生共同探究，體現了教學的民主，又起到示范的作用。）

第一，層次很清晰。你們看，第一句話是總說，“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個層次對第一句進行說明。先說假山，后說池沼。這樣文中總說、分說清清晰楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的依次寫的。

其次，從多角度說。譬如假山這部分，首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山協作著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師們的角度寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。

最終，從游客的角度寫。游客攀登時，能觀賞到、領會到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山中”。

（2）現在我們要探討的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者、匠師和巡游者的角度來寫呢？（學生思索回答，老師點撥。）

我們再回頭看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山協作著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林全部的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了巡游者后，才可以把蘇州園林的美都表現出來。

（3）我還喜愛這段文字的語言，請看：（屏幕顯示：魚戲蓮葉間）

語言美

一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，“藝術”指創建美的'方式、方法，“技術”指生產操作方面的技能。它強調的是藝術，假山的堆疊充溢畫意，這就是藝術。

二、精練而形象。如這段的結尾一句“巡游者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，澄澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個“戲”字用得特別形象，它將魚兒那種頑皮、玩耍、嬉戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫唯恐就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了。它強調的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特殊要留意，它強調這是許很多多畫中的一幅。一個“又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感到了這篇語言的精練而形象，好像也充溢畫意。我想這與的內容是相吻合的。（當然，語言之美還不只這兩點，還表現在多種表達方式：描寫如“重巒疊嶂”，說明……）

三、精確嚴密。如大多運用活水的“大多”。（品嘗語言，以點帶面）

（4）下面，讓我們在鑒賞、品嘗的基礎上來集體朗讀第4段，留意讀音清楚，速度適當，語調舒緩，特殊是有些關鍵性的說明語句，更要留意讀清晰。（學生齊讀第4段）

同學們，鑒賞課文可以有許多方法。今日我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。

（5）接下來，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度任選你最喜愛的一段文字，從這兩個角度來作鑒賞。（指導學生寫出來，而后說，學生發言，老師點撥）（引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑒賞的方法）（學生鑒賞一段，其他學生補充，老師點評，而后指導朗讀。）

我們讀書也可以從兩個方面來讀：第一步是初讀課文，是了解；而其次步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑒賞，是品嘗。我們讀書就是這樣讀的。

三、拓展訓練：

1、下面我們來進行說話訓練：我當小導游。

假設你面對一個沒有巡游過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現的蘇州園林的特征。（指導學生看封面插圖說話，按總——分的依次）

①面對全班說，師生賜予評價。

②布置口頭作業，回家對父母說，請他們指導和評價。

2、質疑：學完這篇課文后你還有什么不理解的地方請提出來，讓老師和同學幫你解疑——學貴有疑。（學生質疑）

結束語：

同學們，今日的課就要接近尾聲了，這堂課上同學們在初讀感知的基礎上了解了蘇州園林的總體特征，初步駕馭了從結構美和語言美兩方面鑒賞課文的方法，可以說這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優秀語言藝術家”之稱的葉圣陶先生的語言魅力，這種美的語言很值得我們在作文時學習與借鑒。（提出各自的疑問，初步駕馭了質疑的方法）下課之后，大家還可以就自己感愛好的問題深化思索，使閱讀更深化一步。也可以上網查閱有關蘇州園林的資料。今日的作業是以我們的學校為說明對象，寫一則短文。要求是：抓住教學樓、試驗樓、宿舍、食堂的共同點，先總說，后分說；字數為200字左右。（學生進行寫作訓練）

《蘇州園林》的優秀教案篇3

教學目標：

1、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明依次。

2、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

3、激發學生酷愛中國古老園林的感情。

教學重點：

1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明依次。

2、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

教學難點：

1、理解繪畫與園林建筑的聯系。

2、搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

教學方法：

1、探討法與點撥法相結合。依據課文行文思路以及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生探討，引導學生思索，然后師生達成共識。

2、研討式，對于說明方法的選擇運用，由學生互動研討解決。

教具打算：

多媒體

課時支配：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

《中國石拱橋》讓我們領會了我國橋梁事業的宏大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的'魅力，今日，讓我們蘇州園林巡游一番，看看那兒的園林建筑。俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”此話一點不假，凡到過蘇州園林的人沒有不被蘇州園林高雅新穎的景色所沉醉。在20xx年8月3日，老師就到過蘇州，巡游了蘇州園林中的留園和獅子林兩座園林，至今難以忘懷。

二、請學生觀賞蘇州園林景色的圖片

提出問題：觀賞完圖片后，假如讓你用一個比方句形容蘇州園林：“我覺得，蘇州園林就像……”

由學生寫后到展示臺展示并讀出來

三、作者簡介

葉圣陶：原名葉紹鈞，現代聞名作家、教化家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍是江蘇蘇州，所以對蘇州園林很熟識，又有深刻的探討。

四、蘇州園林簡介（蘇州主要有哪些園林）

五、播放課文朗讀mp3

六、整體感知

讀了課文后，蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么？請試用文中的一句話概括蘇州園林的總體特征。

七、合作學習（打印印發給學生）

1、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，詳細設計主要表現在哪幾個方面？

2、作者采納了什么說明方法來對蘇州園林進行介紹？你能從文中找出相關內容作簡要分析嗎？

3、蘇州園林追求完備的圖畫，除了上面探討的四個“講究”外，還留意了哪些細微環節？

（講究每個角落的圖畫美、講究門窗的圖案美、講究色調的搭配，即色調美）

4、你認為本文的說明依次是什么？

（從全文看，是按由整體到局部的依次，從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯依次。）

八、探討探究

讓我們一起來探究上面的問題吧！

九、全文總結

蘇州園林的詩情畫意之美，充分顯示出設計者和匠師們非凡的才智和宏大的創建力。蘇州園林，源遠流長，著名全國，譽滿世界，是我國園林藝術中一枝獨秀的奇葩，是我國絢麗文化中的一顆絢爛的明珠，是我們中華民族的傲慢。

十、探究拓展

十一、布置作業

1、課后練習二。

2、寫一寫自己學校的小花園，要有條理地說明事物，200字左右。

《蘇州園林》的優秀教案篇4

●教學目標

學問目標

1．積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，駕馭其音、義。

2．了解我國園林建筑藝術，特殊是蘇州園林的藝術成就，領悟觀賞中國園林的方法。

3．了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。

實力目標

1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和依次，培育學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的實力。

2．把握本文所運用的說明方法，培育說明文的閱讀實力，初步學寫說明文。

3．揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、爭論，表達方式敏捷多變、語言簡潔生動的特點。

德育目標

了解我國園林建筑的成就，激發學生酷愛祖國的思想感情。

●教學重點

1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明依次。

2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

●教學難點

1．理解繪畫與園林建筑的聯系。

2．搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

●教學方法

1．探討法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生探討，引導學生思索，然后師生達成共識。

2．研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性相識即可。

●課時劃分：2課時

第1課時

教學要點：

朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明依次；難點探究，理解繪畫與園林建筑的聯系，感受蘇州園林的圖畫美。

教學過程：

一、導語設計

設計一：《中國石拱橋》讓我們領會了我國橋梁事業的宏大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今日，讓我們去蘇州園林巡游一番，看看那兒的園林建筑。

多媒體顯示有關蘇州園林的音像資料。

設計二：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今日我們一起學習《蘇州園林》。

設計三：有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林原委有幾處，尚無準確的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去欣賞那富有詩情畫意的園林吧。

二、作者及相關資料介紹

1．作者簡介：

葉圣陶(1894——1988)現代聞名作家、教化家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學、中學、高校教員，當過編輯。從1914年起先寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發起組織了文學探討會，提出“為人生”的主見。短篇小說集有《隔膜》、《火災》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》等。葉圣陶有“優秀的語言藝術家”之稱，他在語文教學和教材規范化方面也有獨特的貢獻。他創作看法嚴謹，語言洗練美麗，風格樸實自然，有“美麗的語言藝術家”之稱。

2．蘇州園林

拙政園：拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。為全國重點文物愛護單位。

滄浪亭：滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。

獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。

留園：留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。

網師園：網師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次分明又富于改變，園內有園，景外有景，精致幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

怡園：怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點。

三、朗讀課文，整體感知文意

1．老師范讀。

2．老師檢查預習，強調重點積累的詞語。

（1）辨明字音：軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）鏤（lu）空薔薇（qiángwēi）

（2）讀準下面的字詞并說明：

標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、探討之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻整、調和為待點。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美妙的姿態。

明艷照眼：顯明明麗，使人眼明目亮。

丘壑：深遠的意境或思慮。

鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

鑒賞：對藝術品或文物的觀賞和評價。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。

3．學生大聲讀課文兩遍，請學生溝通初讀課文的感受。

文章是從_觀賞者_角度，抓住_蘇州園林總的特點__的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。

角度：A．建筑學B．園林歷史C．導游D．觀賞者

特點：A．蘇州園林總的特點B．有代表性的園林

四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明依次

1．全文可分三部分：第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點。

其次部分（3～9）分類詳細說明蘇州園林的藝術美。第三部分（10）總結全文

2．把握作者的說明依次。

明確：文章采納先總后分式的結構綻開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明相互照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的相識作為線索貫穿全篇。

作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從巡游者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的協作、花草樹木的襯托、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色調美等三個微小方面來詳細說明這個特點。

以第4段為例，探究局部說明依次。

明確：本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有欣賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的協作，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑玩耍的游魚，充溢生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。

五、難點探究

文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

明確：1．對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2．沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。3．還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4．有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5．蘇州園林在每個角落都留意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6．有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……事實上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據，畫龍點睛地發表爭論，透過景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者順手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論，這樣的布局同國畫采納“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。

六、課堂練習

精讀文章第6段，回答下列問題：

1．概括此段的說明要點。

2．“隔而不隔，界而未界”的藝術效果是如何形成的？

3．園林內裝鏡子，請用物理學學問對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。

明確：1．這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。2．有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術效果。3．裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。

七、布置作業

1．課后了解有關說明方法的學問，簡析本文采納了哪些說明方法？

2．復習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采納的說明方法。

第2課時

教學要點：

弄清本文所采納的說明方法，并理解其作用；揣摩語句，體會其豐富的內涵；比較閱讀，深化對于說明方法的理解；延長拓展，有助于課內學問的消化及實力轉化。

教學過程：

一、把握本文所采納的說明方法，探究作者說明的技巧

1．老師簡潔介紹有關說明文常用的說明方法的學問。

關于說明方法：

為了把事物特征說清晰，或者把事理闡述明白，必需有相適應的說明方法。寫說明文要依據說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。當然，作者也有選擇的自由。

常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類別、作說明、列圖表等。

2．要求學生分析本文采納了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

明確：本文采納的說明方法有以下幾種：

①分類別：“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的協作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠景的層次。”

②作比較：“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”“蘇州園林與北京的園林不同，極少運用彩繪。”

③引用：“……巡游者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

④舉例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山協作著竹子花木，……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上擴散著爬山虎或者薔薇木香。”

⑤列數字：“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊美這是高度的圖畫美。”

二、比較閱讀，加強對說明方法的理解：本文和《中國石拱橋》運用的說明方法有：

1、舉例子：

(1)我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最聞名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。

(2)在建筑技術上有許多創建，在起重吊裝方面更有意想不到的方法。如福建漳州的江東橋……

2、作比較：

(1)我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

(2)蘇州園林與北京的園林不同，極少運用彩繪。

3、打比方：

(1)石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。(2)橋洞不是一般的半圓形，而是像一張弓。

4、列數字：

(1)趙州橋特別宏偉，全長50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。

(2)(盧溝橋)橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到21．6米。

5、引用：

(1)唐朝的張說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。

(2)那時候有個意大利人馬可·波羅來過中國，他的游記里，非常推崇這座橋，說它“是世界上獨一無二的”……

三、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式敏捷多變，語言簡潔生動的特點

1．學生思索：

（1）倘如要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）

（2）誰假如要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）

（3）總之，一切都要為構成完備的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

（4）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區分？）

（5）水面假如成河道模樣，往往支配橋梁。（去掉“往往”好不好？）

（6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……

（這個描寫的句子有什么作用？）

學生朗讀句子，悉心體會，思索。

明確：（1）“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習探討時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞特別簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

（2）不能，原句突出了“蘇州園林”。

（3）不能去掉，“一切”“決不”表示非常確定的意思，強調蘇州園林的總特點。

（4）“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

（5）去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

（6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，朝氣盎然，沁人耳目。

2．學生另找幾例品評涵泳。

如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在巡游者跟前，而是漸次綻開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

四、課堂小結

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明依次合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清晰有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭困難事物的非凡筆力。在領會蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。

五、布置作業

1．請用一段文字介紹你所在的班級室內布置狀況，要求說明依次條理，至少運用兩種說明方法。

2．預習《夏魯寺》，查找有關圖片和資料。

六、活動與探究

1、請向別人介紹你的居室，要求體現居室的特性特征，至少運用兩種說明方法。

2、收集介紹蘇州園林的文章，包括從建筑學、介紹園林歷史、導游、游客等角度介紹的說明文以及寫景、抒情的游記。組織一次以“蘇州園林大家談”為題的讀書溝通會。

提示：可在圖書館查閱相關資料，也可上網搜尋。

●備課資料

精細的視察是寫好說明文的關鍵

——《蘇州園林》教學一席談

寫說明文勝利與否，關鍵在于是否精確把握客觀對象本身的特點，《蘇州園林》是個極好的例證。

蘇州園林是我國最聞名的園林建筑，共有一百多個，頗富盛名的也有十來個。這些園林集中了設計者和匠師們的才智，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術性。要在一篇短文內具體介紹蘇州園林，肯定要經過精細的視察，才能以簡馭繁地把握它們的共同特點。

在精致視察的基礎上，作者把各個園林加以比較分析，透過各個園林獨出心裁的布局，找準了它們異同之間的特征，以精練、簡潔、淺顯的語言加以說明。文章指出，“務必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫”，這是各個園林設計者和匠師們共同追求的目標。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點。接著依據園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意”主要表現在“四個講究”上，即講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的協作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠景的層次。文章下文有四節文字，具體闡述每一方面園林景物體現出來的圖畫的美感。后面又以“巡游者必定也不會忽視另外一點”發端，引起文章最終三節，分別說明園林的畫意還表現在設計者和匠師們留意每一角落景物的構圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內布置的色調美。文章采納先總后分式的結構綻開，“圖畫美”這一對客觀事物的相識作為一條線索貫串全篇，園林的特點闡述得非常透徹，留給我們的印象也非常深刻?。

在教學中，我們應當引導學生結合課文的詳細內容，專心體會精細周密的視察是寫說明文最重要的基本功的道理，培育通過視察把握事物特征及其內在規律的習慣實力。只有這樣，才能使學生在閱讀、寫作說明文時站在較高的起點上。

“說明文”補充資料

1、說明文閱讀的重點：

(1)、明確說明對象(2)、弄清所說明的事物的特征(3)、劃分段落層次，概括段意

(4)、了解文章運用的說明方法(5)、明確說明依次(6)、把握說明文的結構

(7)、在說明文中描寫、抒情、爭論等表達方式的運用及效果(8)、體會說明文語言的精確嚴密

2、說明文復習題：

(1)什么叫說明文?

答：說明文是介紹客觀事物的形態、性質、構造，解說事物的成因、功用、關系等，以說明這種表達方式為主的文體。

(2)說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?

答：說明文從對象上可分為詳細事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實性說明文和文藝性說明文(也叫科學小品文)。

(3)如何理解說明對象的本質特征?

答：說明對象的本質特征是指本領物區分于其他事物的顯著標記。也就是這個事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物首先必需抓住事物的特征。

(4)常見的說明依次有哪些?

答：說明文中為了使說明文字條理化，常運用肯定的說明依次。常見的說明依次有：時間依次、空間依次、邏輯依次。說明的時間依次和記敘文的時間依次相像。空間依次要特殊留意空間位置，留意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯依次主要用于說明事理的文章，分析事物的因果關系，揭示事物的發展規律。

(5)常見的說明方法有哪些?

答：常見的說明方法有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。

(6)說明文的語言有哪些特點?

答：說明文的語言，要求簡練、精確、講究分寸。有時也運用生動性的語言進行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動形象。

(7)說明文、記敘文和爭論文三種文體有何區分?

答：記敘文、爭論文與說明文的區分在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動人；爭論文重在闡明主見，批駁謬論，以理服人；而說明文要實事求是地比較客觀地說明事物，使人增長學問和技能。

(8)你認為閱讀說明文體應從哪些方面人手?

答：閱讀說明文應從下列幾個方面人手：明確說明的對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明的依次；找出說明方法；體會說明文語言的精確性的特點。

(9)我們以前學過哪些說明文?并結合說明文的閱讀學問點舉例說明。

《蘇州園林》的優秀教案篇5

教學目標：

一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

二、學習本文嚴謹的結構層次。

三、學習本文精確、簡潔、生動的語言。

四、熟識說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。

教學難點：

一、引導學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解文章結構。二、在把握全篇結構的基礎上，通過練習進一步加強對說明文的分析駕馭。

課時支配：

兩課時

第一課時

教學要點：

1、學習說明文學問2、作者簡介及寫作緣由3、字詞4、朗讀課文，找出說明對象

5、理清文章結構，劃分段落層次，歸納段意

其次課時

教學重點：

1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

2、明確本文的說明依次。

3、以課文第4、5節為例，指導學生駕馭說明文閱讀重點。

教學內容及步驟：

一、導入：同學們已經提前預習了《蘇州園林》，那么請大家先看書上的圖片，請你們看一看蘇州園林的圖片，你認為蘇州園林有什么特點?(學生探討，回答)下面，我們共同學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。

二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。

明確：標本--同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的愛好。

三、朗讀其次段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標本?

明確：務必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖