第頁共頁音樂教育對中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作用論文音樂教育對中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作用論文【摘要】：^p：核心素養(yǎng)的研究，國外已經(jīng)開展了很多年。我國直至2023年才正式提出研究核心素養(yǎng)這一議題。核心素養(yǎng)不是某一學(xué)科的素養(yǎng)，而是一項關(guān)于人的綜合素養(yǎng)。音樂學(xué)科教育比其它學(xué)科有不可替代的優(yōu)勢作用，因為它也是綜合素養(yǎng)教育的重要一環(huán)。本文通過音樂教育對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到的重要作用展開研究，再次呼喚教育界對音樂教育引起重視。【關(guān)鍵詞】：^p：中學(xué)生；核心素養(yǎng)；音樂教育音樂教育是美育的重要一環(huán)，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著不可替代的作用。當(dāng)今，學(xué)生核心素養(yǎng)的開展得到了全國各界的廣泛關(guān)注，全國上下都對音樂教育所起的作用更加的重視，這是因為音樂教育對現(xiàn)代學(xué)生的核心素養(yǎng)提升作用太大了，要想完成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的終極任務(wù)，我們只有狠抓音樂教育、重視音樂教育，因為音樂教育的作用是其它任何學(xué)科都無法比較的。一、淺述核心素養(yǎng)內(nèi)涵對核心素養(yǎng)的理解，我國剛剛開場起步，在參考了大量的世界各地先進的理論根底上，研究制定符合我國社會初級階段教育國情的核心素養(yǎng)體系。這其中結(jié)合國教科文組織和OECD的相關(guān)核心素養(yǎng)理論給我過很大的啟示。這個體系需要建立在科學(xué)的理解“素質(zhì)教育”根底之上。上世紀(jì)80年代，素質(zhì)教育理念廣泛流傳于社會各界。素質(zhì)教育大致是針對應(yīng)試教育而提出。應(yīng)試教育重視加強教學(xué)，提升學(xué)生的技能培訓(xùn)，從而保障學(xué)生走入社會有競爭優(yōu)勢。而素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相反，認為應(yīng)“德才兼?zhèn)洹薄６⒁魳方逃暮诵睦砟?023年，我國在經(jīng)過多年的理論和研討的根底上發(fā)布了新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，給將來的音樂教育指明了方向，也為音樂課堂的教學(xué)起了引領(lǐng)的作用。我們知道音樂教育對于孩子的的培養(yǎng)價值是非常好的，孩子的思維才能受音樂教育影響、孩子的智力開展受音樂教育影響、孩子的情感的歷練受音樂教育影響，音樂教育對孩子們的啟智開發(fā)真有很大的作用，在國內(nèi)外教育與心理學(xué)界大家都比較認可。要培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的濃重興趣，就要多學(xué)習(xí)多鍛煉，比方：通過老師編創(chuàng)豐富多彩的音樂課程學(xué)習(xí)、通過參與各式各樣的音樂理論活動，不斷地感受、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、求知音樂的潛移默化的獨特魅力，這樣，健全孩子們的美妙身心，陶冶孩子們安康的情操，完善孩子們的優(yōu)秀人格都會大有裨益。孩子們通過學(xué)習(xí)音樂常識和根本樂理，學(xué)會一些音樂藝術(shù)技能，開展多元的文化思維，開闊藝術(shù)視野，繼而在音樂藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力上有所開展，最終形成根本的音樂核心素養(yǎng)。三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)中音樂教育所起到的作用〔一〕OECD的核心素養(yǎng)與音樂教育的核心理念和諧統(tǒng)一性眾所周知，健全的人、成功的生活是OECD的'核心素養(yǎng)的邏輯起點，這種素養(yǎng)是人們要面向于全球化一體化開展、經(jīng)濟技術(shù)高度興旺、新知識蓬勃開展的將來的社會的素養(yǎng)。OECD核心素養(yǎng)明確提出“素養(yǎng)不只是知識與技能。它是在特定情境中，通過使用和調(diào)動心理社會資，以滿足復(fù)雜需求的才能。”這也包羅萬象內(nèi)容豐富多樣。〔二〕音樂教育對中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到的重要作用音樂教育是以審美為核心的一種教育形式，它以聽覺藝術(shù)為主要內(nèi)容，以獨特的音樂藝術(shù)為媒介，是美育教育的的組成局部，同事音樂教育也是和美術(shù)教育一樣是施行美育的重要內(nèi)容與途徑，屬于美育的范疇。學(xué)生的音樂素養(yǎng)的核心就是音樂時間和音樂創(chuàng)造才能。孩子們的音樂創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、理論才能、審美才能、交流才能、溝通才能、合作才能等都來自音樂教育。通過音樂課堂開展、延伸、拓展，讓學(xué)生在看聽學(xué)唱、創(chuàng)新合作的根底上，鍛煉孩子們的思維和才能。“藝術(shù)來于生活，理論創(chuàng)造了藝術(shù)”音樂才能的獲得必需要在理論中，理論出真知。作為音樂理論活動的根本技能，歌唱才能、識譜才能、創(chuàng)新才能、樂理掌握才能都要好好的培養(yǎng)，讓孩子們能視譜歌唱、能看懂音樂常識、能演奏簡單樂器、可以分析^p簡單的譜例，能較好地創(chuàng)作創(chuàng)新，能用適宜的形式參與音樂理論活動，這些都要求學(xué)生應(yīng)具備音樂知識經(jīng)歷積累，應(yīng)熟悉掌握常用的音樂活動形式。〔三〕在音樂教育中如何啟發(fā)中學(xué)生核心素養(yǎng)的獲得音樂是聽覺的藝術(shù)，在音樂中可以感受到作曲家的內(nèi)心情感和想表現(xiàn)傳達的感情，在特定的環(huán)境有時候我們會產(chǎn)生共鳴。有些音樂催人奮進、有些音樂宣泄我們的情緒、激發(fā)我們內(nèi)心深處的動力，使我們在有意或無意之中受到影響。我們在學(xué)校音樂課堂中，讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的音樂作品，讓學(xué)生得到美的享受，感受音樂帶來的魅力。“師者，傳道授業(yè)解惑也”我們老師讓做學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們進一步去體會理解音樂的內(nèi)涵。用安康的音樂作品去觸及學(xué)生的心靈深處，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的素質(zhì)得到更全面的進步。四、結(jié)語總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要我們音樂教育工作者不斷的探索創(chuàng)新。音樂教育對于學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大的提升，中小學(xué)生正處于“可塑造期”，應(yīng)該加強對其音樂素養(yǎng)的提升，在中央不斷加快推動現(xiàn)代教育的前提下，中小學(xué)的音樂教學(xué)更應(yīng)該將學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)方式和其培養(yǎng)體制進展改革，注重其品格養(yǎng)成和關(guān)鍵才能的提升，促進學(xué)生的審美情趣、感性才能和人文情懷的穩(wěn)定開展。只有這樣才能找到更合適中國特色的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心思想。[【參考文獻】：^p