第頁共頁集體活動和區(qū)域活動的交互運(yùn)用-對“比擬輕重”案例的剖析集體活動和區(qū)域活動的交互運(yùn)用-對“比擬輕重”案例的剖析集體活動與區(qū)域活動是兩種不同的教學(xué)形式，在實(shí)際教學(xué)中，它們各有突出的優(yōu)勢，但它們也各有先天的缺乏。我們需處理好這兩者之間的關(guān)系，使它們優(yōu)勢互補(bǔ)，以獲得最優(yōu)的教學(xué)效益。案例記錄：通過集體教學(xué)“認(rèn)識測量工具——天平秤”，幼兒對測量工具有了一定的認(rèn)識，并且掌握了簡單的操作技能。在此根底上，我在數(shù)學(xué)區(qū)里投放了兩個層次的材料，讓幼兒自由探究。第一層次是一樣物體比擬輕重，如兩本書、兩塊積木等；第二層次是不同物體比擬輕重，如大塑料瓶與小玻璃瓶、鐵塊和棉花等。我發(fā)現(xiàn)幼兒在操作第一層次的材料時沒有出現(xiàn)什么問題，在操作第二層次的材料時，大局部幼兒出現(xiàn)了這樣一種定勢：體積大的物體重，體積小的物體輕。他們干脆不用天平秤，直接記錄哪個重、哪個輕。針對這一問題，我隨即采用小組討論的形式，讓幼兒討論：物體的輕重與物體的大小有沒有關(guān)系?通過討論、演示和分析^p，得出了一個比擬科學(xué)的概念：大的物體不一定重，小的物體也不一定輕，這和物體的材料有關(guān)。反思：一開場，針對幼兒普遍對測量工具缺乏認(rèn)識及操作使用技能上存在的一些共性問題，我組織了一次集體活動。在較短的時間內(nèi)滿足了幼兒的需要，為深化的認(rèn)識活動打下了根底。接下來在活動區(qū)投放了不同層次的材料，滿足不同幼兒的開展需求。針對幼兒中出現(xiàn)的對物品屬性與輕重關(guān)系間的：不守恒現(xiàn)象，隨機(jī)組織了一次小組討淪，事先并無預(yù)設(shè)方案，實(shí)際上，在這一次小組討論中，集體教學(xué)的構(gòu)造化特點(diǎn)和區(qū)域活動個別化隨機(jī)性的特點(diǎn)兼而有之。可見，集體教學(xué)與區(qū)域活動的界限劃分不是絕對的，兩者在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用是靈敏的.。案例記錄：在幼兒學(xué)會了比擬兩個物體輕重的根底上，我又在區(qū)域里投放了大量的材料，供幼兒自由選擇探究，還在每一層次的材料上編有難易程度的標(biāo)記及獎勵等級。第一，對3個物體的輕重進(jìn)展排序；第二，對5個物體的輕重進(jìn)展排序；第三，如何使天平的兩邊一樣重。幼兒都各根據(jù)自己的現(xiàn)有程度選擇適宜的操作材料，一邊仔細(xì)地做著實(shí)驗(yàn)，一邊在紙上記錄。圓圓膽子比擬小，她一開場選的是難度系數(shù)較小的第一種材料，很順利地就完成了。接著，她又去嘗試第二種材料了，會對3個物體的輕重排序，再對5個物體的輕重排序并不困難，稍加考慮也成功了。面對第三種材料，圓圓猶豫了一下，她知道這類材料有一定的難度，可成功了可以得到“小博士金杯”，最后她還是決定去嘗試一下。開場她選擇了兩個同樣大小的塑料積木，一下子就成功了，她非常開心，馬上在記錄紙上記了下來，接著，她又選擇了兩種不同的材料：小石頭和玩具汽車。如何使天平的兩邊一樣重呢?只見圓圓一次次在高起來的那頭加?xùn)|西，一次次失敗，又一次次實(shí)驗(yàn)，終于使天平平衡了，圓圓情不自禁地拍手歡呼起來：“我成功了!”于是她認(rèn)真地用圖示記下了一塊小石頭、一塊積木和一輛玩具汽車一樣重。也有的幼兒很自信，一開場就選擇了難度大的第三類材料，可經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)后沒有成功，又再去選擇難度小的其他材料，終于獲得了成功。反思：在幼兒掌握了輕重的概念和比擬的技能后，老師又通過區(qū)域活動，為幼兒提供豐富的日常用品，并且設(shè)計了不同層次的材料可以獲得不同的獎勵，不僅滿足了不同層次幼兒的需要，更鼓勵了幼兒探究的欲望和興趣，培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和克制困難的毅力。在這個過程中，老師只是一個旁觀者和支持者，區(qū)域活動給了幼兒很好的探究環(huán)境和開展空間。案例記錄：幼兒對輕重有了較豐富的認(rèn)識經(jīng)歷后，我又組織了集體活動，讓幼兒討論：假如沒有測量工具，怎樣知道兩個人誰重誰輕?教室里頓時沸騰起來了，有的幼兒還忍不住上來比劃。例如“兩個人拉手，誰力氣大誰重”，“兩人坐在翹翹板上，低下去的人重，高起來的人輕”，“兩人站在沙坑里，踩得坑深的人重，坑淺的人輕”，“讓兩個人坐在腿上，腿酸的人重，腿不酸的人輕”，“抱一抱兩個人，抱不動的人重，抱的動的人輕”……場面氣氛熱烈，幼兒思維活潑，發(fā)言聲此起彼伏。看得出，大局部幼兒對物體的輕重已有了比擬正確的認(rèn)識，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談了區(qū)別輕重的方法。但也暴露出了有的幼兒把人的力氣大小與其輕重混在一起，這說明他對輕重的認(rèn)識還是模糊的。針對各種答案，提供條件讓幼兒分別去理論一下自然就會見分曉。反思：幼兒在區(qū)域活動的自主探究中，獲得了較豐富的比擬輕重的知識經(jīng)歷，在此根底上組織他們集體討論，這—：過程既幫助幼兒總結(jié)、歸納、提升了經(jīng)歷，同時也鍛煉了幼兒將所學(xué)經(jīng)歷運(yùn)用于理論的才能。以上是我在指