忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》4、《大禹治水》四年級教學設計一等獎一、教學目標：認知：1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。2、說出大禹的主要事跡和治水成功的原因。技能：說說大禹“三過家門而不入”的故事。情感：學習大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。二、教材分析：重點：大禹治水的事跡和精神。難點：對部落和部落聯(lián)盟的理解。三、課前準備：1、大禹像掛圖，大禹陵照片。2、大禹治水的掛圖。四、教學過程：（一）引入新課：師：紹興有個禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^嗎？是紀念什么人的？禹是我國古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起學來習大禹治水的故事。（二）講授新課：志不強者智不達，言不信者行不果。——墨翟

老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。——唐·王勃1、黃帝和炎帝的事跡：（1）教師講述黃帝和炎帝的故事。然后提問：祖國境內(nèi)原始社會的遺址主要有哪幾個？為什么我們稱自己是炎黃子孫？（2）師生歸納：黃河流域是中華民族的搖籃，黃帝是中華民族的祖先。2、大禹治水：（1）教師讓學生觀看課中大禹像，將大禹治水的.故事，然后提問：鯀治水為什么未成功？禹根據(jù)實際采用了什么治水方法？（2）師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導的方法，開溝掘渠，使洪水從江河流入大海。（3）請學生觀察大禹治水插圖，教師簡介禹與群眾同甘共苦，頂風冒雨，他“三過家門而不入”，艱苦勞動十三年，終于把洪水控制住。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災害的聰明才智和人定勝天的氣概。（4）組織學生討論：禹為了治水，三過家門而不入，這是一種什么精神？（5）歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱他為“大禹。”他的精神值得后人繼承發(fā)揚。（6）講一講禹“三過家門而不入的”故事。（同桌同學講）3、大禹陵和夏朝的建立。（1）教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過大禹陵的學生講）。（2）教師講解夏朝是怎樣建立的。以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》

百學須先立志。——朱熹（三）知識反饋1、課后填空題。2、請幾個學生講禹“三過家門而不入”的故事。（四）全課總結。學了這篇課文，你獲得了哪些知識，懂得了什么道理？5、《大禹治水》四年級教學設計一等獎作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《大禹治水》教案_部編版語文二年級上冊_語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。【教學目標】1．認識“洪、毒”等15個生字，會寫“洪、災”等8個字，會寫“洪水、經(jīng)常”等12個詞語。2．正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體大會禹心系百姓、無私奉獻的精神。3．拓展積累“洪水、防洪”等詞語。【教學重點】常將有日思無日，莫待無時思有時。——《增廣賢文》

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年。——《湯顯祖》體會大禹做事專心致志，不辭勞苦。【教學難點】了解課文內(nèi)容，體會大禹無私奉獻的精神。【教學課時】2課時第一課時【課時目標】1.會認本課15個生字，會寫本課8個生字，會寫“洪水、經(jīng)常”等17個詞語。（重點）2.正確、流利地朗讀課文，講講“大禹治水”的故事。（重點）【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）【教學過程】一、導入新課導入類型：出示文字：介紹大禹。大禹，姓姒，亦稱大禹，夏禹，上古治水英雄。遠古時期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民飽受海浸水淹之苦。舜命禹繼續(xù)治水。他從冀州開始，踏遍九州進行實地考察，決定采用因勢疏導洪水的辦法。“三過家門而不入”和吃苦耐勞、克已奉公的忘我精神被傳為千古佳話，成為中華民族精神的重要組成部分。丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應明》教師口述：禹是我國古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來學習大禹治水的故事。（板書：15大禹治水）板書課題，齊讀課題。【設計意圖：出示大禹簡介，再引導課文的學習中來,激發(fā)學生學習的興趣。】二、初讀感知1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀生字，識記。①注意讀準翹舌音“蛇獸傷仍”前鼻音“訓”。②識記生字加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“認”，“首”加“辶”是“道”。換一換：“波”減“氵”換“衤”就是“被”。“”推減“扌”換“又”就是“難”。減一減：“亞”減“一”是“業(yè)”。猜謎語：“家里失火了。”是“災”，“建立廠子”就是“產(chǎn)”。云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年。——《王實甫》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。毒蛇狠毒青蛇野獸走獸受傷傷人仍然仍舊后退退出繼續(xù)繼承后續(xù)訓練培訓恢復恢弘（3）識字游戲摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）（4）理解詞語練把詞語和意思連起來。洪水天災人禍所造成的嚴重損害和痛苦。疏導河流因大雨或融雪而引起的暴漲的水流。災難開通壅塞的水道，使水流暢通。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。【設計意圖:初讀感知，先掃字清詞障礙，為把課文讀通順、正確打下基礎。】三、學習“會寫字”洪災難道認被業(yè)產(chǎn)1.學生字認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。2.指導書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應明》（“災”，上下結構，上窄下寬。“洪難認被”左右結構，左窄右寬，“產(chǎn)業(yè)”獨體字，“道”半包圍結構。）（2）老師范寫,重點指導“難、被”，學生練寫。“難”：左右結構，注意字的結構，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長一些，注意互相穿插，不要出格。“被”：左右結構,左小右大,左邊是“衤”，不是“礻”。右部“皮”為豎撇,收筆可略向左出,豎居橫鉤正中,底部撇收捺放。練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。【設計意圖：對會寫字的教學從音、形、書寫抓起，一一步個腳印，扎扎實實。培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢和方法，培養(yǎng)學生熱愛書寫的興趣。】四、課堂小結學習了《大禹治水》，認識了許多生字新詞，讀通了課文，我們從讀中感受到了古時候洪水的兇猛，以及大禹治水的艱難。五、當堂檢測六、課后作業(yè)第二課時【學習目標】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾

大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。（難點）【教具準備】課件。【教學過程】一、課前導入1.同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進課文，看看大禹是如何治水的？2.出示本課時教學目標。二、品讀釋疑1.學習第一自然段出示：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。這一自然段告訴了我們什么？（大禹治水前人們深受洪水的危害。）你從哪里看出來的？預設：大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓。預設：人們的生活痛苦極了。指導朗讀：朗讀本段時，語速要緩慢。尤其讀“很久很久以前”時，要放慢速度，給人很久遠的感覺；第二句的幾個動詞要重讀，讀出人們生活的痛苦。【設計意圖：學習第一自然段，了解大禹治水的原因，為下文的學習，設計好了懸念。激起學生往下學的興趣。】人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺。——《顧炎武》

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》2.學習2-4自然段默讀2—4自然段，從課文原文中用下劃線畫出誰治過水，分別采用什么方法治水？（1）鯀治水。出示：當時，一個名叫鯀的人領著大家治水。他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。鯀用什么方法治水？(筑壩擋水）他成功了嗎？（沒有）出示：“他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。”在文中起到什么作用？（過渡句，承上啟下的作用。）師介紹過渡句的用法。個句子承接或總結上面的內(nèi)容，同時提示或領起下面的內(nèi)容，這個句子就是過渡句。（2）鯀的兒子大禹治水。品味一下描寫大禹治水的句子，說一說大禹是個怎樣的人？出示句子：“禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己的家門口。可是他認為治水要緊，一次也沒有走家進門看一看。”找出文中數(shù)量詞，從這些詞語中，你體會到了什么？（十三年、三次、一次）預設：（1）“十三年”說明禹離開家鄉(xiāng)很久很久，說明他治水決心大。云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年。——《王實甫》

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。——林則徐（2）“三次路過”而“一次也沒有進門”可以看出禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達目的決不罷休的精神以及舍小家顧大家的無私品質。（3）從“到處奔走”一詞可以看出禹為了治水到處實地考察地形，一心尋求最佳治水方案，很務實的工作態(tài)度。朗讀指導：禹為治洪水不辭勞苦，我們要用贊美的語氣來讀，“十三年”“三次”“一次”要讀得重一些。大禹采用什么辦法治理洪水的？（禹，采用開通河道、疏導的辦法治水。）出示：禹吸取了鯀治水失敗的教訓，采用疏導的辦法治水。最后，洪水被大禹治理得怎么樣了？（大禹治水非常成功，得使百姓過上了安居樂業(yè)的生活。）出示：大家在被水淹過的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復了，百姓過上了安居樂業(yè)的生活。【設計意圖：抓住關鍵詞語，理解課文。理解課文重點內(nèi)容，訓練了學生理解課文能力。】3.總結全文想一想，課文是按什么順序寫的？學了本文你有哪些收獲？（課文是按事情發(fā)展的`順序寫的。學了本文我知道了大禹治水的故事，我要向他學習，長大了為國家、人民做貢獻。）三、課堂拓展推薦閱讀兒歌《三過家門而不入》。我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見。——《白居易》

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮聽讀兒歌《三過家門而不入》，試著給小朋友或爸爸媽媽講講大禹三過家門而不入的故事，體會大禹心系百姓，無私奉獻的精神。四、總結課文主旨本文寫了什么？告訴我們什么？這則寓言通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、本文是一篇膾炙人口的民間傳說，課文先講述了大禹治水的原因，接著講大禹怎樣想出治水方法，并且歷經(jīng)千辛萬苦終于制伏了洪水，讓人們過上了安居樂業(yè)的生活，贊美了大禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達目的決不罷休的精神。五、課堂小結在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分，下課找一找有關的資料讀一讀。六、主題延伸在我國歷史上，像“大禹治水”這樣的神話故事還有哪些？還有《后羿射日》《女媧補天》《愚公移山》等神話故事。七、課后作業(yè)板書設計起因：洪水經(jīng)常泛濫人們生活痛苦極了鯀筑壩擋水九年洪水仍然沒有消退大禹治水經(jīng)過：離家十三年天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。——《易經(jīng)》

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應明》三過家門而不入一心為民吸取教訓疏導開通河道不辭勞苦結果：洪水