人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書語文必修三第二單元李商隱詩兩首之《馬嵬》教材分析高一語文組人教課標版必修三第二單元是的內容是唐代詩歌。按照時間順序分別選取了李白、杜甫、白居易和李商隱的詩。唐詩體現了我國古典詩歌創作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值，有必要引導學生進行細致深入的學習。按照新課標的有關要求，確定以下單元教學目標：一、揣摩詩歌語言，掌握詩歌鑒賞的一般方法；二、進入情境，感受古人的情感世界，領略古人獨特的審美情趣。；三、聯系不同的創作背景，感受和理解不同的創作風格。而對《馬嵬》一詩，我們不妨設計如下的目標：知識目標⑴引導學生結合讀過的詩，了解李商隱的有關生平和藝術創作。⑵引導學生從宏觀上把握這首詩的意境、情感和表現方法。能力目標⑴進一步訓練學生讀詩誦詩的能力，體會李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃的特點。⑵進一步訓練學生揣摩語言的能力，透過表層語言感受詩人所要表達的情感的能力。情感目標⑴體味詩人獨特的人生際遇。⑵深刻認識封建統治階級的荒淫腐朽的本質，激發憂國憂民的情懷。其中的重點就是：1、了解詩歌內容，把握思想情感；2、品味結構之美，賞析對比之妙。人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書語文必修三第二單元李商隱詩兩首之《馬嵬》教材分析高一語文組李商隱的《馬嵬(其二)》選自人教版高中語文必修3第二單元的課文。本單元以唐詩為主，選取了唐朝不同階段的詩人代表，旨在領悟唐朝詩人不同的風格和獨特的審美情趣，提高詩歌鑒賞能和藝術感悟能力。李商隱是晚唐詩人的杰出代表。他的詩以無題詩和詠史詩成就最高?！恶R嵬》（其二）是李商隱詠史詩的佳作，以楊貴妃、唐玄宗為抒情對象，以馬嵬之變為寫作事件，啟發世人記取唐玄宗沉迷酒色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰亂之苦的歷史悲劇。作品中，詩人不是在勸誡惋惜，而是把諷刺的鋒芒直指唐玄宗。同時，《馬嵬》也是一首七言律詩。李商隱的七律有獨特的風格，他很愛好繡織麗字，鑲嵌典故，包藏細密，詞藻含蓄、所以常常意境朦朧，讀來讓人玩索，但也難免晦澀難懂。從整個高中語文教學和考試來說，古代詩歌鑒賞的重要性不言而喻。鑒賞詩歌的要點便是在讀通、讀懂詩歌的基礎上體悟詩歌的意境，感受詩歌蘊含的情感，把握詩歌所運用的表現手法。而李商隱的詩構思新奇，意境高遠，語言華美，風格秾麗，值得玩味。馬嵬》(其二)運用對比的表現手法，都值得我們用心去感受、鑒賞。首聯從“海外”說起，氣勢磅礴，筆力千鈞。傳說，楊貴妃死后，唐玄宗悲傷不已，就命蜀地方術之士尋找她的魂魄。有人趁機進言，說在海外蓬萊仙山找到了楊貴妃，還帶回了她頭上的飾物。詩人這里用“徒聞”二字將此事輕輕帶過，實際上是否定了這虛妄之說。接著，詩人又宕開一筆，指出“他生未卜此生休”。意為：來世渺茫難求，可是李、楊今生的緣分已然斷絕，卻是無爭的事實。此語如當頭棒喝，發人深省。頷聯、頸聯二聯，都是從對比的角度來寫李、楊愛情悲劇的。馬嵬兵變之后，唐玄宗這位失去了權勢的皇帝，聽到的只是軍旅的梆聲，再也享受不到在長安宮殿里專人報曉的服務了?，F實的情景是軍隊嘩變，“六軍不發”，當年盟誓長生殿、嘲笑牛郎織女的賞心樂事，而今一幕幕都化成悲痛，可謂“樂往哀來摧肺肝”！尾聯點明題旨：如何貴為天子那么多年，卻無力保護自己的女人，反而連平常百姓人家的幸福也沒有呢？這一反問雖然含蓄，卻很有力，啟發世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰亂之苦的歷史悲劇。這首詠史詩從章法上看，采用了倒敘的手法。先說唐玄宗“召魂之舉”的荒唐，再追述馬嵬之變后的凄涼，最后點出問題的實質，尺幅之間，可謂一波三折，曲折幽深。另外，五、六兩句，也是“倒行逆施”：“當時七夕笑牽牛”事發在前，反而置后說；“此日六軍同駐馬”事發在后，反而先著筆。這一點，是李商隱學杜甫之處。他的詩雖沒有杜詩的“沉郁”，但卻頗得杜詩的“頓挫”：如水流遇阻，回環幽咽，蓄勢待發，波瀾起伏。李商隱詩歌的特殊風格、獨特境界主要表現在三個方面：一是構思謹嚴，立意高超，深情婉轉；二是語言方面，綺麗典雅，詞藻繁艷；三是表現手法，善于用典，工于比興，象征、暗示的修辭技法比比皆是。人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書語文必修三第二單元李商隱詩兩首之《馬嵬》學情分析高一語文組《馬嵬（其二）》這首詩歌選自人民教育出版社高一語文必修三的第二單元，是一首詠史詩，講授對象為高一學生。處在青春期的學生，有強烈的求知欲和好奇心，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望。他們對古典詩歌并不陌生，但他們的認識和理解只停留在表層，如何讓他們深入了解古典詩歌的思想內容及藝術特色，進一步走進古代詩人的心靈世界，感受古代文化的無窮魅力，提高鑒賞能力，則需要教師的適當點撥。高一學生對詩歌尤其是詠史詩的學習沒有經驗，也沒有一定的詩歌學習方法，思考問題時容易無從下手，不知道如何去賞析詩歌，也沒有積累賞析詠史詩的切入點。高一學生對待詠史詩習慣于淺嘗輒止，停留在表面內容，不去深入思考。好在高一學生對中國的古典詩歌興趣濃厚，他們喜歡古典詩歌，愿意多去朗讀。在詠史詩學習方面，高一學生需要積累賞析詠史詩的經驗，學會賞析詠史詩的需要注意的方面。教師應系統地引導學生去賞析詠史詩，從詠史詩的內容到其寫作方法、寫作特點。讓學生積累詠史詩的有關文學常識，慢慢地學會賞析詠史詩。人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書語文必修三第二單元李商隱詩兩首之《馬嵬》教學設計高一語文組【教學目標】知識目標⑴引導學生結合讀過的詩，了解李商隱的有關生平和藝術創作。⑵引導學生從宏觀上把握這首詩的意境、情感和表現方法。能力目標⑴進一步訓練學生讀詩誦詩的能力，體會李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃的特點。⑵進一步訓練學生揣摩語言的能力，透過表層語言感受詩人所要表達的情感的能力。情感目標⑴體味詩人獨特的人生際遇。⑵深刻認識封建統治階級的荒淫腐朽的本質，激發憂國憂民的情懷?！窘虒W重難點】(1)分析《馬嵬(其二)》的思想內容和藝術特點,特別是其詩歌的對比襯托手法及其表達效果。(2)正確把握詩人對唐玄宗的評價，正確評價作者的觀點?！窘虒W方法】合作探究、點撥交流【課時安排】1課時

【教學步驟】【對聯導入】把打亂順序的對聯，按照要求完善。馬嵬貴妃墓大約修于上世紀八十年代初期，位于一高坡小院。墓門口書寫對聯兩幅，其中一幅是：妃子魂消猶痛梨花春帶雨，馬嵬玉隕幸留古韻冢攜香。PPT中打破順序，并空下兩個關鍵詞語，讓學生完成。猶痛幸留妃子魂消□□玉隕梨花春帶雨古韻冢攜香。這些哀婉綺麗的文字，給貴妃墓罩上了一層傷感凄艷的迷離色彩。我們今天來看一看李商隱是如何來看待這件歷史事件的。【學習目標】（PPT再現目標中的重點）1、了解詩歌內容，把握思想情感；2、品味結構之美，賞析對比之妙?！窘虒W環節一】初讀：讀準字音，厘清句讀。海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休?？章?虎旅/傳/宵柝，無復/雞人/報/曉籌。此日/六軍/同/駐馬，當時/七夕/笑/牽牛。如何/四紀/為天子，不及/盧家/有莫愁。強調幾個字的讀音：“更”、“宵柝”等。要求：齊讀、個別范讀?！窘虒W環節二】再讀：理解內容，把握情感。㈠關鍵詞語梳理重點字詞：徒聞未卜宵柝曉籌九州：兗、冀、青、徐、豫、荊、揚、雍、梁㈡學生討論疏通文意：要求學生，同桌之間互譯，目的是通過散文化詩歌加強文本理解。必要時（PPT備用）可投影再現：徒然聽到傳說，海外還有九州，來生未可預知，今生就此罷休。

空聽到禁衛軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報曉敲擊更籌。

六軍已經約定，全都駐馬不前，遙想當年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。

如何歷經四紀，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。㈢找同學拋開文本，散文化該詩?！窘虒W環節三】再讀探究閱讀，把握技法。清人吳喬在《圍爐詩話》說：“古人詠史但敘事而不出己意，則史也，非詩也；出己意、發議論而斧鑿錚錚，又落宋人之病”；“用意隱然，最為得體”。此詩對玄宗有所婉諷，亦有所體諒，可謂能“出己意”又“用意隱然”，在詠史詩中不失為佳作。清人吳喬在《圍爐詩話》說：“古人詠史但敘事而不出己意，則史也，非詩也；出己意、發議論而斧鑿錚錚，又落宋人之病”；“用意隱然，最為得體”。此詩可謂能“出己意”又“用意隱然”，在詠史詩中不失為佳作?！恶R嵬》一詩，前人評論說“諷意至深，用筆至細”，你能從敘事委婉方面說說“用筆至細”，從對比反襯的角度說說“諷意至深”嗎？㈠敘事委婉、用筆至細。這首詠史詩從章法上看，采用了倒敘的手法。先說唐玄宗“召魂之舉”的荒唐，再追述馬嵬之變后的凄涼，最后點出問題的實質，尺幅之間，可謂一波三折，曲折幽深。另外，五、六兩句，也是“倒行逆施”：“當時七夕笑牽?！笔掳l在前，反而置后說；“此日六軍同駐馬”事發在后，反而先著筆。這一點，是李商隱學杜甫之處。他的詩雖沒有杜詩的“沉郁”，但卻頗得杜詩的“頓挫”：如水流遇阻，回環幽咽，蓄勢待發，波瀾起伏。㈡對比反襯、諷意至深1．“徒”然有夢，未卜先休。一開頭夾敘夾議，先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外尋見楊妃的傳說，而用“徒聞”加以否定?！巴铰劇闭?，徒然聽說也。意思是：玄宗聽方士說楊妃在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言，“十分震悼”，但這有什么用？“他生”為夫婦的事渺?！拔床贰保弧按松钡姆驄D關系，卻已分明結束了。婉諷意味漸露。2.“空聞”“無復”，昔樂今苦。次聯用宮廷中的“雞人報曉籌”反襯馬嵬驛的“虎旅鳴宵柝”，而昔樂今苦、昔安今危的不同處境和心情已躍然紙上?！盎⒙螟Q宵柝”的逃難生活很不安適，這是一層意思。和“雞人報曉籌”相映襯，暗示主人公渴望重享昔日的安樂，這又是一層意思。再用“空聞”和“無復”相呼應，表現那希望已幻滅，為尾聯蓄勢，這是第三層意思?！盎⒙螟Q宵柝”本來是為了巡邏和警衛，而冠以“空聞”，意義就適得其反。從章法上看，“空聞”上承“此生休”，下啟“六軍同駐馬”。意思是：“虎旅”雖“鳴宵柝”，卻不是為了保衛皇帝和貴妃的安全，而是要發動兵變了。正因為如此，才“無復雞人報曉籌”，李、楊再不可能享受安適的宮廷生活了。諷刺意味漸濃。3.“此日”“當時”，當恩愛邂逅生死。第三聯的：“此日”指楊妃的死日?！傲娡v馬”與白居易《長恨歌》“六軍不發無奈何”同意，但《長恨歌》緊接著寫了“宛轉蛾眉馬前死”，而“此日”即倒轉筆鋒追述“當時”。“當時”與“此日”對照、補充，不僅其意自明，而且筆致跳脫，蘊含豐富。玄宗“當時”七夕與楊妃“密相誓心”，譏笑牽牛、織女一年只能相見一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”，永遠不分離，可在遇上“六軍不發”的時候，恩愛邂逅生死之時，結果又如何？兩相映襯，楊妃賜死的結局就不難于言外得之，而玄宗虛偽、自私的精神面貌也暴露無遺。同時，“七夕笑牽?！笔菍π诿詰倥⒒膹U政事的典型概括，用來對照“六軍同駐馬”，就表現出二者的因果關系。沒有“當時”的荒淫，哪有“此日”的離散？而玄宗沉溺聲色之“當時”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“！行文至此，諷刺意味已至釅厚。

4、富貴莫如貧寒，貴妃不及莫愁。尾聯也包含強烈的對比。一方面是當了四十多年皇帝的唐玄宗保不住寵妃，另一方面是作為普通百姓的盧家能保住既“織綺”、又能“采?！钡钠拮幽?。詩人由此發出冷峻的詰問：為什么當了四十多年的皇帝唐玄宗還不如普通百姓能保住自己的妻子呢？用需要作許多探索才能作出全面回答的一問作結，更豐富了批判的內容。教師總結：理解詠史詩所表達的思想情感，要從關鍵字入手，結合表現手法，綜合分析，揣摩情感。【教學環節四】學以致用，歸納寫作素材。古人云：后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也——杜牧《阿房宮賦》，你從該詩所反應的歷史事件中獲得了哪些感悟？生于憂患，死于安樂；憂勞可以興國，逸豫可以亡身；輕與重；玩物喪志防患于未然責任與擔當等【教學環節五】（備用）拓展練習：學生自主分析下面兩首詩，說明所表達的情感。馬嵬坡晚唐鄭畋玄宗回馬楊妃死，云雨難忘日月新。終是圣明天子事，景陽宮井又何人？馬嵬(清)袁枚莫唱當年長恨歌，人間亦自有銀河。石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多?！军c評1】鄭畋的《馬嵬坡》。一處對比。此詩首句的“玄宗回馬”，指大亂平定、兩京收復之后，成了太上皇的玄宗從蜀中回返長安。其時距“楊妃死”已很久了。兩下并提，意謂玄宗能重返長安，正是犧牲楊妃換來的。一存一歿，意味深長。二處對比。玄宗割舍貴妃固然使局勢得到轉機，但內心的矛盾痛苦一直貫穿于他的后半生，盡管山河重光（“日月新”），也不能使他忘懷死去的楊妃，這就是所謂“云雨難忘”?！霸朴觌y忘”與“日月新”對舉，可喜下長恨相兼，寫出了玄宗復雜矛盾的心理。一處反問?！敖K是圣明天子事”，有人說這是表彰玄宗在危亡之際識大體，有決斷，堪稱“圣明”，但從末句“景陽宮井又何人”來看，并非如此?！熬瓣枌m井”用的是陳后主的故事。當隋兵打進金陵，陳后主和他的寵妃張麗華藏在景陽宮井內，一同作了隋兵的俘虜。同是帝妃情事，又同當干戈逼迫之際，可比性極強，取擬精當。玄宗沒有落到陳后主這步田地，是值得慶幸的，但要說“圣明”，也僅僅是比陳后主“圣明”一些而已。“圣明天子”揚得很高，卻以昏味的陳后主來作陪襯，就頗有幾分諷意。只不過話說得微婉，耐人玩味罷了。但就此以為詩人對玄宗毫無同情，也不盡然。唐時人對楊妃之死，頗有深責玄宗無情無義者。鄭詩又似為此而發。上聯已暗示馬嵬賜死，事出不得已，雖時過境遷，玄宗仍未忘懷云雨舊情。所以下聯“終是圣明于子事”，“終是”的口吻，似是要人們諒解玄宗當日的處境。【點評2】袁枚認為百姓的生離死別不勝枚舉，李楊二人的生離死別并不值得同情。石壕村里的夫妻們也有愛情，并且那愛情更值得珍惜、保護！【板書設計】馬嵬“徒”然有夢，未卜先休——婉諷意味漸露?！翱章劇瓱o復”，昔樂今苦——諷刺意味漸濃“此日…當時”，當恩愛邂逅生死——諷刺意味釅厚富貴莫如貧寒，貴妃不及莫愁——深刻地批判人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書語文必修三第二單元李商隱詩兩首之《馬嵬》測評練習高一語文組【課堂檢測】一、下面是某人墓的挽聯，請完成文中“”處的填空，并按照合理的順序，完成上下聯的書寫。猶痛幸留妃子魂消□□玉隕梨花春帶雨古韻冢攜香。二、寫作技法探究《馬嵬》一詩，前人評論說“諷意至深，用筆至細”，你能從敘事委婉方面說說“用筆至細”，從對比反襯的角度說說“諷意至深”嗎？【課后檢測】一、對比賞析：比較下列兩首詩歌在思想內容與表達技巧等方面與《馬嵬》的異同。馬嵬坡(晚唐)鄭畋玄宗回馬楊妃死，云雨難忘日月新。終是圣明天子事，景陽宮井又何人？馬嵬(清)袁枚莫唱當年長恨歌，人間亦自有銀河。石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多。【注】景陽宮井：故址在今江蘇省南京市玄武湖邊。南朝陳后主陳叔寶聽說隋兵已經攻進城來，就和寵妃張麗華、孫貴嬪躲在景陽宮井中，結果還是被隋兵俘虜?！恶R嵬》是乾隆十七年（1752）袁枚赴陜西候補官缺，路過馬嵬驛與愛妾分別之際所作。二、寫作片段練習要求：圍繞安史之亂以及馬嵬之變，確定立意，寫一段評論性文字，不少于200字。【拓展練習】一、閱讀下面幾首詩，完成1～3題。

①漢皇重色思傾國，御宇多年求不得。楊家有女初長成，養在深閨人未識。天生麗質難自棄，一朝選在君王側?；仨恍Π倜纳?，六宮粉黛無顏色?！咴缕呷臻L生殿，夜半無人私語時。在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。（唐·白居易《長恨歌》）

②莫唱當年長恨歌，人間亦自有銀河。石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多。

（清·袁枚《馬嵬》）

③海外徒聞更九州，他生未卜此生休?？章劵⒙脗飨?，無復雞鳴報曉籌。此時六軍

同駐馬，當年七夕笑牽牛。如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。（唐·李商隱《馬嵬》）

1．對以上三首詩的形式，分析正確的一項是（

）

A．三首詩中①詩為古體詩，②③詩為近體詩。

B．①②③詩均為古體詩。

C．①③為古體詩，②為近體詩。

D．①②③均為古體詩。

2．對三首詩的選材立意分析不正確的一項是（

）

A．三首詩均取材于唐玄宗和楊玉環的愛情故事。

B．立意上，白詩第一句便揭示了故事的悲劇根源：唐玄宗迷色誤國。

C．立意上，袁詩認為唐楊二人的生死別離和民間的疾苦離情一樣值得人們同情。

D．李詩在立意上別出心裁，把諷刺的矛頭直接指向唐玄宗。

3．對三首詩的語句，分析有誤的一項是（

）

A．袁詩“銀河”用來比喻夫妻離散?！笆敬濉?、“長生殿”暗含兩個典故。

B．“莫愁”多指美女，李詩最后兩句意為作為帝王的玄宗還不如普通之家的丈夫能夠保

護自己的妻子呢！

C．李詩和袁詩都化用了白居易《長恨歌》中“七月七日長生殿，夜半無人私語時”的詩句

，用意也是相同的。

D．《長恨歌》以“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”結尾，點明“長恨”題旨，給讀者留

下了裊裊清音，讓人回味。

二、閱讀下面兩首詞，完成4～5題。鷓鴣天陸游家住蒼煙落照間，絲毫塵事不相關。斟殘玉瀣行穿竹，卷罷黃庭臥看山。貪嘯傲，任衰殘，不妨隨處一開顏。元知造物心腸別，老卻英雄似等閑！4．選出對詞語的理解有誤的一項是（

）

A．玉瀣：美酒名。瀣iè

B．黃庭：山名。

C．元知：開始知道，才知道。

D．等閑：平常，不在意。

5．選出對語意的理解有誤的一項是（

）

A．“家住蒼煙落照間，絲毫塵事不相關”兩句，說明作者在夕陽斜照、蒼煙搖曳的自然

環境中，努力排除塵事的紛擾，表達了對當時昏暗朝廷、惡濁社會的厭棄和否定。

B．“貪嘯傲，任衰殘，不妨隨處一開顏”幾句，隱寓著在現實生活里不愿如此而又不得

不如此的慨嘆。

C．“老卻英雄似等閑”一句，表達了作者年已垂暮，壯心不己的英雄豪氣。說明作者不

把奸臣的陰險放在眼里，表現了鄙視邪惡的大將風范。

D．這首詞從語氣上看，是當時作者被罷官家居時所寫。全篇基調，是用任情適性、滿

灑豁達的筆觸，婉轉表達其不能為國效力、惆悵失意的心情。

三、閱讀下面的詞，完成6～7題。水調歌頭蘇軾歐陽文忠公嘗問余，琴詩何者最善？答以退之聽穎師琴詩最善。公曰：此詩最奇麗，然非聽琴，乃聽琵琶也。余深然之。建安章質夫家善琵琶者，乞為歌詞。余外不作，特取退之詞，稍加隱括，使就聲律，以遺之云。昵昵兒女語，燈光夜微明。恩怨爾汝來去，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮云遠，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指問風雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從此去，無淚與群傾。6．對這首詞語句的解說，不正確的一項是（

）

A．“爾汝”是古代平輩之間不分彼此，表示親昵的稱呼，“恩怨爾汝”寫一對青年男女在

切切私語，談愛說恨。

B．“一鼓”句運用了齊魯長勺之戰的典故，表現勇士們躍馬馳騁不可阻擋的氣勢，其中

“填然”形容勇士們沖鋒時的馬蹄聲。

C．“青冥”指天空，“飛絮攪青冥”描寫聲響的縹緲悠遠。

D．“尋”是古代的長度單位，表示八尺，“一落百尋輕”形容樂聲陡然下降，恍如一落千

丈，飄然墜入深淵。

7．以這首詩的解說或賞析，不恰當的一項是（

）

A．這是一首描寫樂聲的佳作，是作者應歐陽修之請，對韓愈描寫音樂的名篇《聽穎師彈

琴》作“隱括”后創作的。

B．作者巧于取譬，運用男女談情說愛、勇士沖鋒、暮云飛絮飄蕩、百鳥合鳴、攀高步

險等自然和生活現象，極力摹寫樂聲抑揚起伏和變化，借以傳達樂曲的感情色調和內容

C．樂聲由起始的低抑幽怨，一變為雄壯高昂，再變為幽遠縹緲，三變為和諧宛轉，四

變為冷澀艱險，使作者借助語言把樂師的高超技巧逼真地再現，使讀者有如聞其聲之感

D．末句“無淚與群傾”是說作者因欣賞時感動得連連位下，以致再無淚水可以傾灑，反

映了成功的演奏產生的感人的藝術效果。

參考答案：

1．A

2．C3．C4．B

5．C

6．C

7．B人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書語文必修三第二單元李商隱詩兩首之《馬嵬》效果分析高一語文組首先，該堂課能夠體現新課程的基本理念。這節課，都能以問題（或學習任務）為把手，通過各種活動，讓學生自己去閱讀和思考，很少有教師直接把結論拋給學生的，能夠努力發揮學生的主體作用。其次，教學過程清晰而有序。課堂呈現的是“自主、合作、探究”的學習方式，教師能真正做到心中有教材、有學生、有課堂。在引領、啟發、交流與探究的過程中，學生有了濃厚的學習興趣、形成了濃郁的學習氛圍，在彰顯學生個性的同時創造力得到了較好發展，凸顯了語文課堂教學的實效性。第三，重視基礎，重視積累，重視語文素養的養成，重視人文性和人文教育。新課程提出的語文的四大特點就是人文性、整體性、綜合性和母語性。這節課能通過語言文字的解讀讓學生自己去感悟其中的道理，較少離開文本讓學生架空分析、無限拔高的現象。最后，教師的角色正在發生轉變。教師角色的轉變是新課改的一個標志性的指標。就目前課堂教學的現狀而言，已完成了形式上的轉變，這體現在學生主體地位不斷得到加強，“滿堂灌”的教學已成為過去時。當然這節課也存在不少問題，比如學習目標不到位、文本解讀不到位課堂評價不到位以及課堂訓練不到位的情況。人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書語文必修三第二單元李商隱詩兩