心理學考前培訓第一頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二推薦書目浙江省教師招聘考試專用教材教育基礎知識北京師范大學伍新春浙江師范大學張天雪主編第二頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二2010教師招聘考試專用教材教育理論綜合基礎知識教師招聘考試研究中心組編華東師范大學出版社

第三頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二按照大綱來復習考試形式閉卷筆試滿分100，時間150分鐘題型選擇15*2=30名詞4*4=16簡答題4*5=20論述題2*10=20材料分析1*14=14第四頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二總共包括10部分一、心理學概述二、認知過程三、情感和意志過程四、人格心理五、人生全程發展六、中學生心理發展特點第五頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二七、學習理論八、知識的學習與遷移九、學習動機十、教師心理第六頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二第一部分心理學概述心理學的研究對象心理過程與個性心理心理過程：認知情感意志個性心理：個性心理傾向性個性心理特征第七頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二心理學的任務確定心理事實揭示心理規律揭示心理機制揭示心理本質第八頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二學習心理學的意義有助于教師成為人類靈魂的工程師有助于教師成為新生一代的培養著完成教學任務履行基本職責第九頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二心理學的發展歷史科學心理學的誕生：馮特1879德國萊比錫大學建立第一個心理學實驗室第十頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二西方心理學的主要流派構造主義馮特內省法機能主義詹姆斯心理機能意識流行為主義華生刺激與反應格式塔心理學完形精神分析弗洛伊德無意識人本主義心理學馬斯洛羅杰斯第三勢力現代認知心理學皮亞杰信息加工第十一頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二第二部分認知過程一、注意概念：心理活動對一定對象的指向和集中特點：指向性與集中性分類：有意注意無意注意有意后注意第十二頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二注意的品質廣度：在同一時間內，知覺出的對象的數目穩定性：集中在一定對象上的時間長短分配：眼觀六路，耳聽八方轉移：從一個對象轉移到另一個對象第十三頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二注意規律在教學中的應用利用無注意規律了組織教學一方面要消除無注意因素，另一方面要充分利用可以引起學生對教學內容產生無意注意的因素，如教學形式的多樣化利用有意注意的規律運用兩種注意相互轉換的規律組織教學第十四頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二二、感覺和知覺1、感覺概念：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映種類：外部（視覺聽覺味覺膚覺）內部（動覺靜覺機體覺）感受性和感覺閾限感覺適應、感覺對比、感覺后效第十五頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二感受性：對刺激的感覺能力感覺閾限：覺察到的最小刺激量絕對感受性、絕對感覺閾限差別感受性、差別感受閾限感受性與感覺閾限成反比關系第十六頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二同一感覺中的相互作用感覺適應：由于刺激對感受器的持續作用而引起的感受性發生變化的現象。明適應暗適應入芝蘭之室，久而不聞其象第十七頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二感覺后效刺激停止作用后暫時保留的感覺現象第十八頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二感覺對比同一感受器接受不同的刺激，使感受性發生變化的現象。吃過糖之后再吃橘子，會特別酸第十九頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二不同感覺的相互作用相互影響：用涼水擦臉可以使黃昏視覺的感受性提高相互補償：盲人聯覺：一種感覺兼有另一種感覺的心理現象。紅色個人熱烈的感覺第二十頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二2、知覺概念：人們對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映種類：根據起主導作用的感覺器官不同分為：視知覺、聽知覺、嗅知覺、味知覺、觸知覺根據反映客觀對象的不同：運動知覺、時間知覺、空間知覺第二十一頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二運動知覺動靜運動：60ms誘導運動：一個物體的運動使得相鄰的靜止的物體產生運動的印象。夜空中的月亮與流云自主運動：暗室里，觀察一個煙頭運動后效：注視向一個方向運動的物體，然后觀察靜止的物體，向相反的方向運動第二十二頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二知覺的特征選擇性整體性理解性恒常性第二十三頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二遵循感知規律，促進直觀教學根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀形式運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點教會學生觀察的方法，養成良好的觀察習慣第二十四頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二3、記憶概念：過去經驗在人腦中的反映分類：瞬時記憶、短時、長時記憶的基本過程記憶系統記憶的品質以及記憶效果的提高第二十五頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二記憶的過程識記-保持-回憶-再現識記的分類以及影響因素：有意識記與無意識記、機械識記與意義識記影響有意識記的因素：目的任務、態度情緒、活動任務的性質、材料的數量和性質第二十六頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二保持與遺忘遺忘規律與復習遺忘曲線：揭示遺忘變量與時間變量關系的曲線。艾賓浩斯遺忘規律遺忘發生在學習之后，遺忘的進程先快后慢第二十七頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二影響遺忘進程的因素學習材料的性質—系列位置效應材料的數量和學習程度-過度學習150%記憶任務的長久性與重要性記憶的方法時間因素情緒和動機第二十八頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二遺忘的原因消退說干擾說：前攝抑制倒攝抑制壓抑說提取失敗說第二十九頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二防止遺忘的方法及時復習合理分配復習時間分散復習與集中復習復習方法多樣運用多種感官嘗試回憶與反復識記相結合第三十頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二回憶與再認第三十一頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二記憶系統瞬時記憶0.25-1s圖像記憶與聲像記憶短時記憶：一分鐘以內聽覺編碼組塊長時記憶：語義編碼與表象編碼第三十二頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二記憶品質及記憶效果的提高良好記憶品質的特點：敏捷性、準確性、持久性、準備性提高記憶效果的方法：明確目的理解學習材料精細加工組塊化多重信息編碼重視復習方法第三十三頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二4、思維與問題解決1、思維思維的概念、種類、過程2、創造性思維的培養第三十四頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二思維是人腦對客觀事物的本質屬性與內在聯系的概括的間接地反映。間接性概括性第三十五頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二思維種類知覺動作思維-具體形象思維-抽象邏輯思維分析思維：邏輯順序和規律直覺思維：對事物整體領悟聚合思維：求同思維，思路朝一個方向發散思維：求異思維，思路擴散常規思維：按照現成的方法創造思維：用新穎獨特的方式解決問題第三十六頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二思維的過程分析與綜合比較與分類抽象：提煉各種對象的共同本質特征概括：人腦把事物間共同本質的特征抽象出來加以綜合。有羽毛的叫鳥系統化：把具有相同本質特征的事物歸納到一定類別。犬科、貓科事哺乳類具體化：把經過抽象概括后的一般特征和規律推廣到同類的具體事物中去。用數學公式解題。第三十七頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二創造性思維特點：流暢變通獨特培養創設環境注重創造性個性的塑造開設培養創造性的課程第三十八頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二2、問題解決概念：初始狀態-目標狀態，有目標指向性的認知操作過程過程：發現問題-理解問題-提出假設-檢驗假設策略手段-目的分析、爬山法、逆推法第三十九頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二影響問題解決的因素定勢與功能固著問題情景原型啟發已有知識經驗情緒與動機第四十頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二5、言語與想象言語的概念：人們使用和掌握語言的活動。特點：交流符號概括言語的感知和理解：對話言語、獨白言語、書面言語、內部言語想象的概念再造想象、創造想象、幻想第四十一頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二想象概念：人腦對已經儲存的形象進行改造加工，形成新形象的過程分類：有意想象-無意想象再造想象：祥林嫂創造想象：根據一定的任務目的在頭腦中獨立創造新形象幻想-理想-空想第四十二頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二創造想象的條件強烈的愿望豐富的表象儲備必要的知識經驗原型啟發：魯班積極的思維活動靈感的作用第四十三頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二第三部分情感和意志過程一、情緒和情感定義：人對客觀事物是否符合需要而產生的態度體驗。情緒與情感的聯系：第四十四頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二情緒的分類心境：微弱的持久的激情：爆發式的，猛烈的短暫的。狂喜應激：出乎意料的緊迫情況所引起的急速的高度緊張的狀態。第四十五頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二情感的分類道德感：愛國主義、責任感集體主義理智感：認識事物和探究真理，問題解決后的喜悅美感第四十六頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二情緒的功能信號調節感染第四十七頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二情緒的識別與調節良好情緒的標準：正確反映環境對刺激做出適當反映具備情緒反映的轉移能力符合學生年齡特征教學學生調節和控制自己的情緒保持適宜的情緒狀態豐富情感體驗正確看待問題第四十八頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二二、意志概念：自覺的確定目的，有意識的根據目的，動機調節和支配行動，克服困難，實現目標的心理過程。特征：自覺的確定目的、調節支配行動、克服困難相聯系、以隨意動作為基礎意志行動的過程雙趨沖突雙避沖突趨避沖突意志品質的培養：自覺性果斷性堅持性自制力第四十九頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二第四部分人格心理一、需要與動機1、需要概念：不平衡狀態種類：生理性社會性物質精神第五十頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二馬斯洛需要層次理論生理需要安全需要歸屬和愛的需要尊重的需要自我實現的需要第五十一頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二2、動機概念：引起維持活動，并使活動朝向某一目標的動力。功能：引發維持激勵第五十二頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二二、智力與創造力智力與智力理論：以抽象力為中心智力的概念與結構及影響因素：遺傳早期經驗教育與教學社會實踐主觀努力第五十三頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二智力理論二因素理論：一般+特殊智力結構論：內容操作產物智力形態論流體與晶體多元智能理論：加德納第五十四頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二創造力及其培養創造力的概念結構創造力的培養第五十五頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二三、人格人格的概念、特征：獨特性穩定整合性功能性影響因素：生物遺傳社會文化家庭學校教育個人主觀第五十六頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二氣質膽汁質粘液質多血質抑郁質第五十七頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二性格對現實的穩定態度以及習慣化了的行為方式良好性格的培養第五十八頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二第五部分人生全程發展一、概述人生全程發展觀：不斷變化的過程多維度多側面多層次由多種因素決定，極大的可塑性第五十九頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二個體心理發展的規律連續性與階段性定向性與順序性不平衡性：關鍵期差異性第六十頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二個體心理發展的影響因素遺傳環境教育主觀能動性第六十一頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二心理發展的理論皮亞杰的認知發展階段論圖式：內部的認知結構同化：新的刺激整合到已有的系統順應：改變已有的第六十二頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二感知運動階段0-2前運算階段2-7具體運算階段7-11形式運算階段第六十三頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二埃里克森的人格發展理論信任感對不信任感0-1.5自主感對羞恥感2-3主動感對內疚感4-5勤奮感對自卑感6-11自我統一性對角色混亂12-18親密感對孤獨感20-40繁殖感對停滯感40-65自我整合對絕望感65-第六十四頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二科爾伯格的道德發展理論漢斯偷藥前習俗水平服從與懲罰相對功利第六十五頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二習俗水平好孩子維護權威或秩序后習俗水平社會契約普遍原則第六十六頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二第六部分中學生心理發展的特點一、中學生認知的特點感知覺發展的特點記憶發展的特點思維發展的特點達到理論型第六十七頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二二、中學生情感發展易感性、沖動性、兩極性明顯反抗情緒與逆反心理對異性的情感第六十八頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二道德發展倫理道德發展具有自律性言行一致品德發展由起伏向成熟發展第六十九頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二中學生個性社會性發展自我意識的發展自我認識自我體驗自我監控生理自我社會自我心理自我第七十頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二人際關系的發展親子關系同伴關系師生關系第七十一頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二第七章學習理論一、學習的概念種類學生的學習特定情境下由于練習和反復經驗而產生的行為或者行為潛能持久的變化。學習結果的分類加涅言語信息智慧技能認知策略態度動作技能第七十二頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二二學習理論1經典的條件作用理論巴普洛夫第七十三頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二2桑代克的試誤說準備率練習律效果律第七十四頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二3斯金納的操作條件反射應答行為操作性行為強化正強化負強化懲罰程序性教學第七十五頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二4、班杜拉的社會學習理論觀察學習自我強化替代強化直接強化第七十六頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二5、苛勒的頓悟說第七十七頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二6、布魯納的認知發現學習發現學習：由教師創設情景，給學生提供有關的學習材料，讓學生通過探索、操作和思考，自己發現知識，理解概念和原理的方法。第七十八頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二7、奧蘇泊爾的認知接受學習學習分類：接受-發現有意義-機械提倡有意義學習以符號為代表的新觀念與學習者認知結構中原有的適當觀念建立起非人為的和實質的聯系的過程。第七十九頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二有意義學習的條件材料本身需要具有邏輯意義學習之需要具備動機認知結構中有相關的知識積極發生作用第八十頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二8、人本主義學習理論有意義的學習觀以學生為中心的教學觀第八十一頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二9、建構主義的學習理論學習觀學生觀知識觀第八十二頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二第八部分知識的遷移一知識學習安德森的知識分類陳述性知識程序性第八十三頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二知識學習的種類符號學習概念學習命題學習上位學習下位學習并列結合學習規則學習第八十四頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二二學習策略概念：為了達到有效的學習目的而采用的規則、方法和調控方式的綜合。第八十五頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二學習策略的分類認知策略包括：復述策略精加工策略組織策略第八十六頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二元認知策略包括：計劃策略監控策略調節策略第八十七頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二資源管理策略包括時間管理策略環境管理策略努力管理策略學業求助策略第八十八頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二三、學習遷移一種學習對另一種學習的影響，或者習得的經驗對完成其他活動的影響第八十九頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二分類正遷移-負遷移順向遷移-逆向遷移水平遷移-垂直遷移一般遷移-具體遷移近遷移-遠遷移第九十頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二學習遷移理論形式訓練說：遷移事心理官能得到訓練而發展的結果相同要素說：遷移需要共同的要素概括化理論：一個人只要對自己的經驗進行了概括，就可以完成從一個情景到另一個情景的遷移。關系理論：兩個學習經驗之間有關系第九十一頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二認知結構遷移理論：一切有意義的學習都是在原有認知結構的基礎上產生的產生式理論：遷移隨著兩個任務之間產生式的多少而不同情境性理論第九十二頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二學習遷移的影響因素學習材料之間的相似性原有知識經驗的概括程度學習情景的相似性學習的定勢和態度認知結構的特點學習策略的水平第九十三頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二促進遷移的教學注意教學材料和內容的編排改進教材的呈現方式提高知識的概括化水平加強基礎知識與技能的訓練改進教學方法改進對學生的評價第九十四頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二第九部分學習動機一、概述動機的概念：功能：激發維持調節第九十五頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二分類認知內驅力自我提高內驅力附屬內驅力第九十六頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二學習動機與學習結果的關系耶克斯-多德森定律動機不足或者過分強烈都會影響到學習效率。動機的最佳水平隨任務的性質不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨著動機的提高而上升。隨著任務難度的提高，動機的最佳水平由逐漸下降的趨勢。一般來講，最佳動機水平為中等強度的動機。第九十七頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二二、動機學習理論1成就動機理論阿特金森追求成功避免失敗第九十八頁，共一百零九頁，編輯于2023年，星期二2歸因理論韋納可控-不可