效果分析歌唱教學與器樂教學相結合隨著經濟和教育的不斷發展，今天的音樂課教學環境不像過去那樣“簡陋”，一般都有專門的音樂教師，配備了鋼琴、手風琴、電子琴，條件好一點的，還配備了音響或電腦等。可以說，今天的學校，基本都具備了《音樂教學大綱》或《音樂課程標準》要求的教學條件，歌唱教學、音樂欣賞教學是可以保證的。歌唱教學雖然有許多優勢條件，同時為音樂教育教學創造了積極的功能作用。但是，學校音樂教育的任務僅靠歌唱教學是不可能完成的，還必須開展器樂教學等，才能保證音樂教育的全面實施。但是器樂教學必須在學生自愿參與的前提下開展，絕不允許帶強迫性地要求學生參與，這也是大綱和課程標準的精神要求。器樂教學與歌唱教學應注意如下幾個問題：一是認真遵循音樂教育的客觀規律，遵循學生的認識規律和由淺入深、以點帶面、逐步提高的教學原則。二是注意學生的興趣培養，堅持歌唱教學、器樂教學、欣賞教學和識譜練習有機地結合的教學原則。三是在培養學生興趣的同時，注意為學生創造和提供展示表演才能的機會，培養學生的創造能力。如果每一位音樂教師都能遵循以上的教學原則，認真負責地開展音樂教學工作，使音樂課的歌唱教學、器樂教學充分發揮作用，那么，同學們就可以在音樂課上自然大方地唱歌、舞蹈和演奏，充分展示他們的聰明才智，從而培養他們良好的音樂素質。歌曲《搖籃曲》教案教學目標：1、欣賞、感受與“母愛”有關的藝術作品，引發學生的關注與思考。2、學習歌曲《搖籃曲》，并能有感情地演唱。3、指導學生用有氣息支持的連音唱法和以柔和、甜美的音色，舒緩，恬靜，安逸的情緒學唱這首世界著名的藝術歌曲，感受歌曲柔情、真摯的母愛，擴大學生的音樂視野。4、鼓勵學生嘗試進行簡單的即興創作和表演活動。教學重、難點：1、裝飾音的唱法；2、引導學生用“輕、暗、柔”的聲音演唱這首歌曲；3、附點節奏唱法，節拍的強弱處理；教學方法：啟發法、聽唱法、才能展示法、合作創新法、探索體驗法教學準備：1、準備一些相關資料及電教設備2、搜集有關母愛的藝術作品。教材分析:《搖籃曲》是德國作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一。此曲是一首民歌風格的歌曲，作于1868年。全曲由兩個樂段構成，方整性結構，每個樂段兩個樂句.3\4拍,每句都是由第三拍弱拍起唱。形成弱強弱弱的舞曲風格，搖擺韻律。音樂中富于徐緩的敘事語氣的旋律，再加上裝飾音的運用，表現出那充滿無限溫存慈祥的萬千柔情。并勾畫出一副母親對孩子親切祝福的動人畫面。也表達了人類最崇高的感情--母親對孩子的愛。《搖籃曲》也叫催眠曲，原指母親在搖籃旁為撫慰嬰兒安靜入睡所唱的歌曲，以后逐漸成為一種獨立的音樂體裁。不同國家，不同民族不同地區都有他們自己的搖籃曲。許多著名作曲家如莫扎特、舒伯特、勃拉姆斯都寫過這類歌曲。設計意圖:本課教學運用新課標中的新理念，以審美為核心。注重學生的內在感受，提高學生對音樂的理解和興趣，并運用于生活之中。教學過程：一、欣賞與感受1、歡迎大家步入音樂課堂，在學習新課之前老師先請大家集中精力看一段視頻老師聲情并茂的講述事跡:（背景音樂弱音）聽完這個故事同學們有什么樣的感受？請幾個學生談談自己感受。師：是的，媽媽的愛是最偉大的，最無私的，是母親含辛茹苦把我們帶大。同學們想一想，當你們還在襁褓之中時，躺在搖籃里，母親一邊哼搖籃曲，一邊哄你們睡覺，那種情景多么溫馨、甜美。所以，許多古今中外的藝術家，都以不用的藝術形式來歌頌偉大的母愛。今天我們就來學一首關于母愛主題的歌曲《搖籃曲》。二、學習新課（展示歌片）1、初次聆聽感受音樂，播放范唱歌曲《搖籃曲》談感受提出問題：1、搖籃曲的速度——徐緩2、音樂的節奏、旋律是怎樣的？——節奏舒緩，優美抒情3、向我們表達了怎樣的情緒？勾畫出一副怎樣的畫面？——情緒親切、溫柔、恬靜、細膩。勾畫出一幅母親對孩子親切地祝福！2、介紹《搖籃曲》的作者：作曲家勃拉姆斯及創作背景3、學生再次感受歌曲《搖籃曲》，隨音樂哼唱歌曲《搖籃曲》身體隨節奏擺動。4、師彈奏范唱歌曲，學生用lv輕唱歌曲旋律為老師伴唱。（采用聽唱法學唱《搖籃曲》）。5、師：這首歌曲表現的情緒非常溫馨、靜謐，表現了媽媽對寶寶的無限柔情。大家先來朗讀歌詞，在讀的時候要想象著一位母親坐在搖籃邊用徐緩的速度，柔和的聲音哄著嬰兒入睡的情景。學生有感情的朗讀歌詞。7、試唱歌詞8、歌曲處理9、引導學生用有氣息支持的連音唱法和柔和、甜美的聲音演唱《搖籃曲》。10、師生共同討論這首歌曲所表達的內涵，同學們，你們在唱這首歌時，仿佛看到了什么？老師作為母親結合自身談體會:讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會一下，帶著柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》。三、創作與表演。師:通過學唱同學們都學得非常認真，大部分都已經會唱了，接下來展示一下你的學習成果好不好？1、師生共同討論：歌曲要怎樣表演？2、師伴奏，分別找一女、一男生領唱：女生領唱第一段，男生用哼鳴伴唱，小寶貝時女齊唱；男生領唱第二段，女生用LV伴唱，后面男齊唱。師及時給與肯定和鼓勵;通過你們的表演和演唱，讓我感到你們與媽媽的之間的愛是那么濃厚，四、拓展延伸師：世界上所有母親的愛都是一樣的，不同的只是媽媽唱的搖籃曲。今天老師還為大家帶來了兩首搖籃曲，其同學們在欣賞的同時比較兩首搖籃曲不同和相同之處。欣賞中外《搖籃曲》，（通過欣賞中外《搖籃曲》使學生受到美的熏陶）1、勃拉姆斯《搖籃曲》2\東北民歌《搖籃曲》出示歌頁比較兩首歌曲的異同A、討論得出兩首歌曲的不同點：前者直接抒發內心的情感，后者通過環境描述含蓄地表達情感。B、總結中外搖籃曲的特點：a具有溫存、親切、安寧的氣氛。b曲調平靜、徐緩、優美，充滿母親對孩子未來的祝福和希望。c伴奏音型多模仿搖籃擺動的節奏。（二）、出示。總結得出：《搖籃曲》是一種音樂體裁。搖籃曲又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調平靜、徐緩、優美，充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。四、講述關于母愛的感人故事（背景音樂）師;是啊，母親的恩情就像溫暖的陽光，無時無刻的照耀著我們，為了我們，母親付出了許多許多，看著媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，請你們靜下心來，聽著音樂，想一想你和媽媽在日常生活中的點點滴滴，回味一下那濃濃的母愛。播放一組漫畫師;母親節快要到了，此時此刻，你最想對媽媽說些什么？學生每人對媽媽說一句心里話。2、出示：媽媽我想對您說（背景音樂《燭光里的媽媽》弱音）3、千言萬語難以表達我們對媽媽的感激之情，就讓我們帶著對媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》。五、小結：生命的歷程都是從搖籃走來，步入愛的海洋。人生的每一驛站，都響徹著愛的旋律。那雙搖動搖籃的手也許不久就要柱上拐杖，感恩報答將是我們最神圣的擔當，請同學們立即行動起來吧！我們下節課再見!《搖籃曲》學生情況分析本課教學對象是縣城中學的學生，九年級學生是心理、生理變化較大的階段，他們渴望獨立、不愿受約束、叛逆，甚至對母親的關愛還有厭煩情緒，由于是獨生子女，由于家庭與社會因素，造成這個年齡段的孩子情感淡然，缺乏愛心與寬容，本課嘗試通過《搖籃曲》，感受親情的美好，理解母愛，啟迪愛的情感，引導學生學會感動、感恩。初二年級多數學生正處于變聲期，在歌唱教學中要注重培養學生科學、正確歌唱的方法，幫助學生順利渡過變聲期。《搖籃曲》課后反思音樂欣賞中學生的參與形式是多種多樣的，我主要是從以下幾個方面著手，談談音樂欣賞教學的體會：

音樂教育家卡巴列夫斯基說“激發孩子對音樂的興趣就是把音樂美的魅力傳送給他們的必要的先決條件”。一節課的教學效果與學生的心理狀態有著密切的關系，生動有趣，引人入勝的教學，既能激發學生學習熱情和求知興趣，也能促進學生深入思考，使學生自始至終以積極、主動的態度和旺盛的經歷參與活動。興趣，能集中學生的注意力能推動學生不懈的學習。在音樂欣賞教學中，激發興趣的導入法很多：故事法、游戲法、提問法、討論法等，但要根據課題，做到新穎別致，豐富多彩，運用的好，會使學生產生獲取知識的欲望。而我在欣賞課〈〈搖籃曲〉〉中，就先用講故事的形式吸引學生的注意力，激發學生的興趣，再讓他們能用心去聽賞音樂《搖籃曲》，感受音樂，并參與到整個教學過程中去。

音樂是聽覺藝術，在教學過程中，每個環節都離不開聽。而音樂欣賞是培養學生提高感受、理解、鑒賞音樂的能力，發展學生想象力以及豐富情感，陶冶情操的重要途徑。它是整個音樂教學的核心。因此，我用不同形式讓學生去欣賞這首樂曲。初聽、復聽、再分段欣賞、最后完整欣賞。讓學生充分感受到整首樂曲的情緒。

音樂欣賞是一種審美活動，用音樂本身的力量使欣賞者置身于音響的天地之中。通過教學能有效的培養學生的感受美，鑒賞美和創造美的能力，促進學生品德、智力、審美能力的全面發展。在教學中，我讓學生發揮自己的想象力去編故事、演故事！充分發揮了學生的學習主動性。學生們也非常愿意的去想去做！整堂課在此達到了高潮！也只有以學生為審美主體讓學生參與音樂欣賞活動中去，也就是要求學生在欣賞活動中充分發揮音樂的審美功能---音樂審美知覺力和音樂審美判斷能力，更好的完成音樂的感知情感體驗，想象聯想、理解認識等活動。

而“動”是欣賞作品的一種表現。音樂的律動和節奏都體現了一定的流動性。在教學中，我抓住學生好動的特點，把欣賞音樂與表演相結合感受和表現樂曲的情緒和內涵。在欣賞樂曲〈〈搖籃曲〉〉時，我讓學生感受歡快的情緒，并將這種情緒通過動作的形式進行創編來表現出來。

上述幾點只是自己在音樂欣賞教學中的一些體會，參與的方法還有許多，有待通過以后的教學工作不斷的總結，探索。《搖籃曲》課標分析教學理念：本課定位為唱歌課，通過聽覺為主的全身心感官對音樂的情感體驗，促進學生進一步去聯想與音樂表達的情感內容相類似的生活經歷，由此把握住音樂中情感內容的實質。繼而使學生能用輕柔、優美的聲音演唱歌曲。通過學生的欣賞與感受，體驗、參與等，讓學生真正享受到學習音樂的快樂，感受音樂的美，通過學生的演唱與表演，感受母愛的真摯，進行拓展教育。《搖籃曲》教材分析舒伯特《搖籃曲》該曲是靜止再現的二段曲式作品，可分為兩個部分，第一部分是一個樂段，由兩個樂句構成分別是2+2的小節。屬于方整型結構，由于第二個樂句和第一個樂句材料相似，所以兩個樂句構成平行關系，該樂段為降A大調，第一個樂句開始主和弦，中指落在屬Ⅶ到主的完滿中指上，與第一樂句形成屬主呼應，和聲簡